一,教材目標(biāo)指向
1.培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的濃厚興趣,豐富自己的情感世界,養(yǎng)成健康高尚的審美情趣,提高文學(xué)修養(yǎng).
2.閱讀古代優(yōu)秀的詩(shī)歌作品,理解作品的思想內(nèi)涵,探索作品的豐富意蘊(yùn),領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力.用歷史的眼光和現(xiàn)代的觀念審視古代詩(shī)文的思想內(nèi)容,并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià).
3.借助工具書(shū)和有關(guān)資料,讀懂不太艱深的我國(guó)古代詩(shī)文,背誦一定數(shù)量的古代詩(shī)文名篇.學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞格律基礎(chǔ)知識(shí),了解相關(guān)的中國(guó)古代文化常識(shí),豐富傳統(tǒng)文化積累.
4.學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的基本方法,初步把握詩(shī)歌的藝術(shù)特性,注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn),不斷獲得新的閱讀體驗(yàn).
"唐詩(shī)宋詞"是一座流光溢彩的傳統(tǒng)文化的美的殿堂.鑒賞唐詩(shī)宋詞就是探尋美的歷程.
二,教材內(nèi)容及其定位
《唐詩(shī)宋詞選讀》應(yīng)該放在高中1.25年必修,1.75年選修和大學(xué)選修的宏觀視野內(nèi)觀照,從而準(zhǔn)確加以定位.《唐詩(shī)宋詞選讀》既不同于高中必修階段的古典詩(shī)歌教學(xué),也區(qū)別于大學(xué)階段的唐詩(shī)宋詞》選修教學(xué).
高中必修階段的古典詩(shī)歌教學(xué)共有三個(gè)板塊,一個(gè)是必修二"歷史的回聲"專題中的"千古江山"(懷古詞兩首),必修四"筆落驚風(fēng)雨"專題中的"詩(shī)從肺腑出"(唐詩(shī)一組)與"詞別是一家"(宋詞一組).與《唐詩(shī)宋詞選讀》相比,高中必修階段的古典詩(shī)歌數(shù)量少,難度略小,教學(xué)要求低,系統(tǒng)性也較弱,而且其人文內(nèi)涵都指向每個(gè)專題的人文主題.而大學(xué)階段的《唐詩(shī)宋詞》選修則更多地帶有研究的色彩.
蘇教版選修教科書(shū)《唐詩(shī)宋詞選讀》是在1.25年必修基礎(chǔ)上,針對(duì)對(duì)唐詩(shī)宋詞有較高興趣的學(xué)生開(kāi)設(shè);旨在精選唐宋不同時(shí)期重要詩(shī)詞流派和詩(shī)人,詞人的代表作品,在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象,獲得情感的體驗(yàn),心靈的共鳴和精神的陶冶;在整體感知的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)從創(chuàng)意和構(gòu)思,意境和意象,語(yǔ)言技巧等方面對(duì)唐詩(shī)宋詞作品進(jìn)行賞析,感悟作品的藝術(shù)魅力,獲得豐富的審美感受;在個(gè)性化閱讀,多元化鑒賞中努力開(kāi)拓創(chuàng)新閱讀鑒賞的空間.其定位首先是"選讀",即通過(guò)閱讀詩(shī)詞佳作進(jìn)行語(yǔ)言,情感和思維的積累;其次是"欣賞",即對(duì)作品內(nèi)容的精深與形式的完美之處能"看好處","說(shuō)好處";再其次,如有可能,則可向"鑒別"方向延展,能對(duì)詩(shī)詞作品評(píng)判優(yōu)劣高下.
《唐詩(shī)宋詞選讀》根據(jù)新課標(biāo)精神和中學(xué)審美教育的需要,結(jié)合篇幅,時(shí)代,作者等諸多因素,精選了唐詩(shī)31首,宋詞32首(其中39首精讀,24首自讀),分12個(gè)專題.
l,"風(fēng)神初震"的初唐詩(shī)
2,"聲律風(fēng)骨兼?zhèn)?的盛唐詩(shī)
3,"豪放飄逸"的李白詩(shī)
4,"沉郁頓挫"的杜甫詩(shī)
5,"創(chuàng)新求變"的中唐詩(shī)
6,詩(shī)國(guó)余暉中的晚唐詩(shī)
7,
8,"格高韻遠(yuǎn)"的北宋詞(一)
9,"新天下耳目"的東坡詞
10,"格高韻遠(yuǎn)"的北宋來(lái)詞(二)
11,"極其工","極其變"的南宋詞
12,"龍騰虎擲"稼軒詞
《唐詩(shī)宋詞選讀》大體以詩(shī)歌史發(fā)展階段為線索,突出李白,杜甫,蘇軾,辛棄疾等代表中國(guó)古代詩(shī)歌思想藝術(shù)最高水平的詩(shī)詞大家,縱橫交錯(cuò)進(jìn)行編排;重視詩(shī)詞自身的體類特征和鑒賞規(guī)律,設(shè)計(jì)鑒賞活動(dòng)中隱含若干種基本的鑒賞技巧和角度,如創(chuàng)意,構(gòu)思,意境,意象,語(yǔ)言等,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)詞的方法;重視對(duì)詩(shī)詞作品的多元解讀,致力于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀和創(chuàng)造性閱讀的意識(shí)和能力.教學(xué)中要注意具體的鑒賞方法的指導(dǎo),如:知人論世,洞察本事,考析詞意,疏通章句,草蛇灰線,搜尋意脈,以意逆志,進(jìn)入意境,注意寄托,言外求志,密詠恬吟,品賞韻味,比較鑒別,品第高下,別具慧眼,善于見(jiàn)異.
