《桃花源記》（9.21-23）
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 背誦全文。
2、 積累一些文言詞語(yǔ)，了解文言詞語(yǔ)的古今異義現(xiàn)象。
3、 初步學(xué)會(huì)利用注解來讀懂文言語(yǔ)句的意思。
4、 了解作者理想中的社會(huì)和“世外桃源”的真切含義。
5、理解作者在本文中所表現(xiàn)出來的對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿情緒以及他的局限性。
課前準(zhǔn)備
1、成語(yǔ)“世外桃源”的意義：
2、朗讀課文，在生字詞下做記號(hào)，不理解的字詞劃?rùn)M線。
3、了解陶淵明生平及生活時(shí)代。
第一課時(shí)
一、 交流預(yù)習(xí)成果。
二、流利朗讀全文。
三、完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)
1．掃清語(yǔ)言障礙，把文章讀順暢。注意幾個(gè)詞的讀音：仿佛 儼然 阡陌 髫 要 詣 驥
2．停頓分明，不讀破句子。如：“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”“問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉”
3、掌握重點(diǎn)字詞。
第一段：寫漁人忽逢桃花林。
緣，異，之，復(fù)，芳，鮮美，窮
第二段：寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花源。
山有小口：“小口”猜為“小山洞” 舍：舍棄 狹：狹窄
才：僅 悉：全、都 平曠：平坦、寬廣（組詞，同義擴(kuò)充組詞）
怡然：愉快的樣子 豁然：開闊的樣子 儼然：整齊的樣子
怡然：愉快的樣子。豁然：開闊的樣子儼然：整齊的樣子。
古今異義：
鮮美 ：鮮艷、美麗 ；食物味道好
交通 ：交錯(cuò)、相通； 交通郵電事業(yè)的總稱
妻子 ：妻子、兒女 ；僅指妻子
第三段：寫漁人作客桃花源。
(1)省略句：（ ）見漁人，（ ）乃大驚，（ ）問所從來。（ ）具答之。
(2)詞
悉，具，咸：都表“全，都” 聞：聽說 亂：戰(zhàn)亂 邑人：“同鄉(xiāng)人”
遂：就 乃：竟 道：說
何世：哪一代。因源中人是秦時(shí)逃出來的，一直以為外面的世界仍然是秦的天下。
語(yǔ)云：對(duì)……說
不足：不值得
第四段、第五段：漁人告密及別人再也找不到世外桃源
既：……之后 其：他的 志：設(shè)標(biāo)記 之：湊足音節(jié)的助詞，無義
遣：派 向：以前，從前
4、翻譯全文。
四、作業(yè)：背誦全文。
第二課時(shí)
一、回顧所學(xué)，鞏固字詞積累
（1）基本實(shí)詞 （2）常用虛詞 （3）古今異義 （4）一詞多義
二、合作探究：
1．問題討論一：是什么人發(fā)現(xiàn)了這個(gè)“世外桃源”？他是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的？
2．討論問題二：漁人是怎樣進(jìn)入桃花源的？他剛進(jìn)入桃花源時(shí)看到的是一幅怎樣的景象？
3．討論問題三：漁人在桃花源中都有哪些活動(dòng)？他從中了解到哪些情況？
4．討論問題四：漁人離開桃花源后，有人想再去嗎？結(jié)果如何？
5、課文主題：
三、延伸
作者的這一理想在當(dāng)時(shí)的條件下能不能變成現(xiàn)實(shí)？今天我們應(yīng)當(dāng)怎樣看待這樣的理想？
四、隨堂練習(xí)：完成練習(xí)冊(cè)。
五、作業(yè)：翻譯全文，背誦全文。
《陋室銘》（9.28）
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、誦讀品味優(yōu)美的語(yǔ)言，掌握文言詞匯。
2、體會(huì)本文的寫法特點(diǎn)。
3、理解作者不慕榮利安貧樂道的情懷。
課前準(zhǔn)備
熟讀課文，在生字詞下作標(biāo)記。
一、新課學(xué)習(xí)
1、了解“銘”文體：
銘是古代用來述功紀(jì)行或警戒勸勉的一種文體，文辭精練，句式特別整齊，多處壓韻，讀起來應(yīng)鏗鏘有力。
2、了解劉禹錫：
3、積累字詞：陋：簡(jiǎn)陋 名：有名 靈：靈異 閱：閱讀
亂：擾亂 上：爬上、長(zhǎng)上 入：映入 調(diào)：調(diào)弄
4、翻譯全文：
二、合作探究
1、陋室，陋在何處？
