《師說》和《套中人》的教學構想
《師說》問世之初不啻一聲驚雷，振聾發聵。經歷時空的淘洗，更是經久不衰，傳世不朽。它為后人吟誦、引用、借鑒，成為屹立于經典之林中的一座奇峰�！稁熣f》一文比較淺易，在積累關鍵文言知識，培養文言語感基礎上，主要學習作者關于從師學“道”的遠見和不畏流俗的智勇�！稁熣f》擬這樣設計：
1. 導入：介紹韓愈孤苦身世，使學生憐其人。
2. 學生介紹作者成就，敬其成。
3. 師范讀課文，生正字音、斷文句、感其文。
4. 一生讀課文，大家篩找表現作者的觀點的句子，體其志。
5. 設問、討論、運用：文中作者觀點有哪些？中心論點是那句？你贊成嗎？在什么時候可以引用這些觀點？
6. 誦讀、分析：誦讀論證這些觀點的語段。分析論說方法
7. 運用：這些論證方法我們如何學習并具體運用。
8. 模擬對話、想見《師說》在當時的影響：假如你是韓愈，他是士大夫，寫了《師說》后相見，彼此會有怎樣對話？
9. 感受并學習韓愈不懼流俗的無畏：假如士大夫群起攻之，口水會把韓愈淹死嗎？換作是你，會怕嗎？
10. 反思自我，提升認知：有問題會向人請教嗎？你人云亦云、盲目跟風嗎？
《套中人》是契訶夫的代表作品，受胡慧敏老師一些啟發，把塑造這一形象的目的作為本文的側重點來設計如下：
1、 導入：以契訶夫的《變色龍》喚起印象。
2、 思考討論：套中人別里科夫的套子表現在哪些方面？討論他的性格特征（初步把握人物形象）
3、 分兩大組完成：一大組代別里科夫給華連卡寫封短信。另一組將別里科夫在漫畫風波后去找科瓦連科談話的情節表演出來。以此加深對人物形象的把握
4、 探究主題、了解寫作目的：別里科夫這類人產生的社會原因
5、 觀照現實、反思自我、提升境界：現實中有這些有形和無形的套子嗎？自己的思想中有套子嗎？
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