三,教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排
l,"風(fēng)神初震"的初唐詩(shī)(3)
春夜別友人二首(其一)(陳子昂)+滕王閣(王勃)1
春江花月夜(張若虛)2
2,"聲律鳳骨兼?zhèn)?的盛唐詩(shī)(3)
望月懷遠(yuǎn)(張九齡)+山居秋暝(王維)1
與諸子登峴山(孟浩然)1
燕歌行(高適)1
3,"豪放飄逸"的李白詩(shī)(3)
夢(mèng)游天姥吟留別(李白)2
將進(jìn)酒(李白)1
4,"沉郁頓挫"的杜甫詩(shī)(2)
兵車行(杜甫)1
旅夜書(shū)懷+客至(杜甫)1
5,"創(chuàng)新求變"的中唐詩(shī)(1)
西塞山懷古(劉禹錫)1
6,詩(shī)國(guó)余暉中的晚唐詩(shī)(2)
無(wú)題(相見(jiàn)時(shí)難別亦難)(李商隱)1
商山早行(溫庭筠)1
7,展苞初放的唐五代詞(2)
菩薩蠻(小山重疊金明滅)(溫庭筠)1
浪淘沙令(簾外雨潺潺)(李煜)1
8,"格高韻遠(yuǎn)"的北宋詞(一)(1)
蝶戀花(庭院深深深幾許)(歐陽(yáng)修)1
9,"新天下耳目"的東坡詞(1)
江城子(蘇軾)1
10,"格高韻遠(yuǎn)"的北宋來(lái)詞(二)(2)
臨江仙(夢(mèng)后樓臺(tái)高鎖)(晏幾道)1
踏莎行(霧失樓臺(tái))(秦觀)1
11,"極其工","極其變"的南宋詞(1)
揚(yáng)州慢(淮左名都)(姜夔)1
12,"龍騰虎擲"稼軒詞
青玉案(東風(fēng)夜放花千樹(shù))(辛棄疾)1
共22課時(shí)
四,部分專題教學(xué)建議
(一)"風(fēng)神初震"的初唐詩(shī)
1,教學(xué)目標(biāo)
(1)能夠感悟初唐詩(shī)人對(duì)宇宙人生的思考.
(2)能初步體會(huì)初唐詩(shī)歌剛健而飛動(dòng)的抒情風(fēng)格.
(3)能撰寫500字左右的鑒賞文章.
2,教學(xué)建議
在盛唐詩(shī)歌高潮到來(lái)之前,無(wú)論從形式和精神氣質(zhì)上來(lái)說(shuō),初唐詩(shī)都處于準(zhǔn)備階段.這一時(shí)期的詩(shī)歌雖然是以綺靡婉媚的詩(shī)風(fēng)為主,但隨著以"四"為代表的中下層文士的崛起,給詩(shī)歌注入了情思濃郁,氣勢(shì)壯大的氣息.因此,這是一個(gè)詩(shī)歌發(fā)展緩慢但又孕育著高潮的時(shí)期.本專題選取了初唐具有代表性的詩(shī)歌五首,其中《春江花月夜》一篇是本專題的重點(diǎn)和難點(diǎn).
(1)對(duì)《春夜別友人二首(其一)》一篇,教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生揣摩具體詞句的同時(shí)著重體會(huì)其于沉靜之中見(jiàn)深摯情感的藝術(shù)境界.
(2)《滕王閣》在必修本中已經(jīng)附在《滕王閣序》之后,可以學(xué)生自學(xué)為主,讓學(xué)生將序文和詩(shī)歌進(jìn)行對(duì)讀.教師可以讓學(xué)生先勾畫出詩(shī)中表示時(shí)間和空間的詞語(yǔ),然后體會(huì)作者那種面對(duì)永恒的存在所發(fā)出的人世滄桑之感.
(3)《春江花月夜》曾被聞一多先生譽(yù)為"詩(shī)中的詩(shī),頂峰上的頂峰".此詩(shī)的教學(xué)資源比較多,教師可以根據(jù)實(shí)際采取多種形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng).此詩(shī)的難點(diǎn)是詩(shī)歌中所傳達(dá)出來(lái)的對(duì)宇宙和人生的思考,學(xué)生理解起來(lái)有困難,因此教師在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀的同時(shí)要將此問(wèn)題講深講透,并且要進(jìn)行正確引導(dǎo).
(4)重點(diǎn)放在《春江花月夜》,詩(shī)歌的主要意象是什么抒情主人公是誰(shuí)
《滕王閣》在必修四出現(xiàn)過(guò),可以先擱置,到講晚唐詩(shī)時(shí),設(shè)"登高"詩(shī)專題時(shí)對(duì)比鑒賞
3,教學(xué)案例:
《"風(fēng)神初振"的初唐詩(shī)》簡(jiǎn)案(配合課件展示)
一,總論
1,簡(jiǎn)述中國(guó)文學(xué)發(fā)展的歷史
2,簡(jiǎn)述唐詩(shī)發(fā)展過(guò)程
二,"風(fēng)神初振"初唐詩(shī)
1,初唐早期文風(fēng)
(1)歷史沿革
秦→漢→三國(guó)→兩晉→南北朝(南朝:宋,齊,梁,陳;北朝:北魏,東魏,西魏,北齊,北周)→隋→唐
(2)我們知道,南朝文風(fēng)流行詞采華美,音韻流轉(zhuǎn),后世稱之為綺靡艷麗
如梁武帝蕭衍的《子夜四時(shí)歌》(宮體詩(shī))
江南蓮花開(kāi),紅光覆碧水.
色同心復(fù)同,藕異心無(wú)異.
徐陵的《長(zhǎng)相思》
長(zhǎng)相思,望歸難.傳聞奉詔戍皋蘭.龍城遠(yuǎn),雁門寒,愁來(lái)瘦轉(zhuǎn)劇,衣帶自然寬.念君今不見(jiàn),誰(shuí)為抱腰看.
