董隆 https://bbs.ruiwen.com/thread-34715-1-1.html
各位語文老師：
大家好！
今天，趁這個機會，我和大家談談我寫論文的一點心得。作為我們共同的交流。
首先，我說說我走過的彎路。
我最初寫論文的動機也和在座大多數老師一樣，是為了評職稱。但又不知道如何寫，于是就跟著專家走，報刊書籍上說什么，我也照抄什么。大家都知道這樣寫出來的論文，不是我自己的東西，當然是既獲不了獎，也不可能發表。可是，為了論文的發表或獲獎，文章倒是讀了不少，算是一點意外的收獲吧。
有一次，讀到《語文學習》1998年第12期上紹興一中語文老師董秋成的文章《這個“是”不是代詞》，于是試著想和他商榷，就寫了一篇《這個“是”是代詞》的文章寄給《語文學習》，想不到在1999年的7月份收到了樣稿，說在第8期登出來。這時我雖然意識到了寫論文要在自己熟悉的領域里經營，但不知道自己到底該經營什么東西，加上動機只是為了評職稱，所以還是一直跟在別人的后面走，別人談“性”論“法”，我也跟著“性”論“法”，當然不會有成果。直到2002年紹興中考結束，17日拿到試題，我連夜趕寫對這次中考的感想，幾乎是一氣呵成，投給《紹興教育》，想不到，在沈江峰老師的刪改后，登了出來。于是又有了03年04年的中考評論。
2004年，隨著新課程在紹興的推進，我先從課例和案例做起，于是有了《請說出不喜歡的理由》《用質疑的火花點燃創新的火炬》《感受語言協調的魅力》《創新閱讀不是“大話”閱讀》等文章的發表或獲獎。04年05年和今年是我論文的豐收年，為什么會取得豐收，是因為我終于意識到，寫論文就是研究教育教學，而不是為了寫論文而寫論文。
其次，我想和大家交流的是我的一點感悟。
論文是個什么東西？為什么要寫論文？就我個人的理解，論文就是一種研究成果，而研究就是質疑和思考。沒有論文就沒有研究成果，最好的研究成果也不是成果。不會寫論文，怎么辦？不會寫論文不是你的錯，是你的語文老師的錯。你的語文老師也同樣不會寫論文，那是你語文老師的語文老師的錯。當然，如果將來你的學生仍然不會寫論文，那就變成你的錯了。那這樣一來，豈不是我們語文老師將一直錯下去，所以這其實都不是我們語文老師的錯，而是語文課程專家的錯。因為他們沒有為我們廣大的語文教師研制出合適的課程內容。上邊錯了，我們怎能不錯。一錯到底。所以為了我們不再錯下去，我們要學會寫作論文。
有許多老師說，天下論文一大“抄”。這話說得還有些道理。在知識極度膨脹的時代里，你要想不“抄”別人還真做不到。所以，問題不在于你的文章“抄”不“抄”，而是在于看你怎么“抄”。比如說對《斑羚飛渡》提出質疑不止是我一個人，但我根據自己和別人的發現，把它們綜括起來，寫了《〈斑羚飛渡〉不宜入選教材的三大理由》，從不真不善不美三個角度對《斑羚飛渡》不宜入選教材加以論證，這一“抄”就“抄”出了我的發現。當然我們不能照抄別人的原話，把別人的話通過轉述，用你自己的話來說。如果抄了別人話，你就得用注釋加以注明。
其實，天下論文不只是一大“抄”，而是要四“chao(cao)”。除了上面的一“抄”，我覺得還應該有另外三“chao(cao)”。
其一是“吵”。就是跟別人打筆墨官司，比如秋瑾中學陳愛娟老師在《中學語文教學》2003年12期上發表一個課例《孔乙己打官司》，別人批評她，她進行了辯解，于是我就寫了《創新閱讀不是“大話”閱讀》跟她“吵”。語文教科書里說“說明文”怎么怎么教，我根據自己的學習教學經歷，認定那是錯誤的語文知識，于是有了《說明文--一種并不存在的文體》《說明文閱讀--一種必須推倒重來的閱讀教學觀》。沒有爭吵辯論，人類社會就永遠不會有進步。所以不要怕跟別人“吵”，有理沒理，先“吵”了在說，否則你永遠不會有論文。所以論文更是“吵”出來的。
