班主任和學(xué)生是班級教育活動中的矛盾統(tǒng)一體的兩個方面，彼此既相互依存、相互制約、又相互促進。班主任將學(xué)生作為教育活動的出發(fā)點和歸宿，將主動權(quán)交給學(xué)生，進而逐漸形成了指導(dǎo)班主任工作的"學(xué)生觀"。以正確的"學(xué)生觀"指導(dǎo)班主任工作，不僅符合學(xué)生"自我實現(xiàn)"的心理需要，有利于學(xué)生由依賴性向獨立性的順利過渡，而且有利于學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用的正確發(fā)揮。
一、目標(biāo)讓學(xué)生"明"
學(xué)生集體最重要的特征在于有明確的方向和共同的奮斗目標(biāo)，科學(xué)的目標(biāo)有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。在班主任工作中，筆者將學(xué)校每學(xué)期工作的目標(biāo)都告訴學(xué)生，使學(xué)生胸中有數(shù)，并依此來訂立班級的學(xué)期目標(biāo)、階段目標(biāo)及各項具體工作的目標(biāo)。這樣，既有現(xiàn)實目標(biāo)作為直接的推動力，又有發(fā)展目標(biāo)作為維持積極性的保障，還有理想目標(biāo)作為最終抵達的目標(biāo)，可使學(xué)生的積極性保持在最佳狀態(tài)，且經(jīng)久不衰。
二、計劃讓學(xué)生"訂"
計劃，是班主任工作科學(xué)化的重要標(biāo)志，也是整個班級教育活動的依據(jù)。只有從本班實際需要出發(fā)、符合班級教育活動客觀規(guī)律的計劃，才能成為學(xué)生心目中的"藍圖"、行動的指南。因此，制訂班級工作計劃一定要讓學(xué)生成為主人翁，充分討論，使他們在制訂計劃中接受教育、發(fā)展才能。
三、形式讓學(xué)生"選"
教育心理學(xué)的研究表明，教育形式具有一種"隱性教育力"。為此，班主任在工作中應(yīng)讓學(xué)生自己挑選他們喜聞樂見的教育形式。比如，根據(jù)主題班會不同的教育目的，學(xué)生選擇的形式有：我是媽媽的好助手--家務(wù)勞動操作表演；學(xué)海初航品甘苦－－學(xué)習(xí)心得交流；歡快十分鐘－－小型體育比賽；心香一瓣－－慶祝教師節(jié)，為教師獻上自己的手工作品，如此等等。實踐證明，此種形式有一定的"感召力"，有利于發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，教育效果較為理想。
四、"熱點"讓學(xué)生"議"
在社會上"下海熱"、"股票熱"等陣陣"熱"風(fēng)撲面而來時，校園里也興起了一陣陣"追熱風(fēng)"。對此，班主任不能被動地"堵"。而應(yīng)主動地"導(dǎo)"。筆者發(fā)動學(xué)生進行了廣泛的討論，從中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生的榜樣形象由一元趨向多元，由集中趨向分散，由相對穩(wěn)定趨向多變，這既是一種進步，又令人擔(dān)憂。究其原因，有學(xué)生自身的、社會方面的，也有學(xué)校教育方面的。這啟發(fā)我們，在對學(xué)生進行榜樣教育時必須賦予時代感，增加親近感，注重多元性。
五、問題讓學(xué)生"析"
實踐證明，無論班主任如何從正面"防范"，學(xué)生在接受教育的過程中總會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤和問題，這是不足為怪的，關(guān)鍵在于如何及時引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤、剖析錯誤、著力糾正錯誤。這樣，無論是于犯錯同學(xué)本身，還是參與剖析錯誤的其他同學(xué)，都會受到深刻的教育。
六、效果讓學(xué)生"查"
檢查，是班級教育活動實施階段必然的發(fā)展環(huán)節(jié)，是總結(jié)的前提和依據(jù)。經(jīng)過一段時間的教育后，計劃實施如何？效果怎樣？更重要的是，學(xué)生做得如何？這些，是每位班主任應(yīng)隨時了解的，更應(yīng)讓全體學(xué)生明了。所以，檢查的工作也應(yīng)由以往的班主任檢查逐步過渡到讓學(xué)生自己查，使學(xué)生體會到在教育活動中實施計劃的嚴肅性、責(zé)任感，了解和發(fā)現(xiàn)實施過程中的困難和問題，充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性，及時提出矯正偏差的意見，以求計劃得到更好的落實，從而逐步學(xué)會自己管理自己。
七、總結(jié)讓學(xué)生"做"
總結(jié)，是班級教育活動進行一個周期過程或一個基本單元的終結(jié)環(huán)節(jié)。它要用科學(xué)的方法，對已經(jīng)做過的工作進行評價，肯定成績，總結(jié)經(jīng)驗，看到缺點，吸取教訓(xùn)，進而指出下一階段應(yīng)努力的方向。所以，總結(jié)是班級教育活動科學(xué)化的基本途徑。為此，大到每學(xué)期的班級工作總結(jié)，小到班級的周記，都要求學(xué)生寫，并力求使寫總結(jié)的過程成為每一個學(xué)生對班級、對自己的一個重新、全面、客觀的認識過程和評價過程。
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