(3)在盛唐詩(shī)歌高潮到來(lái)之前,無(wú)論從形式和精神氣質(zhì)上來(lái)說(shuō),初唐詩(shī)都處于準(zhǔn)備階段.這一時(shí)期的詩(shī)歌雖然是以綺靡婉媚的詩(shī)風(fēng)為主,但隨著以"四杰"為代表的中下層文士的崛起,給詩(shī)歌注入了情思濃郁,氣勢(shì)壯大的氣息.因此,這是一個(gè)詩(shī)歌發(fā)展緩慢但又孕育著高潮的時(shí)期.
初唐四杰是初唐詩(shī)人王勃,楊炯,盧照鄰,駱賓王的合稱,也稱"王楊盧駱".他們的詩(shī)歌還沒(méi)有完全擺脫齊梁詩(shī)風(fēng)的影響,但已經(jīng)擴(kuò)大了詩(shī)歌的題材內(nèi)容,把詩(shī)歌從宮廷移到了市井,從臺(tái)閣移到江山和塞漠,詩(shī)的風(fēng)格也較清峻,對(duì)扭轉(zhuǎn)初唐詩(shī)風(fēng)起到了促進(jìn)作用.到沈佺期,宋之問(wèn)時(shí),確定了律詩(shī)嶄新的形式.
(4)"風(fēng)神初振"的初唐詩(shī)為詩(shī)的"盛唐"奠定的基礎(chǔ).
三,陳子昂《春夜別友人二首(其一)》教學(xué)
1,由《登幽州臺(tái)歌》(前不見(jiàn)古人,后不見(jiàn)來(lái)者.念天地之悠悠,獨(dú)愴然而涕下.)引出作者陳子昂的介紹.(這首詩(shī)塑造了一位具有悲劇性格的抒情主人公形象,表現(xiàn)出他的懷才不遇,他的不平,他的憂憤,他心底的波瀾.)
2,朗讀
3,根據(jù)注釋,初探詩(shī)意
4,找出詩(shī)中分別寫"夜","別","時(shí)間","空間"的語(yǔ)句.
5,這首詩(shī)表達(dá)了一種怎樣的情感
6,探討詩(shī)人是如何從空間與景物的描繪中寫離情別意的
7,總結(jié)詩(shī)歌鑒賞的一般規(guī)律.
8,陳子昂與徐陵詩(shī)的簡(jiǎn)單比較
(1)徐詩(shī)有長(zhǎng)吁短嘆的哀傷語(yǔ)句,陳詩(shī)無(wú).
(2)二詩(shī)寫離情別緒,徐詩(shī)作哀聲而無(wú)風(fēng)骨,陳詩(shī)無(wú)哀聲而多幽深的情思.
從中可以看出,此時(shí)的詩(shī)作已遠(yuǎn)離南朝時(shí)期的綺靡婉媚之風(fēng),已具風(fēng)骨興寄.這就叫"風(fēng)神初振"!
9,"風(fēng)神初振"總結(jié)
《春江花月夜》簡(jiǎn)案
一,總體介紹本詩(shī)
1,孤篇壓全唐,毛先舒稱此詩(shī)"不著粉澤,自有腴姿,而纏綿醞藉,一意縈紆,調(diào)法出沒(méi),令人不測(cè),殆化工之筆哉!"
2,這首詩(shī)從月生寫到月落,把現(xiàn)實(shí)的情景和詩(shī)中人物的夢(mèng)境結(jié)合在一起,寫得迷離恍惚,氣氛朦朧.詩(shī)的感情隨著月下景物的推移逐漸展開(kāi),變化,忽此忽彼,亦虛亦實(shí),跳動(dòng)著,斷續(xù)著.有時(shí)讓人覺(jué)得難以把握,但又覺(jué)得有深邃的東西在里邊,值得深入發(fā)掘.這就是人生的短暫,離別的痛苦,以及青春的美麗.
3,對(duì)后世的影響:
對(duì)李白,蘇軾的影響(人生與宇宙)
二,弄清大意
1,春江海(闊大的意境)
升---生(一個(gè)世界的誕生,有生命)
何處春江(境界更為闊大)
花林(叢)---素潔的畫面(實(shí)中有虛)
空里流霜-看不見(jiàn)-過(guò)渡性---江天一色無(wú)纖塵(純凈,空靈的背景上一輪明月,給月亮賦予了一種生命氣息,孤獨(dú)的一種情感)
前8句:純明,單一
"孤"---一人和一月的精神對(duì)話,人類初始的月光,一塵不染---過(guò)渡至人
2,人生宇宙的拷問(wèn):
"江畔何人----初照人","人生代代----只相似","不知江月---送流水"(人一代一代無(wú)窮無(wú)盡的遞變著,而江月卻是年復(fù)一年沒(méi)有變化,她總是生于海上,懸于空中,她等待什么人,何時(shí)能等到江水何時(shí)能把她等的人送到月的孤獨(dú)-月的期待---思婦的期待)
3,人的期待
青楓點(diǎn)綴離愁;江邊,扁舟子;遠(yuǎn)處:明月樓
"可憐樓上月徘徊"(時(shí)間流逝)
"玉戶簾中---拂還來(lái)"(有月的晚上,平凡人的詩(shī)意生活,"長(zhǎng)安一片月,萬(wàn)戶搗衣聲")
"卷"---長(zhǎng)時(shí)間思念,無(wú)意識(shí),無(wú)聊的舉動(dòng)
瞬間的停住,一剎那的若有所思,無(wú)以言說(shuō)的寂寞和孤獨(dú)(舉例:《我與地壇》母親去世后,月光下的地壇,車轍,母親的腳印)
"鴻雁(善飛之鳥(niǎo))---魚(yú)龍(善潛游)"(人類無(wú)法實(shí)現(xiàn)愿望的無(wú)奈)
"落月"(借月亮寄托思念,也幾乎是不可能的了,變的無(wú)奈)
"不知乘月---滿江樹(shù)"(這種離情別緒,這種思念之苦,在月落之后,將如何排遣我們似乎看到月光隱沒(méi)的一剎那,望月之人無(wú)奈的輕閉自己的雙眼,我們似乎能聽(tīng)到離愁人的內(nèi)心一聲無(wú)奈的嘆息,轟然作響,我們似乎還能看到,落月的余暉靜靜灑在江邊的花林,楓樹(shù),月無(wú)聲,林無(wú)聲,天地間一片寂然無(wú)聲.)
