近幾年中考課外文言文閱讀題，一般是一篇100--200字左右的淺顯文言文，所有知識點均與課內所學知識有關，但要求考生能在新的語境中進行靈活運用，要求能分析文章，概括文意，體現出文言文閱讀的遷移能力。
針對考試實際，我們應對的基本策略是：致力于課內，實踐于課外--以內養外。具體建議是：
（一） 注重課內知識的整理積累
要扎扎實實地學好每一篇課內文章，記憶背誦規定的篇目并整理有關的文言知識，如文言實詞中的一詞多義﹑古今異義﹑通假現象及特殊句式等，這是為向課外延伸打下扎實的基礎。如果沒有這些知識積累，想閱讀課外文言文就成了“天方夜譚”。
（二） 尋求課外閱讀的可行之法
1. 通讀全文，了解大意
現就自己的能力將文章內容閱讀一遍，看看是否有文字障礙，能否理解全文內容。
2. 聯想推敲，仔細辨別
應該說，根據初三學生的文言知識積累，課外語段十之八九是看得懂的，但也會有個別詞句像“絆腳石”一樣橫在途中，影響對整篇文章的閱讀理解。碰到這種情況，我們可以采用聯系上下文推敲猜想的方法來解決。但推敲也要有一定的“路徑”，以下介紹幾種方法，請你不妨試試。
a.對付難解詞“攻堅”的方法--“換”。將難解詞換成雙音節詞語試試，如“去國懷鄉”中的“國”，根據上下文的意思可以換成“國都”；可以是詞類活用，換成活用后的詞試試，如“汗牛塞屋”中的“汗”換成“使（牛）出汗”就意思貫通了；可能是通假字，換成原本字試試，如“滄州南一寺臨河干”中的“干”換成岸，就能理解含義了。
b.對付難解句的方法：一是“補”。文言文中常省略主語和介詞后的賓語，補充一下就容易理解。如“（桃源中人）見漁人，（桃源中人）乃大驚。”二是“調”。有一些難解句是特殊句式，語序要進行調整，通話常有疑問代詞前置和動詞后的介賓前移現象，把它的順序調整一下就能理解了。如“何陋之有”調整成“有何陋”，“生于憂患”調整成“于憂患生”。
c.還有一些詞，可以根據上下文的內容去猜讀。如“命小奚以木簡束書從”中的“奚”字，考生肯定不能理解，但從上文看，有“予自小巷欲入蚊川城”句，那“予”顯然是主人，從下文看，有“小奚仆”﹑ “啼”等句，可以想見“小奚”應該是“小仆” ﹑“書童”之類。按照上下文去大膽猜測，或許也是我們初中生閱讀課外文言文語段的必經之路。
3. 緣文求思，明確旨意
讀懂了文句，還要思考作者的寫作意圖。一般來說，作者通過短小的文言語段，記敘一件事，表達一個中心或一種哲理。所以我們了解了全文的內容之后，還要進一步思考作者蘊涵在文章里的寫作意圖。有時作者將主旨蘊藏在敘事的整個過程中，我們就要思考事件的含義；有時作者在文章的結局中發表議論，直抒胸臆，以此來揭示文章的中心，我們也要倍加注意。
（三） 總結實踐體驗中的感悟規律
有了好的文言文閱讀方法，還要有一定量的閱讀訓練，才能使你的知識得到鞏固。俗話說“熟能生巧”，你只有在親身實踐中才能體會適合自己的最佳學習方法，總結出最實用的方式方法。
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