《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)
三維目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能
1、鞏固掌握作者相關(guān)知識(shí)
2、培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力，讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì)作者頗不寧?kù)o的感情
3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧
4、理解情與景德關(guān)系，學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的表達(dá)技巧
二、過程與方法
1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，了解本文的寫作背景（社會(huì)背景），誦讀課文，疏通文意，近而理解思想內(nèi)容
2、培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力，學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用語(yǔ)言的技巧、表達(dá)技巧
3、知識(shí)講解與研究性閱讀相結(jié)合
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感世界
2、感受環(huán)境之美
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì)作者頗不寧?kù)o的感情
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：總體熟悉課文，領(lǐng)會(huì)思想感情
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
在中國(guó)古典詩(shī)詞中，“月”是一個(gè)詩(shī)人十分喜歡的審美意象，不說那詩(shī)人之眾、詩(shī)作之多，流派之多，單是那和諧的韻律、嚴(yán)整的對(duì)句間所凝聚的世間萬(wàn)種風(fēng)情就會(huì)令人流連忘返：戀人對(duì)月海誓山盟，思婦對(duì)月牽掛行人，游子對(duì)月思念桑梓，孤獨(dú)者視月為朋友，迷茫者是月為信念。那么，清華園中的那輪明月，又寄寓了朱自清怎樣的情懷呢？帶著這個(gè)問題，我們來走近朱自清的情感世界--《荷塘月色》（板書）
二、朗讀課文
1、個(gè)別分段朗讀
2、齊讀
3、范讀
三、整體把握思想感情
提問：你的最大感受是什么？
明確：主要三方面：景物優(yōu)美；感情真摯；語(yǔ)言新而不失自然。
1、寫景。主要寫什么景？（荷塘、月色）由此看來，標(biāo)題是什么短語(yǔ)？（并列）寫荷塘和月色的文字各集中在哪段？（略）（景美、語(yǔ)言美，下節(jié)課再探討）
2、是寫景散文，也是抒情散文。思考完成練習(xí)一。
明確：表現(xiàn)作者內(nèi)心思緒變化的句子有：這幾天心里頗不寧?kù)o--我也像超出了平常的自己，便覺是個(gè)自由的人，我且受用這無邊的荷香月色好了（渴求寧?kù)o）--但熱鬧是它們的，我什么也沒有（失去寧?kù)o）--忽然想起采蓮的事情來了，這令我到底惦著江南了（再求寧?kù)o）。（也可參考《教師用書》）
從空間上看，作者從家里出來，經(jīng)小徑到荷塘，最后又回到家里；從情感上看，作者由頗不寧?kù)o--渴求寧?kù)o--片刻寧?kù)o--走出寧?kù)o。形與意有機(jī)地結(jié)合在一起。這種圓形結(jié)構(gòu)，說明作者無論如何也擺脫不了苦悶憂愁。
由此說，本文的文眼句是？（略）大家知道，題有題眼，文有文眼。所謂文眼，就是文中最緊要的語(yǔ)言。比如一個(gè)人，人沒有眼睛，就不能看到五彩繽紛的世界；反過來，他人讀你的眼睛，就能讀到你的內(nèi)心世界。所以，文眼，就是最能揭示主題思想、透露作者感情的傳神語(yǔ)句。清代劉熙載曰：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。”此即文眼之說。所以讀一篇文章，要注意文眼的把握。朱自清先生善于設(shè)置文眼。
提問：為什么“心里頗不寧?kù)o”？
明確：（教師提示，要搞清作者說自己心里頗不寧?kù)o的問題，首先要搞清為什么作者會(huì)頗不寧?kù)o，這必須聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，必須聯(lián)系作者自身來看。）