三,總結(jié):
月升---月落:輪回短暫變(永恒)
(二)"聲律風(fēng)骨兼?zhèn)?的盛唐詩(shī)
1,教學(xué)目標(biāo)
(1)感悟盛唐詩(shī)歌"聲律風(fēng)骨兼?zhèn)?的特點(diǎn)及其闊大雄渾,豪邁恢宏的藝術(shù)境界.
(2)初步熟悉王維,孟浩然和高適,岑參的生平事跡及其詩(shī)歌的主要特征.
(3)初步了解盛唐邊塞詩(shī)派和山水田園詩(shī)派的風(fēng)格差異.
2,教學(xué)建議
盛唐詩(shī)歌就時(shí)間上來(lái)說(shuō),是指開(kāi)元,天寶至大歷初年的詩(shī)歌.就詩(shī)歌特征來(lái)說(shuō),主要是指盛唐詩(shī)人所創(chuàng)作的具有昂揚(yáng)雄渾,闊大恢宏的盛唐氣象的詩(shī)歌.所謂"聲律風(fēng)骨兼?zhèn)?是就這一時(shí)期的詩(shī)歌內(nèi)容和形式而言的.盛唐詩(shī)歌的風(fēng)骨主要包括:①詩(shī)人們能從觀察宇宙歷史的發(fā)展規(guī)律的高度對(duì)時(shí)代與人生進(jìn)行積極思考;②詩(shī)人們?cè)谧非蠼üαI(yè)的道路上,顯示了強(qiáng)烈的自信心和錚錚傲骨;③崇尚獨(dú)立人格和高潔品質(zhì),這使他們的追求功名的熱情少了些庸俗氣,具有了理想的光彩.盛唐詩(shī)歌的聲律完備主要是指律詩(shī)體裁的成熟和普及,詩(shī)人們已經(jīng)能嫻熟地使用這一體裁表情達(dá)意并且將它發(fā)揮到了極致(杜甫是典型代表).古體與律詩(shī)的截然劃分,以及歌行與絕句的興盛,都是盛唐詩(shī)歌達(dá)到高潮的標(biāo)志.本專題以及此后的李白和杜甫的兩個(gè)專題,都屬于盛唐詩(shī)歌的范疇.
因此在進(jìn)行這三個(gè)專題的教學(xué)時(shí),教師應(yīng)首先指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)單篇詩(shī)歌的鑒賞從總體上把握盛唐詩(shī)歌的整體風(fēng)貌.本專題選取了除李杜以外的盛唐詩(shī)歌的代表作六篇,其中王孟和高岑的詩(shī)歌是本專題的鑒賞重點(diǎn).
(1)張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》,雖未脫去初唐詩(shī)歌的面貌,但也已經(jīng)具備了盛唐詩(shī)歌意境雄渾闊大的特質(zhì),因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生感悟這一過(guò)渡性特征.全詩(shī)是緊扣著"望"和"懷"來(lái)寫景抒情的,教師在指導(dǎo)學(xué)生具體鑒賞這首詩(shī)歌時(shí)應(yīng)抓住"望""懷"兩字進(jìn)行講解.
(2)王維的《山居秋暝》是其山水田園詩(shī)的代表作之一,在表現(xiàn)傳統(tǒng)詩(shī)畫藝術(shù)中的"空","靜"之美方面,詩(shī)人表現(xiàn)出了獨(dú)特的藝術(shù)功力.在鑒賞時(shí),教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人是如何表現(xiàn)這種"空","靜"之美的.
(3)孟浩然的《與諸子登峴山》是一首吊古傷今詩(shī).鑒賞時(shí)應(yīng)重點(diǎn)分析作者是如何表達(dá)這種情感的.
(4)高適的《燕歌行》是其邊塞詩(shī)的代表作之一,詩(shī)前的小序已移到注解中了,鑒賞時(shí)應(yīng)注意閱讀.此詩(shī)的主題是譴責(zé)邊塞將領(lǐng)在朝廷的慫恿下驕傲輕敵,失職,造成戰(zhàn)爭(zhēng)失利,給兵士帶來(lái)極大的痛苦和犧牲.教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行誦讀練習(xí),然后讓他們?nèi)Τ鲈?shī)歌中的"沉痛語(yǔ)",鑒賞時(shí)抓住這些沉痛語(yǔ),看看詩(shī)人是如何抒發(fā)這種沉痛之情的.《燕歌行》,四句一韻,也可以通過(guò)切分層次入手.
3,教學(xué)案例:
孟浩然的《與諸子登峴山》簡(jiǎn)案(配合課件展示)
一,生平簡(jiǎn)介
二,自由朗讀,背誦
三,詩(shī)句解釋:
1,人間的事情都有更替變化,來(lái)來(lái)往往的時(shí)日形成古和今.
2,江上留下許多名勝古跡,我們又來(lái)登臨.(由于山上有歷史印跡,才來(lái)登山)
3,水落下去魚(yú)梁顯露出來(lái),天氣寒冷,夢(mèng)澤顯得格外深遠(yuǎn).(是不是一定能看到呢這是登山所見(jiàn)所想-虛幻的景色,烘托深秋峴山蕭條,悲涼,邈遠(yuǎn)的秋景.)
