《陋室銘》說(shuō)課稿
一、教材分析
（一）課文在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)
《陋室銘》是編排在蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 語(yǔ)文》八年級(jí)下冊(cè)第二單元的課文。
（二）本課教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立
根據(jù)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文”，“具有獨(dú)立閱讀的能力……形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
1、知識(shí)目標(biāo)：背誦并翻譯課文，掌握相關(guān)文言實(shí)詞；
2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法并嘗試在寫(xiě)作中使用；
3、情感目標(biāo)：通過(guò)理解作者那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求。
課文的篇幅短小，語(yǔ)句讀起來(lái)瑯瑯上口，一方面容易引起學(xué)生的興趣，一方面又可達(dá)到在多次誦讀之后能基本了解課文大意，因而我把多形式誦讀及當(dāng)堂背誦定為教學(xué)重點(diǎn)；短文使用托物言志的寫(xiě)法，表述了作者自己高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣，這對(duì)正在形成自己正確的人生價(jià)值取向的初二學(xué)生而言很有現(xiàn)實(shí)意義，因此我把如何理解短文的主旨定為教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)對(duì)象分析
（一）學(xué)情分析：我班學(xué)生初步形成了一定的自學(xué)方法，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練，他們很容易感受到短文的獨(dú)特之處，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦、解說(shuō)等學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。但本課牽涉到人生志趣追求問(wèn)題，學(xué)生對(duì)此理解不深，另外牽涉到駢文這種古文體知識(shí)，應(yīng)加以指導(dǎo)。
（二）相應(yīng)對(duì)策：教師示范背誦，形成師生競(jìng)賽；通過(guò)互動(dòng)板書(shū)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解，養(yǎng)成良好的誦讀文言文的習(xí)慣；用游戲法來(lái)進(jìn)行背誦競(jìng)賽。
（三）學(xué)法指導(dǎo)：通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能當(dāng)堂背誦短文，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:
1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感；
2、合作翻譯課文；
3、設(shè)計(jì)板書(shū)表現(xiàn)課文，理解文章主旨。
4. 適當(dāng)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)駢文特點(diǎn)，找準(zhǔn)對(duì)偶句。
三、教學(xué)方法的采用
本課主要采用朗讀法、提問(wèn)法、練習(xí)法，合作探究等教學(xué)方法，此外還利用多媒體展示輔助教學(xué)，利用競(jìng)賽鞏固背誦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
四、教學(xué)程序
（一）導(dǎo)入新課
給學(xué)生展示兩個(gè)住房的畫(huà)面，提問(wèn)：你會(huì)選擇哪個(gè)？為什么？然后引入唐代詩(shī)人劉禹錫的選擇，進(jìn)而導(dǎo)入本課。
（二）示范背誦
教師背誦全文，學(xué)生按要求在書(shū)中畫(huà)出難讀的字詞來(lái)，教師用語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生試帶感情課文，歡迎學(xué)生與教師競(jìng)爭(zhēng)，這樣學(xué)生的注意力就集中在聽(tīng)讀中，同時(shí)又能激起學(xué)生要當(dāng)堂背下短文的興趣與信心。
（三）學(xué)生朗讀
朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行，要引導(dǎo)學(xué)生采用輪讀、個(gè)讀、聽(tīng)讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂(lè),做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。
（四）合作探究文章大意
學(xué)生在經(jīng)過(guò)反復(fù)的聽(tīng)讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生互相合作，查閱資料，搞清課文大意。教師巡視，適時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生。
（五）反饋合作學(xué)習(xí)成果
小組間互相發(fā)問(wèn)，教師引導(dǎo)糾錯(cuò)。
（六）閱讀思考 此環(huán)節(jié)要求學(xué)生完全不打開(kāi)課本（作筆記除外）。（借助圖片逐句指導(dǎo)理解，并加以引申。）
1、引導(dǎo)學(xué)生討論“作者為什么要為陋室作‘銘’”？學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查閱劉禹錫的生平簡(jiǎn)介，了解《陋室銘》的創(chuàng)作背景及創(chuàng)作情感。
2、再次朗讀全文，鼓勵(lì)學(xué)生大膽指出自己認(rèn)為是文章主旨的句子，并闡述理由；引導(dǎo)學(xué)生討論，在討論中理解作者所要表達(dá)的抱負(fù)和情操。
3、師生互動(dòng)理解疑難
1）“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。”在文章中有什么作用？
2）作者從哪些方面寫(xiě)了“陋室”？
3）結(jié)尾引用孔子的話有什么作用？
此板書(shū)融入了以上所提的三個(gè)問(wèn)題，并體現(xiàn)了本文的寫(xiě)作手法--托物言志，使學(xué)生能通過(guò)板書(shū)對(duì)短文一目了然，且加深了理解。
（七）再練朗讀，感受語(yǔ)言美。
（八）練習(xí)檢測(cè)。
1、檢測(cè)題。
2、鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)背誦。
（九）總結(jié)寫(xiě)法
（十）作業(yè)（略）
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