(一)作者
朱自清，原名自華，串佩弦，號(hào)秋實(shí)，生于光緒二十四年十月初(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚(yáng)州，自己又畢業(yè)于當(dāng)時(shí)設(shè)在揚(yáng)州的江蘇第八中學(xué)高中，且在揚(yáng)州做過教師，故自稱“揚(yáng)州人”。他是現(xiàn)代著名的作家和學(xué)者。朱自清有著作27種，共約190萬(wàn)言，包括詩(shī)歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等。大多收入1953年開明書店出版的4卷《朱自清文集》。1988年，江蘇教育出版社對(duì)朱自清著作又一次全面地搜集、整理，出版了6冊(cè)《朱自清全集》。朱自清雖在五四運(yùn)動(dòng)后開始新詩(shī)創(chuàng)作，但是，1923年發(fā)表的《槳聲燈影里的秦淮河》，卻顯示出他在散文創(chuàng)作方面的才能。從此以后他致力于散文創(chuàng)作，取得了引入注目的成就。1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成為當(dāng)時(shí)負(fù)有盛名的散文作家。
(二)時(shí)代背景
《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失敗，白色恐怖籠罩中國(guó)大地。這時(shí)，蔣介石叛變革命，中國(guó)處于一片黑暗之中。在此之前，朱自清作為“大時(shí)代中一名小卒”，一直在吶喊和斗爭(zhēng)，但是在四一二政變之后，卻從斗爭(zhēng)的“十字街頭”，鉆進(jìn)古典文學(xué)的“象牙之塔”。但是作者既做不到投筆從戎，拿起槍來革命，但又始終平息不了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生的不滿與憎惡，作者對(duì)生活感到惶惑矛盾，內(nèi)心是抑郁的，是始終無法平靜的。這篇散文通過對(duì)冷清的月夜下荷塘景色的描寫，流露出作者想尋找安寧但又不可得，幻想超脫現(xiàn)實(shí)但又無法超脫的復(fù)雜心情，這正是那個(gè)黑暗的時(shí)代在作者心靈上的折射。
明確本文的思想感情：
反映了作者對(duì)電視白色恐怖的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)的不滿，以及他苦悶彷徨、希望在一個(gè)幽靜環(huán)境中尋求精神上的解脫而又無法解脫的矛盾心情。我以為，文中第三節(jié)月下獨(dú)白是重要的一節(jié)文字。關(guān)鍵語(yǔ)句：“便覺是個(gè)自由的人”，“這是獨(dú)處的妙處”，“我且受用這無邊的荷香月色好了”。“便覺”強(qiáng)調(diào)只是主觀感受。這“自由的人”的片刻感覺與“平常的自己”有著差距和矛盾。對(duì)晚上“獨(dú)處”的陶醉，正是對(duì)白天塵囂的不滿，暗示出“不寧?kù)o”的社會(huì)原因。“且”是“姑且”，正表明作者所能做到的只能是借片刻的逍遙自在來排遣心中的“不寧?kù)o”。我們應(yīng)當(dāng)多讀幾遍這節(jié)文字，從而體會(huì)作者尋求暫時(shí)超脫的心境。讀時(shí)把自己想象成作者。（也可允許有不同的理解，參《教師用書》；請(qǐng)學(xué)生課后思考討論）。
提問：指出作品的感情基調(diào)：A。淡淡的喜悅；B。淡淡的哀愁；C。淡淡的喜悅夾雜著淡淡的哀愁；D。濃濃的哀愁。
答案是C。
心里頗不寧?kù)o表現(xiàn)了什么?
明確：《荷塘月色》表現(xiàn)了作者為國(guó)家民族命運(yùn)而焦躁不安的矛盾心情，既表現(xiàn)了作者不愿同流合污，出淤泥而不染的高貴品格；也表現(xiàn)了他不愿意投身武裝革命，反映了小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的弱點(diǎn)。這是他當(dāng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)的反映。
四、布置作業(yè)
1、反復(fù)朗誦課文，體會(huì)思想感情。
2、完成練習(xí)二至五。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：分析景物，賞析語(yǔ)言
教學(xué)過程：