4,羊公碑如今還在,讀完上面的文字不覺(jué)淚水沾濕衣襟.(為何作者會(huì)流淚)
四,問(wèn)題探討:
1,首聯(lián)看似閑筆,但到了頷聯(lián)我們就明白它不是閑筆了,你能說(shuō)說(shuō)在尾聯(lián)中這閑筆更大的妙處嗎
明確:詩(shī)人因觀覽舊跡而登臨此山,因舊跡而傷懷,因歷史觸動(dòng)內(nèi)心,又由歷史聯(lián)想到自己,懷才不遇.由羊公所言的"湮滅無(wú)聞",想到自己不就是這眾多賢者中的一個(gè)嗎
2,這首詩(shī)的結(jié)尾似乎與我們常見(jiàn)的詩(shī)歌結(jié)尾不同,最后詩(shī)人似乎仍在敘事,詩(shī)人僅僅在敘事嗎
明確:自己像羊公那樣有才華,但自己卻不被重用,抒發(fā)內(nèi)心的憂傷和感慨.
3,這首詩(shī)如果用四個(gè)字來(lái)概括它的內(nèi)容,會(huì)是哪四個(gè)字
明確:懷古傷今(吊古傷今)
4,今讀其詩(shī),你會(huì)有何感想
提示:感想應(yīng)從詩(shī)人的感想中來(lái).
孟浩然淚水沾襟是因?yàn)樽约阂簧ж?fù)無(wú)人任用,一身才華無(wú)法施展,人事代謝,當(dāng)歲月成為歷史后自己也會(huì)湮滅無(wú)聞.羊公如此,孟浩然如此.在歲月的長(zhǎng)河中,還會(huì)多少人如此今天,就沒(méi)有人如此了嗎中國(guó)的文化體制下為什么歷代都有這種流落在民間的天才呢僅僅是天才流落民間嗎范仲淹說(shuō):"先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)."今天,天下樂(lè)了嗎范仲淹的理想在傳統(tǒng)的文化體制下到哪一天才能實(shí)現(xiàn)到哪一天我們的志士仁人才不會(huì)發(fā)出這樣悲壯的誓言―――由此說(shuō),孟浩然的落淚應(yīng)是我們每個(gè)人的落淚,但不希望是后來(lái)人的落淚.
五,古人評(píng)價(jià):
從靜悟中得之,故語(yǔ)淡而味終不薄.--清沈德潛
六,欣賞《唐之韻》第六集《山水詩(shī)人》(19分鐘)
(三)"豪放飄逸"的李白詩(shī)
1,教學(xué)目標(biāo)
(1)能初步了解李白的生平事跡及其人格魅力.
(2)能借助注解鑒賞本專題中李白的代表作品.
(3)初步體會(huì)李白詩(shī)歌"豪放飄逸"的詩(shī)美特點(diǎn)并對(duì)其內(nèi)涵有所了解.
2,教學(xué)建議
李白是唐代偉大的詩(shī)人,既有自己的獨(dú)特風(fēng)格,又兼各家之所長(zhǎng),他既以"豪放飄逸"而成為唐詩(shī)中不可企及的典范,又兼有曠達(dá),瀟灑,清新,俊逸之美.通過(guò)本專題的學(xué)習(xí),我們應(yīng)該讓學(xué)生初步了解李白詩(shī)美的典范性特征.豪邁奔放,謂之豪放.李白詩(shī)歌的豪放特點(diǎn),既表現(xiàn)在作為詩(shī)人的主體特點(diǎn),也表現(xiàn)在作為描寫對(duì)象的客體特點(diǎn).就抒情主體而言,表現(xiàn)在詩(shī)的風(fēng)格上往往具有:情感激蕩,格調(diào)昂揚(yáng);想像奇特,夸張出格;志向高遠(yuǎn),襟懷曠達(dá);氣吞宇宙,力拔山河;傲骨嶙峋,狂蕩不羈.就描寫的對(duì)象而言,則是:氣勢(shì)崢嶸,場(chǎng)面壯闊;境界縹緲,極目無(wú)垠.李白詩(shī)歌中的飄逸是指其風(fēng)格的:體氣輕揚(yáng),志向凌云,形影飄忽,磊落不群,風(fēng)姿灑脫,神情閑逸.但是李白的飄逸決不是棄世,更不是玩世,他的飄飄欲仙是不摒棄塵俗的,是一種玩味人生的手段而已.李白性格中的狂傲,是指狂蕩不羈,倜儻不群,自由自在,無(wú)拘無(wú)束,但不是瘋狂,癲狂,是指不畏權(quán)貴,不隨流俗,一身傲骨,渾身正氣.
(1)《夢(mèng)游天姥吟留別》一詩(shī)是李白傳誦千古的名篇之一,教師主要應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)此詩(shī)的"豪放飄逸"的詩(shī)美特點(diǎn)以及詩(shī)人對(duì)人生的深沉感慨.對(duì)此詩(shī)的主題,歷來(lái)有多種解釋,教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)多元解讀,但持論必須有據(jù).
(2)《將進(jìn)酒》是李白詠酒的名篇,也最能代表詩(shī)人的人格個(gè)性和藝術(shù)品格.詩(shī)人以其特有的夸張的手法,使此詩(shī)具有震撼古今的氣勢(shì)和力量;由于有詩(shī)人的心中充實(shí)而深厚的內(nèi)在感情在駕馭著,所以詩(shī)人酒后的豪言壯語(yǔ)并不顯得空洞浮夸.對(duì)這樣的樂(lè)府歌行,教師應(yīng)盡量讓學(xué)生從反復(fù)的誦讀中體悟詩(shī)人的思想情感及其藝術(shù)魅力.教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采取靈活多樣的教學(xué)方式.
(3)李白的特點(diǎn)是"真""狂""野",緊緊抓住詩(shī)歌的體類特征.歌行體,最適合表達(dá)一種躁動(dòng)不安的心情,李白的心理有著一種青春的躁動(dòng)的情感.
