中國青年報 2001-05-10 吳湘韓 鄧桂明
從5月8日起，長沙市第三十二中學《關(guān)于提高課堂學習效率的六條規(guī)定》（以下簡稱“新六條”）正式實施。
這6條規(guī)定是：一、離校遠的學生未參加早自習，不記遲到，也不扣班級和個人紀律分，達到睡好一點、輕松一點、多學一點的目的。二、家庭作業(yè)可采用自助餐的方式來交，部分完成作業(yè)有困難的同學由老師用集體方式和個別輔導方式來予以補教。個別基礎(chǔ)太差的同學（含弱智）抄作業(yè)一般不算違紀。三、允許學生在課堂上答問時沉默，也可由其他同學代為回答。老師一般不強行推出標準答案。四、學生上課偷看課外書籍時（黃色書籍除外），老師不得沒收或撕毀，應(yīng)予引導，同時老師要反思自己的課堂吸引力。五、師生矛盾對立時，老師語言或手勢不得有任何明令或暗示學生離開課堂的情況出現(xiàn)。六、重要考試時，試卷的難易程度由過去的7∶2∶1改為8∶1∶1。
基礎(chǔ)太差的同學抄作業(yè)一般不算違紀，學生對提問有沉默權(quán)……正是這些聽起來有點“離經(jīng)叛道”的規(guī)定在長沙教育界引起了不同反響。
長沙市三十二中是一所薄弱學校，只有初中部，學生600多人。4月30日，記者七轉(zhuǎn)八拐找到了這所“藏在深巷無人識”的學校。
“從表面上看，我們是不得已而為之。因為我校周圍名校林立，生源競爭激烈導致我校生源基礎(chǔ)比較差。從更深的層面說，是因為我校后進生多，后進生更需要寬容、尊重、平等的人格教育�！痹撔ＰｉL葉仕杰向記者解釋說。
葉仕杰是1999年8月來到三十二中擔任校長的。他到校后的第一年忙于“救火”，該校處分了8名學生，他發(fā)現(xiàn)并沒有起到應(yīng)有的教育警示作用，受處分的學生反而對立情緒相當嚴重。從2000年9月開始，他強調(diào)教育學生以提醒鼓勵為主，處理為輔；重在提前介入，少搞事后追究。校方至今沒處分一個學生，違法違紀現(xiàn)象不是多了，而是少了。
讓葉校長始料不及的是，“新六條”在醞釀、出臺過程中就引起了媒體的關(guān)注，在教育界、師生家長中引起很大爭議，贊賞者有之，強烈反對者有之。
湖南師大78歲的退休教師俞潤泉對此連叫了四聲好。他對學生上課看課外書，老師不能沒收或撕毀這一條，講述了自己的一段親身經(jīng)歷。他在寧鄉(xiāng)偽濱中學讀初中時，一次上國文課時偷偷地將一本《東坡生活》放在課桌底下看，以致課堂上老師在講些什么，全然不知。后來才知道老師就“幽默”一詞如何解釋，向?qū)W生提問，好幾個同學都沒答上來，叫到他時，他正看到書上說“嬉笑怒罵，皆成文章”。于是，他就立即這樣回答，令老師大吃一驚，老師立即讓他坐下。48年后，他和老師重逢，談及往事。老師說，當年他看到俞偷看課外書，但俞突然答出問題，又是老師心中的答案，大出他的意料。所以，對他不批評，也不表揚。后來俞老向?qū)W生講了這個故事，并說，課堂上不專心聽講，是他不對，但老師不隨意處罰，卻令他終身難忘。
長沙市六中退休高級教師彭孟潛認為，這是改變傳統(tǒng)觀念、因材施教、勇于實踐的一個創(chuàng)舉，體現(xiàn)了一切從實際出發(fā)、實事求是的原則。這樣做不是對學生要求不嚴格，而是在對老師提出更高要求的情況下，通過一些靈活手段營造一種相對寬松的環(huán)境，讓學生有種被尊重、被關(guān)懷的感覺，從而達到學生自主發(fā)展、自主提高的目的。