一：檢查舊知：
1、“我且受用……”這一句話有沒有表明感情起了變化？怎樣變化？反映了作者什么樣心態(tài)？
明確：起了變化。先前是潛藏在心底很難傾訴的淡淡的哀愁，這里則流露出淡淡的喜悅，一種從壓抑、不自由中獲得寬余、欣賞月色的淡淡的喜悅。這正反映了作者不滿現(xiàn)實(shí)而幻想超脫現(xiàn)實(shí)的心態(tài)。從結(jié)構(gòu)上看，這句還起著過渡作用，自然地引出下文對(duì)荷塘月色的細(xì)膩描寫。
2、作者為什么想到江南采蓮舊俗？
二、分析景物，賞析語(yǔ)言
提問：這是一篇寫景散文，那么寫景的文字重要集中在哪兒？
（然后請(qǐng)學(xué)生朗讀課文4--7段，教師將以下討論問題寫在黑板上，由學(xué)生思考討論）
（一）提問：你覺得景物總的色調(diào)是怎樣的？
明確：素淡、朦朧。你看，月光是“淡淡的”，“靜靜的”；云也是“淡淡的”；霧是“薄薄的”；荷香是“縷縷”，“仿佛遠(yuǎn)處……”；葉子和花“像籠著……”。所以，總的色調(diào)是素淡朦朧，恰與淡淡的喜悅、淡淡的哀愁這種心境合拍，表現(xiàn)出作者憂郁的詩(shī)人氣息。
（二）1、提問：依次寫了哪些景物？是按怎樣的順序？
明確：在總寫荷塘概貌（廣角鏡頭）后，先寫滿眼茂密的荷葉，次寫多采多姿的荷花，再寫縷縷的荷香，最后寫葉子和花的一絲顫動(dòng)即荷波以及流水。這是按照觀察的角度、視線由上而下的空間順序依次精雕細(xì)刻，用一組組特寫鏡頭，把荷塘的主宰物用大寫真推到讀者面前。
2、提問：為了表現(xiàn)景物特征，作者主要采用什么修辭？有何效果？
明確：比喻、擬人等修辭。（請(qǐng)學(xué)生說說相似點(diǎn)）
明確：（略）“剛出浴的美人”，既寫出了纖塵不染，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”、“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”，從而想到荷花的質(zhì)樸、清新、純潔、淡雅和高貴。又使人想到水中月、霧中花，燈下觀美人那種朦朧美的意境。總之，經(jīng)過多次比喻、擬人，這荷花就仿佛對(duì)著讀者“巧笑倩兮，美目盼兮”。
提問：“裊娜”和“羞澀”能換嗎？（這一問，放在學(xué)生回答荷葉擬人描寫中再問）
明確：“裊娜”常用來形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美，這寫出了荷花柔軟嫵媚，“羞澀”也本是專寫人的情態(tài)之詞，于此，寫出荷花含苞待放的忸怩之態(tài)。這兩個(gè)詞把荷花寫活了，可謂形神兼?zhèn)湮镄匀饲榻y(tǒng)一。
提問：寫荷香，用了什么修辭？有何效果？
明確：通感。（定義略）它可以讓讀者國(guó)家深深地聯(lián)想和想象，讓讀者去領(lǐng)會(huì)作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)境界。（參筆者文章《漫談通感》）（教師將《明湖居聽書》中有關(guān)通感句子念念）
荷波，雖是“一絲”（不是“一些”）的顫動(dòng)，也逃脫不了作者敏銳的眼睛。流水，是“脈脈”的，深含感情。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：分析景物，賞析語(yǔ)言
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，上節(jié)課我們對(duì)“月下荷塘”和“荷塘月色”的景物進(jìn)行了初步分析，對(duì)語(yǔ)言也進(jìn)行了賞析。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)仍是分析景物，鑒賞語(yǔ)言！
二、分析景物，賞析語(yǔ)言
1、提問：第三段沒有寫月，但處處有月，請(qǐng)作說明。
明確：沒有直接寫月，但處處有月在，是抓住月、結(jié)合月來寫的，荷葉、荷花等都是在月光照耀下的。荷花，作者把盛開和含苞待放的荷花比喻成“明珠”“星星”“剛……”，這是從色彩和光華上寫荷花之美。月光之下，荷花是銀白色的。荷香，像遠(yuǎn)方飄來的歌聲悅耳醉人，這幽雅淡遠(yuǎn)的感受也只有在月夜里才會(huì)有。如在嘈雜的白天，斷然不會(huì)有這樣的感受。荷波，快速而細(xì)微的顫動(dòng)，也只有在月光下才能覺察，“凝碧的波痕”則是荷葉上印下的月光的痕跡。
2、提問：找出正面描寫月色的句子。
明確：第一、四句和末句。
3、提問：除此外，作者為什么要寫葉子、花、灌木、楊柳等這些景物？