3,教學(xué)案例
李白《將進(jìn)酒》教學(xué)簡(jiǎn)案(一)
[教學(xué)目的]
1,誦讀詩(shī)歌,解決難讀字讀音.
2,把握詩(shī)歌感情起伏變化.
3,了解李白相關(guān)思想.
[教學(xué)時(shí)數(shù)]一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一,背景介紹
二,解題
三,誦讀
自學(xué)檢查:
四,有感情誦讀全詩(shī),思考:
1,請(qǐng)找出體現(xiàn)這首詩(shī)情感基調(diào)的句子.
2,這首詩(shī)情感發(fā)展的線索是什么
3,這首詩(shī)能看出詩(shī)人思想上的什么特點(diǎn)
五,理清詩(shī)人感情發(fā)展的脈絡(luò)
六,誦讀全詩(shī),為了表達(dá)感情作者運(yùn)用什么了哪些手法
七,有關(guān)名句
李白《將進(jìn)酒》教學(xué)簡(jiǎn)案(二)(省級(jí)研究課)
導(dǎo)入
示范朗讀,自由朗讀,誦讀感悟
此詩(shī)氣勢(shì)豪壯,又情感起伏較大,可先指導(dǎo)個(gè)別同學(xué)朗讀,再采用齊讀的方式.教師可根據(jù)學(xué)生朗讀情況及時(shí)指導(dǎo)誘發(fā),營(yíng)造高昂活躍的課堂氛圍.然后了解學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的初步感悟程度.
展示李白的詩(shī)作,印發(fā)學(xué)生課前搜集的李白的相關(guān)學(xué)習(xí)資料,總體了解李白的詩(shī)歌風(fēng)格.
結(jié)合本詩(shī)探討李白詩(shī)歌的特點(diǎn):內(nèi)容,個(gè)性,藝術(shù)特色
總結(jié)李白詩(shī)歌風(fēng)格:豪放飄逸
研究性學(xué)習(xí)推薦課題及方法指導(dǎo):
(1)推薦課題:
論李白思想的形成與發(fā)展
李白飲酒詩(shī)中的生命價(jià)值取向
李白與陶淵明的飲酒詩(shī)比較
痛飲狂歌的李白之我見(jiàn)
論李白的幽憤
酒中國(guó)古代文學(xué)失意文人
李白詩(shī)歌中的月亮意象
李白與老莊孔的人生哲學(xué)比較
(2)研究方法:文獻(xiàn)研究法
歷史溯源法
縱橫比較法
(四)"沉郁頓挫"的杜甫詩(shī)
1,教學(xué)目標(biāo)
(1)能初步了解杜甫的生平事跡及其所生活的時(shí)代背景.
(2)能借助注解鑒賞本專題中杜甫律詩(shī)歌的代表作品.
(3)初步體會(huì)杜甫詩(shī)歌"沉郁頓挫"的風(fēng)格并對(duì)"沉郁頓挫"的內(nèi)涵有所了解.
2,教學(xué)建議
"沉郁頓挫"是杜甫詩(shī)歌已有定論的風(fēng)格特征,教師在本專題的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)突出這一專題教學(xué)目標(biāo).所謂沉郁,就是指情感的深厚,濃郁,憂憤,蘊(yùn)藉.所謂沉,主要是就情感的深沉而言:所謂郁,主要是就情感的濃郁而言.所謂頓挫,從字面上看,就是指語(yǔ)意的停頓挫折(間歇,轉(zhuǎn)折);從結(jié)構(gòu)上看,頓挫往往表現(xiàn)在起承轉(zhuǎn)合處,它表現(xiàn)為紆徐斗健,交互為用,按理循脈,或起或伏,有情有景,相間相融.沉郁和頓挫是不可分割的.沉郁憑借頓挫,頓挫服從沉郁.二者有機(jī)結(jié)合,相得益彰.杜甫極善于運(yùn)用反復(fù),重疊,對(duì)比,襯托等手段,使沉郁之情巧妙地寓于跌宕有致,徐疾相間的頓挫中,把沉郁頓挫昭然揭示在人們的面前.因此我們建議:
(1)《兵車行》是杜甫詩(shī)歌沉郁風(fēng)格的典范作品之一,教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)人情感起伏的歷程并體會(huì)作者滿腔郁憤的悲痛之情,走進(jìn)作者的心靈深處.在理清詩(shī)人的情感歷程后,再?gòu)谋驹?shī)句法和用韻的角度分析該詩(shī)的沉郁頓挫的風(fēng)格.
(2)對(duì)《旅夜書(shū)懷》一詩(shī),教師可在指導(dǎo)學(xué)生弄清楚本詩(shī)情景相生的基礎(chǔ)之上重點(diǎn)感悟杜甫詩(shī)歌沉郁頓挫的風(fēng)格.
(3)觀看《唐之韻》第九集:千秋史圣(上)(視頻)和第十集:千秋詩(shī)圣(下)(視頻)
(4)重點(diǎn)講《兵車行》,歸納律詩(shī)的解讀方法.
(五)"創(chuàng)新求變"的中唐詩(shī)
1,教學(xué)目標(biāo)
(1)初步了解"安史之亂"及中唐的重大事件對(duì)詩(shī)人的人生及詩(shī)歌風(fēng)格的影響.
(2)能夠了解本專題詩(shī)人及其作品所代表的風(fēng)格特征.
(3)初步體會(huì)中唐詩(shī)歌風(fēng)格的多姿多彩的風(fēng)貌特征.
2,教學(xué)建議
"安史之亂"是唐代社會(huì)由盛而衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn),也是詩(shī)歌風(fēng)貌發(fā)生重大變化的時(shí)期.唐詩(shī)由此進(jìn)入另一個(gè)相對(duì)繁盛的時(shí)期.中唐的詩(shī)壇流派眾多,風(fēng)格多樣,開(kāi)拓與創(chuàng)新是中唐詩(shī)歌的主要?jiǎng)?chuàng)作傾向.中唐詩(shī)歌以徘徊苦悶,哀怨惆悵,凄涼感傷為基調(diào),氣象內(nèi)斂.其風(fēng)格或雕琢煉飾,追求麗藻與遠(yuǎn)韻的統(tǒng)一;或崇俗尚質(zhì),追求淺切盡露的平易之風(fēng);或崇奇尚怪,追求"筆補(bǔ)造化"的人工之美.