2、陋室，真的陋嗎？（提示：從主人，環(huán)境，客人， 生活等回答。）
3、作者寫陋室有何用意？?jī)H僅是為了告訴我們陋室的狀況嗎？ （抓關(guān)鍵句品味，如“山不在高……唯吾德馨”、“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭”、“孔子云：何陋之有？”等；再結(jié)合銘文的特點(diǎn)理解。）
三、延伸：談?wù)勀銓?duì)劉禹錫的人生態(tài)度和生活情趣的看法。
四、隨堂練習(xí)：完成練習(xí)冊(cè)。
五、作業(yè)：背誦全文。
《愛蓮說》（9.30）
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、掌握并積累文言詞匯，背誦課文。
2、理解文章內(nèi)容，讀出味道，讀出情感。
3、明確文章的主旨，獲得有益的啟示。
課前準(zhǔn)備
熟讀課文，在生字詞下作標(biāo)記。
一、新課學(xué)習(xí)
1、了解作者。
2、自由誦讀。
3、對(duì)照注釋默讀，對(duì)課文中不懂或者不大懂的字詞進(jìn)行質(zhì)疑。
盛：一般有“盛大、繁多、繁盛”之意，但根據(jù)上下文解為“非常”“特別”更好。
通：貫通； 直：筆直，挺直。
遠(yuǎn)：傳得很遠(yuǎn)； 清：清香。
鮮：與“鮮為人知”的“鮮”相同。意為“很少”
4、翻譯全文：
二、品讀課文，理解文章意蘊(yùn)美
問題引領(lǐng)：
1、“水陸草木之花，可愛者甚蕃”，為什么作者獨(dú)愛蓮？
2、作者是從哪些角度描繪蓮的？展現(xiàn)了“蓮”怎樣的形象？
3、作者在文章中唱響了對(duì)蓮的深情贊歌，并在蓮身上比賦了“君子之德”，這表現(xiàn)了作者怎樣的人生追求和人生態(tài)度？
三、延伸
課文名為“愛蓮說”，卻為何要花大量筆墨寫“菊”和“牡丹”？
四、隨堂練習(xí)：完成練習(xí)冊(cè)。
五、作業(yè)：背誦全文。
《核舟記》（10.12-14）
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能正確地朗讀文本，積累文言詞語(yǔ)、句式。
2、理解文章的大意，感受核舟的精美。
3、理清文章的思路，揣摩作者的表達(dá)特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備
熟讀課文，在生字詞下作標(biāo)記。
第一課時(shí)
一、新課學(xué)習(xí)
1、朗讀全文，讀清節(jié)奏：
節(jié)奏劃分 1、蓋/簡(jiǎn)桃核修狹者為之 2、虞山/王毅/叔遠(yuǎn)甫/刻
2、積累文言知識(shí)：
語(yǔ)音發(fā)音
洢（yī） 皿（mǐn） 貽（yí） 罔（wǎng） 黍（shǔ） 髯（rán） 椎（zhuī）髻（jì） 神情與蘇、黃不屬（zhǔ）
詞類活用
（1）、詘右臂支船：“詘”通“屈”，彎曲。
（2）、左手倚一衡木：“衡”通“橫”，橫著。
（3）、舟首尾長(zhǎng)約八分有奇：“有”通“又”，用來連接整數(shù)和零數(shù)。
（4）、蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之：“簡(jiǎn)”通“揀”，挑選。
古今異義詞
（1）、臥右膝：臥，動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使……平放。
（2）、中峨冠而多髯者為東坡：峨冠，戴著高高的帽子。
（3）、居右者椎髻仰面：椎髻，梳著椎形發(fā)髻。
特殊句式
中峨冠而多髯者為東坡 判斷句
重點(diǎn)語(yǔ)句翻譯
嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。
（王叔遠(yuǎn)）（或“他”）曾經(jīng)贈(zèng)送給我一只用桃核雕刻成的小船，（原來）刻的是蘇軾游赤壁。（關(guān)鍵詞：貽 、泛）
啟窗而觀，雕欄相望焉。
打開窗看，雕刻著花紋的欄桿左右相對(duì)（或“雕刻著花紋的欄桿相對(duì)著”）。（關(guān)鍵詞：?jiǎn)ⅰ⑼?nbsp;
嘻，技亦靈怪矣哉！
啊，技藝真是太奇妙了！
3、逐段翻譯全文。
二、作業(yè)：掌握重點(diǎn)字詞和句子翻譯。
第二課時(shí)
一、整體把握
本文所寫的這件雕刻品，原材料是一個(gè)“長(zhǎng)不盈寸”的桃核，卻生動(dòng)地再現(xiàn)了宋代文壇上的一個(gè)著名掌故--“大蘇泛赤壁”。它構(gòu)思精巧，形象逼真，顯示了我國(guó)古代工藝美術(shù)的卓越成就。本文作者經(jīng)過細(xì)致的觀察，準(zhǔn)確地把握了這件雕刻品的各個(gè)細(xì)節(jié)，然后按一定的空間順序?qū)憗恚瑥亩r明地表現(xiàn)了它的整體形象。