明確：還寫到了葉、花、楊柳等。這是為了襯托月色。因?yàn)樵律吘箚握{(diào)得很，正面是難以描摹的，于是作者借其他不同景物，通過不同的角度--襯托的手法去寫月色，使“難寫之景，如在眼前”，月色的特征就豐厚了。
下面把第4~6自然段讀一下，再次體味一下荷塘月色的恬靜之美。
（評(píng)價(jià)一下學(xué)生的誦讀情況）下面請(qǐng)看第7段。（教師朗讀，要求學(xué)生注意體味語(yǔ)言之美。）
4、提問：著名作家福樓拜說過，一個(gè)動(dòng)詞可使“形象生動(dòng)”，說說動(dòng)詞“瀉”（照）、“浮”（升）、“籠”（罩）、“落下”（映出）、“畫”（印）等動(dòng)詞的效果。
明確：一個(gè)“瀉”字，境界全出，頓時(shí)將無形化有形，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，寫出了月光的流動(dòng)感，給人醫(yī)治奶白色而鮮艷欲滴的實(shí)感。再加上修飾語(yǔ)“靜靜地”，，準(zhǔn)確地寫出了月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無聲響地幽靜幽美，這就創(chuàng)造了一個(gè)安謐的氛圍，意境相當(dāng)優(yōu)美。（“照”字直白，是如實(shí)地寫，不是描繪，淡而無味。另方面與“如流水一般”不相配，失去和諧感。）
“浮”寫出了霧的輕飄狀態(tài)，突出了恬靜朦朧，一個(gè)水氣迷蒙、月色輕籠的境界呼之欲出。（而“升”給人騰空而上的感覺，不能妥帖地道出霧的輕柔。）
“籠”字寫霧的輕、薄、透，正合“輕紗”的比喻。（“蓋、罩、蒙”等字都顯得過于厚重。
“落下”沉重，表現(xiàn)出“黑影”的質(zhì)感。（“映出”表現(xiàn)不出濃重）
“畫”能寫出月影之美。（“印”不能寫出美）
總之，作者用字遣詞很準(zhǔn)確。
提問：末句用了什么修辭？
明確：通感。
（第7段的內(nèi)容由教師分析）明確：本段先是靜態(tài)描寫，后是動(dòng)態(tài)描寫，動(dòng)靜結(jié)合。如果說上文用特寫鏡頭寫到了荷塘的各個(gè)細(xì)部，那么現(xiàn)在又把鏡頭搖起、拉遠(yuǎn)，讓讀者看到了更大更廣更遠(yuǎn)更深的景物。“荷塘的四面……都是樹”此中景，是畫面主體；“樹梢上……遠(yuǎn)山”，此遠(yuǎn)景，是畫面背景。主體用工筆（國(guó)畫筆法，用筆工整，注意細(xì)部的描繪），背景用寫意（用筆不精細(xì)），使構(gòu)圖遠(yuǎn)近相濟(jì)，疏密相間，渾然天成。不是大手筆，是寫不出這等文字的。更妙的是，在這仿佛“而今忘我且忘世”的剎那間，耳邊卻傳來“樹梢上的蟬聲和水里的蛙聲”，靜中有動(dòng)，趣味無窮。
三、小結(jié)：
1、這篇散文，寫景十分細(xì)膩動(dòng)人，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)素淡朦朧而又優(yōu)美的意境。閱讀這一部分文字，一個(gè)畫面清晰地映現(xiàn)在我們眼前：綠葉田田，荷花朵朵，清香縷縷，流水脈脈，月色溶溶。這里有詩(shī)，這里有畫，這里更有情。在這樣的環(huán)境中，我們可以體會(huì)到作者淡淡的喜悅之情。荷塘景物是作者感情的借代物，景語(yǔ)即情語(yǔ)。這是借景抒情、寓情于景的手法。僅從作者觀察的細(xì)致、描寫的細(xì)膩，也可見作者已經(jīng)完全陶醉，忘情于迷人的景色之中了。只不過，這種喜悅是淡淡的，短暫的。
在描繪景物上，作者表現(xiàn)了很高的藝術(shù)水平。
提問：本文語(yǔ)言風(fēng)格如何？作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧有哪些？
明確：在語(yǔ)言上，作者更是一位語(yǔ)言大師。本文語(yǔ)言樸素、淡雅，充滿詩(shī)意，如他自己所說，“新而不失自然”。首先，用字遣詞準(zhǔn)確，給人細(xì)膩美。其次，比喻新穎奇特，尤其是通感的運(yùn)用，給人形象美。還有就是疊詞柔婉舒徐，給人韻律美（完成相關(guān)練習(xí)）。通過本文的學(xué)習(xí)，要能了解朱先生散文風(fēng)格。
2、齊讀第7段。
四、布置作業(yè)。
1、課后再讀本文，體會(huì)作者的思想感情，品味清新自然的語(yǔ)言。
2、預(yù)習(xí)下課。
附：板書
荷葉
荷花
月下荷塘 荷香（多用修辭）
荷波
流水 淡淡的喜悅
素淡朦朧
塘上月色 正側(cè)面結(jié)合
荷塘四周 動(dòng)靜結(jié)合
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