本專題選取了這一時(shí)期的六首詩(shī)歌.教師在進(jìn)行單篇作品的鑒賞教學(xué)時(shí)應(yīng)注意結(jié)合詩(shī)人的總體風(fēng)格來(lái)把握.
(1)劉禹錫《西塞山懷古》是一首寓意深刻的懷古詩(shī),但中學(xué)生的歷史知識(shí)儲(chǔ)備有限,理解這種寓意有一定的難度,因此,教師應(yīng)該結(jié)合詩(shī)人所處時(shí)代的政治格局以及傳統(tǒng)的大一統(tǒng)思想來(lái)對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕庾x.
(2)中唐詩(shī)人的身份有所不同,他們不僅是詩(shī)人,也是政治家,在改革中遭貶詩(shī)歌的創(chuàng)新求變:平易(白居易),奇怪(韓愈)
可以設(shè)立一個(gè)小專題:貶謫詩(shī)專題
(六)詩(shī)國(guó)余暉中的晚唐詩(shī)
1,教學(xué)目標(biāo)
(1)能夠借助注解鑒賞杜牧,李商隱的律詩(shī)和絕句,初步了解杜牧,李商隱的詩(shī)歌風(fēng)格.
(2)能通過(guò)本專題的學(xué)習(xí),初步了解晚唐詩(shī)歌的基本風(fēng)貌.
(3)能就李商隱的"無(wú)題詩(shī)"或杜牧的詠史懷古詩(shī)作專題探究,寫出1000字左右的賞析文章.
2,教學(xué)建議
晚唐詩(shī)歌在氣象格局上雖然已經(jīng)失去了盛唐詩(shī)歌的大氣磅礴,但晚唐詩(shī)人們?cè)谥刑苿?chuàng)新求變的基礎(chǔ)上繼續(xù)掘進(jìn),詩(shī)國(guó)仍然是一派絢麗燦爛的景象,出現(xiàn)了許多成就突出的詩(shī)人.杜牧,李商隱便是晚唐詩(shī)人群體中的杰出代表,他們都以自己的獨(dú)特成就為詩(shī)壇增添了光輝.為此,我們建議在組織本專題的教學(xué)時(shí)以"小李杜"的詩(shī)歌鑒賞為主,如組織學(xué)生專就李商隱的"無(wú)題詩(shī)"進(jìn)行鑒賞,或?qū)＞投拍恋慕^句進(jìn)行鑒賞,其他篇目可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),也可以只對(duì)本專題所選篇目進(jìn)行鑒賞教學(xué)并兼顧入選詩(shī)人的其他名篇.
(1)李商隱的《無(wú)題》(相見(jiàn)時(shí)難別亦難)詩(shī)是古今愛(ài)情詩(shī)的名篇,學(xué)生借助注解來(lái)理解詩(shī)歌的意境和情感,不會(huì)有太多的障礙,但要通過(guò)意象來(lái)揣摩抒情主人公的心理活動(dòng),則是一個(gè)難點(diǎn),教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞時(shí)應(yīng)重點(diǎn)給予講解.
(2)李商隱的《安定城樓》,應(yīng)用的典故比較多,學(xué)生在理解這些典故對(duì)表達(dá)詩(shī)人情感方面的作用上有一定的困難,教師應(yīng)該抓住這些典故與詩(shī)人情感上的契合點(diǎn)進(jìn)行講解.
(3)杜牧的《九日齊山登高》是一首用語(yǔ)上的曠達(dá)和情感上的抑郁結(jié)合得比較好的詩(shī)歌,教師應(yīng)該抓住這一特征來(lái)進(jìn)行賞析.也可以將本詩(shī)與與杜甫的《登高》進(jìn)行比較鑒賞.
(4)溫庭筠的《商山早行》緊扣"早行"狀"目前之景"以見(jiàn)"言外之意".此詩(shī)的情緒--"悲故鄉(xiāng)",詩(shī)人已經(jīng)點(diǎn)明.其"言外之意"--"道路辛苦,羈旅愁思",作者沒(méi)有明說(shuō).因此,在進(jìn)行鑒賞時(shí),重點(diǎn)是弄清楚詩(shī)人是如何狀"目前之景"以見(jiàn)"言外之意"的.
(5)可設(shè)立"登高"詩(shī)小專題:初唐,盛唐,晚唐
(七)展苞初放的唐五代詞
教學(xué)建議:
溫庭筠:密而隱,富于美感的聯(lián)想;
韋莊:疏而顯,易于直接觸發(fā)情感的感動(dòng).
李煜:白描手法,可指導(dǎo)學(xué)生從本專題中任意挑選一首李煜詞,認(rèn)真涵泳,仔細(xì)品味,看看詞人是如何運(yùn)用白描手法來(lái)抒情言志的.
(八)"格高韻遠(yuǎn)"的北宋詞(一)
教學(xué)建議
婉約詞:閑情離愁別緒,小令中調(diào)
分兩塊:晏殊,歐陽(yáng)修的令詞;中調(diào)
五,教學(xué)中應(yīng)注意的一些問(wèn)題
1,教學(xué)方法,教學(xué)內(nèi)容的選擇取舍
(1)創(chuàng)造性地使用教材,選擇高效的教法
例1:可采取以練帶講的方式,不求全,重點(diǎn)將詩(shī)歌的鑒賞方法教給學(xué)生,讓學(xué)生觸類旁通,教師分工編寫一些專題的練習(xí),作為預(yù)習(xí)作業(yè)下發(fā)給學(xué)生完成,及時(shí)反饋信息,了解學(xué)生問(wèn)題所在,然后進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞的方法指導(dǎo).
