再 別 康 橋
徐志摩
輕輕的我走了， 正如我輕輕的來；
我輕輕的招手， 作別西天的云彩。
那河畔的金柳， 是夕陽中的新娘；
波光里的艷影， 在我的心頭蕩漾。
軟泥上的青荇， 油油的在水底招搖；
在康河的柔波里， 我甘心做一條水草。
那榆蔭下的一潭， 不是清泉，是天上虹，
揉碎在浮藻間， 沉淀著彩虹似的夢。
尋夢？撐一支長篙， 向青草更青處漫溯，
滿載一船星輝， 在星輝斑斕里放歌。
但我不能放歌， 悄悄是別離的笙簫；
夏蟲也為我沉默， 沉默是今晚的康橋！
悄悄的我走了， 正如我悄悄的來；
我揮一揮衣袖， 不帶走一片云彩。
《再別康橋》是人教版必修一里的一首現代詩歌，是徐志摩在1928年重返英國劍橋時所寫，既表達了作者對康橋濃得化不開的愛，又表達了作者的難分難舍的別離 。作者徐志摩是新月派代表詩人，一生追求美、自由和愛。在這首詩中正體現了作者的追求，而且也體現了新月派詩歌的特點：繪畫美,音樂美,建筑美。
在學習這首詩時，我就把體會詩歌的繪畫美、音樂美、建筑美作為本節課的教學目標。
首先是讓學生體會作者在詩中向我們所描繪的康橋的美，作者正是在這種美中表達自己對康橋濃得化不開的愛的，作者喜愛康橋，而康橋是個比較籠統的概念，那么一定要選取有代表性的意象來傳達這種愛，在這首詩中作者選取了康河里的幾種有代表性的意象--云彩、金柳、青荇、清泉、星輝，抓住云彩、金柳、青荇、清泉、星輝五個意象的色澤、特點來進行賞析，天上的云彩、夕陽下的金柳、軟泥上的青荇、榆蔭下的清泉、天上的星輝，從色彩上來說，這幾種意象是五彩斑斕的， 與彩虹似的夢相照應，這幾種意象在康河的波光里交相輝映，形成一種難以言傳的美。在學習的過程中引導學生體會這種美：天的云彩流動、色彩明麗，夕陽下的金柳的色彩 柔和 、 水中的倒影在作者心中所引起的感情的漣漪；青荇在水中被水波沖擊的狀態，左右搖擺時對作者感情的沖擊；榆蔭下的清泉倒映出的彩虹的色彩斑斕，正引發出作者的夢，星輝斑斕引發出作者似夢似幻的聯想……這正是作者表達感情的一種手段，作者正是通過這難以言傳的美傳達出對康橋的愛，作者在這種似夢似幻的意境里康河融為了一體：在康河的柔波里， 我甘心做一條水草。
通過這樣的感悟培養學生把握詩歌的意境美是通過意象來體現的能力。
這一部分是課堂的主體，通過這個環節的學習，學生對本詩的感情已經把握住了，然后再通過誦讀，來體會本詩的音樂美和建筑美，音樂美也稱音韻美，就是本詩的韻律，需要反復誦讀才能體會得到的；建筑美也稱形式美，在誦讀的過程中要注意本詩章節的劃分，尤其是開頭一節和最后一節復沓手法的運用，詩只有通過反復誦讀才能體會其中的美，所以，學習這首詩時我引導學生在誦讀的過程中反復體會，既能感悟到其中的美，又能把握徐志摩及新月派詩的特點。
本節課的作業，我留的也是關于誦讀方面的：誦讀徐志摩的《雪花的快樂》《莎揚娜拉》《半夜深巷琵琶》，體會徐志摩詩歌的感情追求和新月派詩歌的特點。
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