教學目標：
A、知識目標
1． 積累文言知識，掌握實詞“傳、師、從”，虛詞“以、也、則、于、乎、所以”等詞語的意義和用法，區別古今異義詞語，句式的多樣（意動用法等），做到句句落實，學生得以正確運用。
2．認識教師的作用，從師的意義，以及能者為師的道理．
3、學習借鑒本文正反對比的論證方法。
B、能力目標
培養學生自讀注解，疏通淺易文言文的能力。
教學過程：
第一課時
教學目標：疏理基礎，整體感知
教學步驟：
1、作者簡介及文章背景、文體簡介
韓愈（768---824）字退之，唐代文學家、思想家，古文運動的倡導者。
“說”是一種文體，偏重于議論，可先敘后議，也可夾敘夾議。
2、 教師誦讀，同學瀏覽。要求結合注釋，了解文章大概。
3、逐一分段講解。字字落實，碰到詞類活用等舉例做詳細說明。
例如：生乎吾前，其聞道也固先乎吾。（倒裝--狀語后置）
我在家做作業。
主語：我，謂語：做，賓語：作業。在家--表處所，做狀語。這個是現代的語序。至于古代，則應該為：我做作業，在家。
所以，解釋“生乎吾前，其聞道也固先乎吾。”時，應該是“吾乎先”--比我早。
4、作業：背誦全文；落實常識、注音、字詞（對照注解，自我聽寫）
第二課時：
全文理解。
教學步驟：
1、 檢查同學背誦，請其它同學指出他的錯誤，提問上節課的字詞難點，鞏固所學。
2、 提問：韓愈此文為誰而寫？（最后一段），為何寫給17歲的李蟠？
參考：文本中有言--余嘉其能行古道。
3、 表揚了李蟠“行古道”即是側面批判了眾人的“恥學于師”--請同學關注第二段，找一找韓愈寫了具體哪些人的哪些錯誤做法。
參考：士大夫之族--
今之眾人--
為人父母者--
4、和這些錯誤相比，哪些人的做法是正確的，他們又做了哪些事？
參考：古之圣人--
5、 由此可見，韓愈表達論述自己的觀點時，運用了怎么樣的方法？
--正反對比。例如：古圣人--今眾人等→痛心疾首的批評了當時社會的不良風氣。
6、 韓愈生活的唐代，科舉盛行，怎么會“師道之不傳也久矣”？
--“句讀之師”≠韓愈所言之師
7、 韓愈所言之師要具備什么條件？
參考：無貴無賤，無長無少，道之所存。。。--能者為師！
[師說(蘇教版高一必修) 教案教學設計]相關文章：
1.師說教案教案
10.師說優秀教案