例2:學(xué)習(xí)完一種類型的詩(shī)歌后進(jìn)行拓展訓(xùn)練,如第一專題的第一首詩(shī)是送別詩(shī),我們可以把類似的送別詩(shī),讓學(xué)生比較其異同,又如《從軍行》是一首邊塞詩(shī),我們就可以將邊塞詩(shī)歌的來(lái)源,詩(shī)中經(jīng)常出現(xiàn)的一些意象,反映的內(nèi)容等介紹給學(xué)生.
例3:課時(shí)允許的話,可以大膽嘗試讓學(xué)生自己上臺(tái)講授詩(shī)詞,目的是避免學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞.讓學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感,我們可以事先找一些相關(guān)資料給他們,指點(diǎn)學(xué)生自己備課.在老師面前先試講,然后面向全體學(xué)生講課.
例4:開(kāi)展小型的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng).
依據(jù)文本,確立課題----查找資料,思考研討----撰寫論文,修改完善---課題報(bào)告,評(píng)估驗(yàn)收
例5:以"寫"促"讀""讀""寫"結(jié)合
可以在鑒賞教學(xué)過(guò)程中,穿插一些仿寫詩(shī)話,詞話,擴(kuò)寫,擬寫對(duì)聯(lián),改寫唐詩(shī)宋詞(如改為新詩(shī),小小說(shuō),分鏡頭劇本)等精短文章的寫作,也可以結(jié)合作品進(jìn)行想像文,
賞析文,評(píng)論文的片段或全篇寫作.
例6:以"讀"為核心.進(jìn)行鑒賞教學(xué).
蘇教版高中語(yǔ)文必修教科書(shū)"文本研習(xí)","問(wèn)題探討"和"活動(dòng)體驗(yàn)"三種以探究為核心,各有側(cè)重而又相互融通的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,依然可以在選修教學(xué)中遷移運(yùn)用.其次,《唐詩(shī)宋詞選讀》單篇作品具體的教學(xué),建議以"讀"為核心,分步進(jìn)行:從參讀到誦讀,到美讀,到比讀,到議讀,再到研讀,根據(jù)教學(xué)要求,選擇不同"讀"法(一種或數(shù)種),力求每"讀"一次,對(duì)作品的賞析便每進(jìn)一層.
(2)取,舍,增,刪靈活運(yùn)用
2,關(guān)于練習(xí)
"品讀與探討"有的側(cè)重鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言(如詩(shī)眼,詞眼,煉字,名句),有的側(cè)重鑒賞意象,意境,有的側(cè)重鑒賞藝術(shù)手法(如象征暗示,直抒胸臆,借景抒情,情景交融,托物言志,化用典故),可以有效地組織教學(xué)活動(dòng).
"積累與應(yīng)用"在提出各專題誦讀積累要求的基礎(chǔ)上,或?qū)⒄n內(nèi)的閱讀鑒賞向課外拓展,或進(jìn)行更深層次的探究性活動(dòng),或進(jìn)行想像文,鑒賞文,評(píng)論文等文體的寫作實(shí)踐,可以精心選擇,進(jìn)行教學(xué).
3,關(guān)于評(píng)價(jià)
以學(xué)生的審美能力,藝術(shù)趣味和欣賞個(gè)性作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn),如能否拓展想像和聯(lián)想,能否對(duì)作品的形象和意境產(chǎn)生感情的共鳴,能否發(fā)現(xiàn)作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)和深層意義,是否對(duì)作品有獨(dú)到的感受和創(chuàng)造性理解,是否具有批判質(zhì)疑的能力等.可通過(guò)寫讀書(shū)報(bào)告,讀書(shū)札記,評(píng)論鑒賞文章,舉行朗誦等具體成果考察學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞水平.
3,《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》的使用
《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》按照"學(xué)習(xí)目標(biāo)一學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)一積累運(yùn)用"的序列編寫,體現(xiàn)了較強(qiáng)的語(yǔ)文性,操作性,能起到以練促學(xué)的效果.教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》的有效使用,進(jìn)一步提高唐詩(shī)宋詞賞析的能力和素養(yǎng).
有選擇,重效果
4,詩(shī)歌鑒賞方法的指導(dǎo)
唐詩(shī)宋詞的鑒賞點(diǎn):
扣住題目,設(shè)計(jì)小巧的問(wèn)題
側(cè)重詩(shī)眼,詞眼的鑒賞
注重關(guān)鍵詞的鑒賞(煉字)
名句的鑒賞
意境,意象的揣摩
典故的鑒賞
5,推薦使用的教學(xué)參考資料
(1)《唐詩(shī)鑒賞辭典》,《宋詞鑒賞辭典》,《唐詩(shī)宋詞鑒賞辭典》
(2)《唐之韻》視頻資料
6,加強(qiáng)專業(yè)進(jìn)修,多讀文論,詞話
選讀《全唐詩(shī)》,《全唐五代詞》,《全宋詞》等工具書(shū);翻閱《李白集校注》,《杜詩(shī)詳注》,等名家精心整理的唐詩(shī)宋詞別集,《唐詩(shī)選》,《唐宋詞選釋》等唐詩(shī)宋詞選集,和《唐詩(shī)雜論》,《唐詩(shī)綜論》,《人問(wèn)詞話》,《詞學(xué)十講》等詩(shī)學(xué)詞學(xué)名著;訂閱《人大復(fù)印資料中國(guó)古代文學(xué)》,《文學(xué)遺產(chǎn)》,《文學(xué)評(píng)論》,《文史知識(shí)》,《古典文學(xué)知識(shí)》等期刊雜志。
（作者，江蘇省沭陽(yáng)縣顏集中學(xué)宋加年）
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