知識目標：1，了解作者及創作背景，公正評價作者曹操。
2，掌握文章內容及語言點。
能力目標：1，訓練學生在閱讀中迅速把握文章意蘊的能力。
2，有感情地誦讀。
情感目標：“老驥伏櫪，志在千里�！迸囵B自我為理想不斷追求，自強不息的奮斗精神。
教學重點：了解詩歌內容，把握作者情感。
教學難點：作者“憂”的情感貫穿全文，他“憂”的因素是如何表達的。
教學方法：誦讀法，講析法，討論法。
教學課時：1課時
教學器材：多媒體
教學過程
一.作者及背景
1.作者了解
英語句子：Speak of the devil ，and he appears. (說曹操，曹操就到。)
問題：為什么要把曹操翻譯為“devil”？
曹操（155-220）東漢末人。字孟德，沛國譙人（今安徽豪州人）。中國歷史上著名的政治家，軍事家，文學家。
2.背景介紹
建安十三年（208年），曹操率大軍南下，列陣長江，欲一舉蕩平孫劉勢力。這年冬天11月15日夜，皎月當空，江面風平浪靜。曹操乘船查看水寨，后置酒宴請諸將，酒至酣處，聞鴉聲向南飛鳴而去。曹操感此景而橫槊賦詩。吟唱了這首千古名作《短歌行》。
3.解題
樂府有“長歌”“短歌”之分，根據歌唱時音節長短不同而區別的。
二.讀
1.同學們自讀。（正確朗讀，初步了解詩歌內容。）
2.請同學誦讀。（讀出雄渾，壯闊，慷慨，憂思。）
3.全體同學齊讀。
三.詩歌內容講析
1.總體把握
參照課文注釋，了解詩歌具體內容。
問題：背景材料中“曹操酒至酣處，有感而發”，可以說感情突然迸發，一氣呵成。詩中貫穿了作者的一種情感，用一個字概括。--憂。
全詩寫“憂”，我們共同分析詩人“憂”的因素有哪些？它是如何貫穿全詩的？帶著這個問題我們來分析詩歌。
分層，分為四小節。
2.詩歌具體分析
第一節
問題：作者有“憂”嗎？“憂”什么？怎么解此“憂”？
憂：人生短暫
第二節
問題：《子衿》是寫姑娘思念自己的戀人的，曹操引用它是想表達什么意思？
作者引用《鹿鳴》中的幾句詩的作用是什么，它是怎樣與作者的“憂”相結合的？
憂：求賢不得
第三節
理解：“明明如月，何時可掇？”
“越陌度阡，罔用相存。”
第四節
問題：“憂從中來，不可斷絕�！辟t士來了，作者為什么還憂，他憂什么？
憂：功業未就
理解：“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？”
“山不厭高，海不厭高。周公吐哺，天下歸心�！保ú懿僖磉_什么意思？）
4.總結
在曹操“憂”的三個因素中，“功業未就”是根本，“求賢不得”是最主要的。
曹操將人生無常帶來的深沉憂思和他要招攬顯示賢材統一天下的壯志豪情相混雜，情緒或低落或高昂，但對理想對事業的不懈追求仍是主調。
5.誦讀詩歌
四.板書
人生短暫
招納賢士--憂 求賢不得
功業未就
五，作業
背誦默寫詩歌
《優化設計》
[短歌行(人教版高一必修教案設計)]相關文章：
10.高一必修一數學課件