二、合作探究
1、劃分段落層次，概括各段達(dá)大意：
2、找出第2至第5段的對(duì)象：
（第2段）
（第3段）
（第4段）
（第5段）
3、說明方法：
4、概括課文內(nèi)容：
三、同步練習(xí)
1．給加粗字注音。
（1）罔不 （2）貽 （3）箬篷
（4）八方有奇 （5）石青糝之 （6）髯
（7）天啟壬戌 （8）篆章
2．解釋加粗詞。
（1）罔不： （2）嘗貽余核舟一：
（3）絕類彌勒： （4）詘右臂支船：
（5）篆章： （6）視端容寂：
（7）曾不盈寸： （8）桃核修狹者：
3．《核舟記》選自________朝人________編輯的________，《核舟記》的作者是________朝人________。
4．核舟的主題是________________，課文在介紹核舟時(shí)先用________一詞（原文中詞）總括，結(jié)尾再用________一句話相照應(yīng)，高度評(píng)價(jià)了王叔遠(yuǎn)高超的技藝。
5．根據(jù)文中表數(shù)量的形式，用自己的話概括一下古漢語(yǔ)表數(shù)量的用法。
閱讀課文1～3節(jié)，回答問題。
（1）下面句中加粗字的讀音正確的一項(xiàng)是 [ ]
A．中峨冠而多髯（xú）者為東坡
B．蘇黃共閱一手卷（juǎn）
C．石青糝之（sǎn）
D．神情與蘇黃不屬（zhǔ）
（2）下面加粗字解釋有誤的一項(xiàng)是 [ ]
A．高可（大約）二黍許
B．矯（舉）首昂視
C．兩膝相比（比較）
D．清風(fēng)徐（緩緩地）來
（3）在這段中找出一個(gè)通假字并解釋：________同________解釋________
（4）與“中峨冠而多髯者為東坡”中“為”字用法相同的一項(xiàng)是： [ ]
A．能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物
B．士卒多為用者
C．為人五，為窗八
D．中軒敞者為艙
（5）第三段文字為什么先介紹蘇東坡，后介紹黃庭堅(jiān)、佛印？從這三段文字中各找一點(diǎn)理由。
a____________________________________________________________________
b____________________________________________________________________
c____________________________________________________________________
（6）第三段細(xì)致描寫魯直“如有所語(yǔ)話”，佛印“神情與蘇、黃不屬”，“珠可歷歷數(shù)也”是為了說明什么？試用自己的話簡(jiǎn)要回答。
____________________________________________________________________
四、作業(yè)：背誦第二到第四段。
《大道之行也》（10.19）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解先賢圣哲關(guān)于人類社會(huì)的偉大構(gòu)想，把握“大同”社會(huì)的基本特征。
2、整體感知文意，理清文章脈絡(luò)。
3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感與使命感。
課前準(zhǔn)備
熟讀課文，在生字詞下作標(biāo)記。
一、新課學(xué)習(xí)
(一)了解《禮記》。
(二)朗讀全文，讀清節(jié)奏。
(三)、需掌握字的讀音：
選賢與能jǔ 講信修睦m(xù)ù 矜guān 男有分fèn 貨惡其棄于地也wù
(四)、通假字：
１、選賢與能 “與”通“舉”，選舉。
２、矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾者皆有所養(yǎng) “矜”通“鰥”，老而無妻的人。
(五)詞類活用：
1．故人不獨(dú)親其親
2．故外戶而不閉
3．謀閉而不興
4．盜竊亂賊而不作
5．老有所終，壯有所用，幼有所長(zhǎng)
6．一詞多義：親 修 閉 獨(dú) 亂 謂 興 為 故
(六)古今異義：矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾者皆有所養(yǎng)
(七)翻譯全文。
二、合作探究
