丹，一個(gè)來自安徽貧困山區(qū)的漂亮女孩，聰明能干，成績優(yōu)秀。
一次，我在批改每周一次的學(xué)生練筆，批到丹的隨筆時(shí)，我有些吃驚，丹在她的這篇題為《有錢真好》的隨筆中這樣寫道：有錢可以穿華美衣衫，可以住洋房別墅；有錢可以開名牌轎車，可以讓人羨慕。因而，我將來要不擇手段地賺錢，做一個(gè)百萬富姐。在社會(huì)的轉(zhuǎn)型時(shí)期，在市場經(jīng)濟(jì)的大背景下，一個(gè)15歲的少女，出現(xiàn)這樣的一種想法，一種對(duì)未來的憧憬，其實(shí)并不為過。但如果“賺錢”的方式是“不擇手段”，那就存在問題了。我覺得，有必要跟她“聊一聊”。
放學(xué)后，她應(yīng)約來到了我的辦公室，我打開了她的隨筆本：“這是你的真實(shí)想法，是嗎？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭，表示默認(rèn)。我請(qǐng)她坐下，對(duì)她說：“隨筆記下自己的真實(shí)想法，這很好。不過，我對(duì)你的觀點(diǎn)有不同的看法：的確，有錢真好，沒有錢是萬萬不能的。但應(yīng)記住，錢不是萬能的。古人講，君子愛財(cái)，取之有道。只有遵紀(jì)守法的勤勞致富，才是有利于國家、有利于個(gè)人的。我的話可以留給你思考。”
一周之后，這位女生主動(dòng)找我談心，糾正了自己原先的錯(cuò)誤想法。
初二的學(xué)習(xí)生活才只開始了一個(gè)月，我發(fā)現(xiàn)，平時(shí)一向?qū)Ｐ穆犝n的丹，在課堂上有些心不在焉，有時(shí)若有所思，神情恍惚，有時(shí)又愁眉緊鎖，似乎有什么重大的心事在。我找了她來了解情況，問她是否出了什么事。她一概否認(rèn)。見她不愿明說，我也不便強(qiáng)問。從她最要好的同學(xué)那里，我終于了解到，原來，她收到了比她高一級(jí)的一位帥氣的男生的“求愛信”，這讓她不知所措。處在友情與戀情的艱難決擇之中，丹整日里胡思亂想，難以自拔。我發(fā)覺這一情況后，在丹的周記的評(píng)語中這樣寫道：青春的序幕剛剛拉開，未來的路很長很長，即使你有情他有意，還是要挽住理智的韁繩來制約感情的奔馬，不要讓它踐踏兩人心中那片友情的芳草地。四年之后，這位學(xué)生從重點(diǎn)大學(xué)的校園里給我寫來長達(dá)三頁的信，感謝我當(dāng)年對(duì)處于迷惘中的她的那一段“點(diǎn)拔”，讓她從“剪不斷，理還亂”的情感困惑中走了出來。
鋒，是我任教語文的八（1）班里一個(gè)身材高大的帥男孩，只是，由于他的學(xué)習(xí)成績?cè)诎嗉?jí)里是倒數(shù)，因此，一直以來，他對(duì)自己的學(xué)習(xí)沒有信心，只想著怎樣混日子，“做一天和尚撞一天鐘”，有些同學(xué)也因此有些瞧不起他。不僅如此，對(duì)學(xué)習(xí)了無興趣的鋒又沾染了抽煙的惡習(xí)，班主任和家長的勸告似乎也沒起多大的作用，鋒依然那么一副“破罐子破摔”的“無所謂”態(tài)度，我行我素。
對(duì)于鋒這樣一位正處在生長發(fā)育時(shí)期、又有些叛逆性格的男生，我明白：一味地責(zé)備或“一把鼻涕一把淚“式的苦口婆心，或許是不適用的。解決問題的關(guān)鍵，應(yīng)該是積極溝通，重樹他的信心與自尊，然后再動(dòng)之以情，曉之以理，這樣一來，才有可能解開他的”心頭之結(jié)“，進(jìn)而促其健康成長。
觀察到他有體育運(yùn)動(dòng)的特長和熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)。一次，我在他的本子上寫上了這樣一來的一段話：鋒，運(yùn)動(dòng)場上你矯健的身姿，勞動(dòng)時(shí)你苦活累活搶著干的品質(zhì)，都給同學(xué)和老師留下了深刻的印象。老師相信你，只要你發(fā)揚(yáng)體育場上的拼搏精神，學(xué)習(xí)上一定會(huì)取得進(jìn)步；改掉了抽煙的惡習(xí)，一定能成為八（1）班的優(yōu)秀學(xué)生。之后，又多次地與他談心、溝通，甚至一起打球、野餐……終于，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，鋒的學(xué)科成績多數(shù)已能夠及格，而這在以前是不敢想象的。隨著學(xué)習(xí)成績的提高，興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，吸煙的陋習(xí)也終于成為了鋒的“歷史”。
初中學(xué)生正處于童年期向青年期發(fā)展的過渡時(shí)期，這是兒童心理發(fā)展的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)變期。這一時(shí)期他們的主要特點(diǎn)是半幼稚和半成熟、獨(dú)立性和依賴性、自覺性和沖動(dòng)性等各種矛盾互相交錯(cuò)，可以說處于這個(gè)過渡期的學(xué)生情緒往往不太穩(wěn)定，心理也比較復(fù)雜，可塑性較強(qiáng)。因此，在對(duì)學(xué)生的教育中，我們應(yīng)該更多地考慮他們的心理特點(diǎn)，選取更為恰當(dāng)?shù)姆椒āＶ挥蟹椒ㄇ‘?dāng)，對(duì)癥下藥，才能讓學(xué)生的心理受到健康的教育，從而形成健全的心理和良好的思想品質(zhì)。
我想：“教書”更要“育人”。作為一個(gè)語文教師，我巧妙借助“作文隨筆”這一載體，針對(duì)學(xué)生在生活或隨筆中流露出來的成長困惑，有時(shí)寥寥幾句，有時(shí)一段點(diǎn)撥。通過平時(shí)的隨筆及評(píng)改，一方面加強(qiáng)了師生之間的心靈溝通，提高了學(xué)生的寫作水平，更重要的是，通過教師準(zhǔn)確而及時(shí)的“心靈點(diǎn)拔”，更好地促進(jìn)了學(xué)生心理與品質(zhì)的健康發(fā)展。
幾年來的親身實(shí)踐，我深切地感受到：在對(duì)隨筆的“點(diǎn)拔”中育人，不失為語文教學(xué)中滲透德育的一個(gè)好方法。
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