再一個就是“超”，你的論文里寫的東西要有超越前人和同時代人的地方。比如，朱自清的《背影》大家都很熟悉，表現“父愛”。四次寫“背影”，四次流淚，尤其是買橘子那個細節描寫，許多人津津樂道，大家也耳熟能詳。看來要超越的確有些困難，但我總對開頭一句“我與父親的不相見已兩年余”和最后一段的“但最近兩年的不見”始終感到不解。朱自清為什么沒有說“我沒有見到父親已兩年余”，而說“不相見”“不見”，而且又有“但這兩年的不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子”，肯定別有用意。后來我讀到了朱自清的傳記才明白過來，原來《背影》不僅僅是表現“父愛”的，而是隱含著對父親的再認識，于是就有了《最不能忘記為什么偏偏是“背影”》一文。能看到了別人沒有看到的東西，這就是超越。
最后，寫論文還要做到的一個是操守的“操”，就是尊重知識產權。別人的東西我們不能據為己有，抄了別人的就一定要標明作者的姓名和文章出處。
以上是我的一點感悟，最后給大家說些建議。請大家不要把研究和論文什么的看得太神秘太難，其實研究和論文就在你身邊！只要你肯讀書肯思考。說到這里，有必要給大家說點文體知識，論文也是有式樣的，不同的論文寫法有差別。語文論文的類型（前11種類型比較適合一線教師寫）有：
1、語文教育教學評論
2、語文教材分析
3、教學設計和教學實錄
4、教育教學隨筆
5、知識短論
6、試卷評析
7、教育教學圖書評論
8、教育教學經驗總結
9、調查報告
10、教育教學實驗報告
11、讀書心得
12、文獻述評
13、學術專論
14、考察報告
15、會議紀要（會議綜述）
我這論文文體式樣分類是從李海林《語文教學科研十講》(浙江教育出版社2006年1月第1版，頁304-305)那里抄來的，算是對“操守”的身體力行。論文有這么多式樣，所以要學會寫論文，得有一個過程，所以給老師們四點建議。
首先，建議語文老師們要讀點別人的論文，讀點書。因為，我們的語文老師沒有教會我們怎樣寫論文，所以你只好自己摸索學習了。建議老師們訂閱這樣幾本雜志中的一些雜志：《中學語文教學》《語文學習》《語文教學通訊》《語文建設》《語文教學與研究》《中學語文教學參考》《師道》《人民教育》等。同時建議老師們能去讀一讀以下書：王榮生《語文科課程論基礎》《新課標與“語文教學內容”》，李海林《語文教學科研十講》《言語教學論》，王尚文《語感論》《語文教學對話論》，李維鼎《語文課程初論》，還有《語文課程標準》等，也許會對你的論文寫作有幫助。
其次，我們寫論文一定要做“草根”研究，而不是“宏大”敘事。所謂“草根”就是扎根我們教學的當前環境，思考研究我們熟悉的東西。不要以為我們面前的東西，前人已經研究透徹了，沒有思考研究的余地了，遠遠不是這么回事。以教科書為例，比如陶淵明的《桃花源記》，問世有1700年了，研究它的人成千累萬，研究的文章已經汗牛充棟，但我讀著讀著，發現從來沒有人關注過“漁人”這一人物，于是便有了《操守的失卻與桃源的潛隱》。可見，只要你肯動腦子，就一定會有別人沒有發現的發現。
第三，給自己已經寫完的論文（研究成果）取一個好題目。如果說論文是一個尚未嫁人的姑娘的話，題目就好比是她的臉蛋。盡管我們教育學生說要注重心靈美，不要一味看外表。但在沒有深刻交往之前，誰能保證丑姑娘就一定心靈美，所以人們總先注意外表。何況論文和姑娘不同，題目就一下彰顯出你的文字語言功底。所以千萬要給論文取一個顯眼的好題目。
最后，論文寫好后，不要急著發表。比如我有一篇《溫老師，打錯扳子了》的隨感，2004年9月寫好的，直到2006年1月才發表，這說明只要文章好，總會有人要的。還有文章寫好后得給她找個好婆家，每一本雜志都有自己不同的辦刊宗旨，所以你投稿時必須加以關注，你的論文適合哪家報刊，否則即使你寫得最好，也只能石沉大海。
思考是痛苦的！研究也是痛苦的！讀書也是痛苦的！但論文完成后的感覺卻是甜蜜的，祝大家在不久的將來都能寫出高質量的論文來。
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