1、思考：大道指什么？大同指什么？理解這兩個(gè)概念是理解全文的關(guān)鍵。
2、理清文章脈絡(luò)，幫助學(xué)生理解記憶文章內(nèi)容：
３、誦讀：
第一層：首句“大道之行也”用提頓語(yǔ)氣讀，表明以下三句即“大道”的內(nèi)涵；“天下”三句當(dāng)用分列語(yǔ)氣讀。
第二層：本句全用排偶句式，共有四組，每組后當(dāng)作一頓，要讀出層次感。有些字有統(tǒng)領(lǐng)作用，如“故人不獨(dú)……”中，“人”統(tǒng)領(lǐng)以下兩句，“使老有所終……”中，“使”統(tǒng)領(lǐng)以下四句，其后均當(dāng)作一頓。最后一組談“貨”“力”觀念，此兩字后亦當(dāng)作一頓。讀至“不必為己”，要作稍長(zhǎng)停頓，收住這一層文字。
第三層：“是故”用承上作結(jié)的語(yǔ)氣讀。“謀閉而不興”中“閉”屬下讀。“而不閉”一語(yǔ)后停頓可稍長(zhǎng)。末句是全文結(jié)論，要讀得字字分明、語(yǔ)氣肯定。
4、思考：“大同”社會(huì)跟陶淵明描繪的“世外桃源”有沒有相似之處？
三、隨堂練習(xí)：完成練習(xí)冊(cè)。
四、作業(yè)：背誦課文。
《杜甫詩(shī)三首》(10.21)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、反復(fù)誦讀，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言。
2、背誦課文，體味詩(shī)歌意境及作品風(fēng)格的變化。
課前準(zhǔn)備
熟讀三首詩(shī)
一、了解作者與背景
杜甫是我國(guó)唐代的大詩(shī)人，他生活在唐帝國(guó)由盛而衰的急劇轉(zhuǎn)變的年代，他的詩(shī)歌廣泛而又深刻地反映了這一歷史過程和當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌，故被稱為“詩(shī)史”。介紹三首詩(shī)的背景：①《望岳》是其青年時(shí)代的作品，此時(shí)的他青春年少，壯志凌云，有著“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪邁誓言；②《春望》《石壕吏》作于安史之亂爆發(fā)后。《春望》寫于756年，是年他投奔肅宗，途中被叛軍所俘，春城敗象盡收眼底，念親之情充溢而出；《石壕吏》寫于759年，朝廷軍隊(duì)在敵人兩面夾擊下，全線崩潰，郭子儀只好四處抽丁補(bǔ)充兵力，人民苦不堪言。杜甫正好由洛陽(yáng)經(jīng)過潼關(guān)，趕回華州住所，根據(jù)途中所見所聞，寫成了“三吏”“三別”，揭露了官吏的殘暴，反映了人民的苦難。
二、整體感知詩(shī)情
1、齊聲朗讀《杜甫詩(shī)三首》，整體把握三首詩(shī)所表達(dá)的思想感情
2、思考：
①根據(jù)三首詩(shī)的不同寫作背景，你感受到作者的思想感情有何不同？
②這三首詩(shī)，你最喜歡那一首？說說理由。
三、賞析《望岳》
1、賞析畫面美 2、賞析用詞美 3、賞析情感美 4、賞析表達(dá)美
四、賞析《春望》
1、站在春天的長(zhǎng)安城中，作者望到了什么？
2、面對(duì)所望之物，作者的情感如何？
3、由眼前之景，作者想到了什么？
4、由作者的細(xì)節(jié)，你體會(huì)到詩(shī)人怎樣的內(nèi)心波瀾？
五、賞析《石壕吏》
（一）觀官吏之舉
1、在表現(xiàn)官吏時(shí)，你認(rèn)為哪幾個(gè)詞最富表現(xiàn)力？為什么？
2、從中你體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感？（聯(lián)系文本，聯(lián)系注釋背景）
（二）聽老婦之訴
1、文中哪一個(gè)字最能表現(xiàn)老婦的心情？
2、請(qǐng)找出具體的詞句，抓住關(guān)鍵字，說說老婦之苦。
3、從老婦的苦訴中，我們讀出了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)境況和老婦怎樣的思想情懷？
4、有感情地誦讀本部分。
（三）察作者之情
1、在這苦難的現(xiàn)場(chǎng)，杜甫都做了些什么？從文中哪些詩(shī)句可以看出？
2、杜甫為什么不站出來？是怯弱還是什么原因呢？
（四）體作者之述
1、作者的敘事思路是怎樣的？
2、作者所擬詩(shī)題是《石壕吏》，為什么卻詳寫老婦人？
三、背誦三首詩(shī)。
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