湖南師大一位研究教學法的專家卻認為，對部分后進生降低要求，反而是一種骨子里的不平等：“你已經(jīng)把他們界定為‘后進’了，老師對他們不作過高的期望，這難道不是一種更徹底的歧視嗎？”長沙市一些教育人士還認為，“新六條”雖在理論上有其合理性，但必須具體問題具體分析。初中學生是非觀念不強，自控能力差，提倡所謂的“寬松教育”會導致組織紀律渙散。
在該校4月28日舉行的家長座談會上，家長們也是各持己見，褒貶不一。一位姓蕭的學生家長說，他是一個很開明的人，他教育女兒的方法就是很寬松的，充分尊重孩子的選擇。哪怕是孩子做錯了事，他也不會怒發(fā)沖冠，而是旁敲側(cè)擊地對她進行教育。他認為，現(xiàn)在的孩子，自尊心都很強，情感也比較脆弱，那種“棍棒之下出良才”的教育方法，早該“退休”了。“新六條”是一種“全新的教育改革”。一位劉姓家長認為，這是一種開放式的教育方法，人們對一個問題的思考結(jié)果，可能是多方面的，而所謂的“標準答案”，只會束縛學生的思維。老師不強行推出標準答案，讓學生自由發(fā)揮，哪怕離“標準”有一定距離，也是學生獨立思考的結(jié)果，這種表現(xiàn)不應(yīng)該遭到扼殺。
而持反對意見的家長也大有人在，有的橫加指責學校在出風頭；有的認為這是不嚴格要求學生，對學生極不負責任；有的說學校圖輕松，卸擔子。“新六條”會導致學生“自由散漫”，造成的后果不堪設(shè)想。但“至今沒有家長專門到學校來吵的，也沒有學生因此提出要轉(zhuǎn)學”。葉校長分析說，新的教育理念在許多家長頭腦中也生了根。
趁學生下課的時候，記者隨機采訪了該校部分學生，發(fā)現(xiàn)也有不同意見。初二實驗班一位姓丁的女同學說，“新六條”是針對基礎(chǔ)差的同學，對成績好的同學沒太大的影響。一位姓王的同學說，上課看課外書，會影響老師講課的情緒�！俺鳂I(yè)，我覺得還是不好，不會做，可以問老師、同學，何必要抄呢？”在旁的一位姓孫的同學聽后馬上表示反對：“抄作業(yè)總比不做好吧。”
三十二中的一些教師也擔憂，學生更難管理，生源會受影響，社會壓力更大。
“遇到的阻力真不小�！比~校長不無感慨地說。據(jù)他介紹，近一個月來，他主持行政會討論了5次，教師開會討論了兩次，對部分學生家長摸底調(diào)查了4次。第一條原本是這樣的：早自習也是所有學生的“自助餐”，學生可參加，也可不參加。但風聲一出，阻力很大。只好采取折衷的辦法。根據(jù)討論的情況又對部分規(guī)定進行了修改，如“個別基礎(chǔ)太差的同學（含弱智），抄作業(yè)一般不算違紀”，原來是“基礎(chǔ)太差的同學，抄作業(yè)一般不算違紀”；“老師一般不強行推出標準答案”，原來是“老師一般不搞標準答案”；“學生上課偷看課外書籍時（除黃色書籍外）”，原來沒有“除黃色書籍外”。今后，還將根據(jù)實際操作的檢驗予以增刪調(diào)換。
他說，有爭議是好事，爭論的過程也是規(guī)定不斷完善的過程。對后進生的教育管理，是嚴格點好，還是寬松點好，確實是目前教育界面臨的一大難題�，F(xiàn)在，一般的做法都是嚴格，但寬松一點是否效果會好一點呢？三十二中愿意大膽嘗試，讓時間去檢驗。學校將對老師提出更高的要求，把架子放下來，把本事拿出來，讓學生活動起來�！芭c其讓學校死氣沉沉，不如讓學校熱氣騰騰。”
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