導(dǎo)入：
在上堂課中，我們學(xué)習(xí)了戴望舒的《雨巷》，那么，下面先請(qǐng)同學(xué)們和我一起來(lái)回憶下在《雨巷》中詩(shī)人重點(diǎn)寫了哪兩個(gè)意象？對(duì)，是“丁香”和“姑娘”，那它們還是單純意義上的丁香和姑娘了嗎？顯然不是，這里詩(shī)人已經(jīng)把它們賦予了一定的象征含義和比喻意義。我們把這類意象稱做“象征性意象”（板書象征~），其實(shí)呢，在詩(shī)歌中更常見的是另外一類意象，叫描述性意象（板書描述~），那么什么叫描述性意象呢？顧名思義，就是詩(shī)人通過(guò)描繪意象的形態(tài)、色彩等來(lái)構(gòu)造畫面、營(yíng)造意境。舉個(gè)例子，比如說(shuō)大家熟悉的王維的《山居秋暝》中有這樣一句”明月松間照，清泉石上流”中的明月、松、清泉就屬于這一類。那好，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一首也是以寫描述性意象而著稱的現(xiàn)代詩(shī)歌名篇，也就是《詩(shī)二首》中的第二首詩(shī)--《再別康橋》。（大家把書翻倒第八頁(yè)，同時(shí)結(jié)合注釋1了解下詩(shī)人的簡(jiǎn)介）
在學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前呢，我們先來(lái)看下詩(shī)的題目，一個(gè)“別”字從詩(shī)歌題材上暗示我們什么？對(duì)，這首先是首離別詩(shī)，但是又同我們以往學(xué)過(guò)的離別詩(shī)一樣么？我們之前學(xué)過(guò)的如《別董大》《送元二使安西》，別的都是人，而這里呢別的是康橋，是物。大家相信：詩(shī)人要離開曾經(jīng)留學(xué)過(guò)的母校，沒(méi)有向同窗故友告別，而是呢前來(lái)跟康橋里的景物來(lái)告別。這能說(shuō)明什么呢？對(duì)，說(shuō)明 康橋在詩(shī)人心目中有著十分重要的位置。而如今詩(shī)人要與它離別，內(nèi)心應(yīng)該是怎樣的呢？嗯，同學(xué)們根據(jù)日常的經(jīng)驗(yàn)推斷的出：詩(shī)人應(yīng)該是十分的不舍和依戀。那好下面呢，就請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起去看看那個(gè)在詩(shī)人心目中獨(dú)一無(wú)二的康橋是什么樣的，詩(shī)人又是如何來(lái)抒發(fā)他的不舍與依戀的。
感知課文 首先，我們先來(lái)聽一下名家的配樂(lè)朗誦，同學(xué)們呢可以跟著讀，體會(huì)下詩(shī)人的情感。
板書，那個(gè)大拱形
好，時(shí)間差不多了。
那么誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你讀完了這首詩(shī)、聽完朗誦后，你感受到詩(shī)人筆下的康橋是什么樣的呢 ？
哦，同學(xué)們的答案各不相同。但不管怎樣，有一點(diǎn)我們是可以肯定的：詩(shī)人筆下的康橋一定是美麗的，對(duì)吧？
那好，下面我們就來(lái)看看詩(shī)人是怎樣來(lái)寫他的美麗的康橋的呢？全詩(shī)共7節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮蔚乜焖俚貫g覽全詩(shī)，看看這7節(jié)中直接描寫康橋景色的是那幾個(gè)小節(jié)？
畫拱形中的7個(gè)點(diǎn)。
對(duì)，主要是第2、3、4小節(jié)，在這三小節(jié)里詩(shī)人集中寫了哪些意象呢？（停頓）
對(duì)，正如有的同學(xué)說(shuō)的那樣：有河畔的金柳，有軟泥上的青荇，還有樹蔭下的潭水，在這里呢，老師重點(diǎn)給大家分析下 “金柳”這一意象。
我們先找同學(xué)讀下本小節(jié)（停頓）
大家看下詩(shī)人是如何寫這柳的呢？先交代了是“河畔的金柳”，大家可以想象這樣一幅畫面：夕陽(yáng)照射下的柳枝，被渡上了一層?jì)趁牡慕瘘S色，那金色的枝條隨風(fēng)在空中輕輕搖擺，婀娜的影子倒映在水中。試想下你是詩(shī)人看到此情此景，你會(huì)想到什么啊 ？同學(xué)們的想象力還真是豐富，老師呢也只會(huì)聯(lián)想到是亭亭玉立的少女罷了，古人也不過(guò)說(shuō)成是“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”。可我們的詩(shī)人竟大膽的把它說(shuō)成是“夕陽(yáng)中的新娘”。 （板書 新娘）
大家知道新娘應(yīng)該是什么樣的呢，用幾個(gè)形容詞來(lái)形容下？
對(duì)，是美麗的，迷人的。
那么夕陽(yáng)中的新娘也就是黃昏中的新娘呢？是不是除了美麗、迷人之外，更增添了幾份嬌羞與恬靜啊？是的，而詩(shī)人恰恰把金柳說(shuō)成是“夕陽(yáng)中的新娘”，說(shuō)明什么啊？說(shuō)明了在詩(shī)人眼里今晚的柳比以往更迷人、更婀娜。那么大家考慮下，詩(shī)人為何覺(jué)得今晚的柳最美呢？ --有句話叫“以我觀物，故物皆著我之色彩”，還有句話叫“情人眼里出西施”因?yàn)椋裉煸?shī)人要與康橋作別，所以他對(duì)康橋的喜愛(ài)與依戀之情在現(xiàn)在是最強(qiáng)烈的，所以在平常人眼中不起眼的柳樹才變的分外妖嬈和迷人。（停頓）
那么大家繼續(xù)考慮下，在詩(shī)人要離開康橋的時(shí)候，為什么避開了送行的人，周圍的高樓大廈，車水馬龍而選了河畔那本不起眼的柳樹呢？換句話說(shuō)，詩(shī)人為何對(duì)這柳情有獨(dú)鐘呢？
嗯，同學(xué)們說(shuō)的都頗有見解。
老師呢來(lái)進(jìn)一步明確下，因?yàn)椤傲币敉傲簟保怨湃顺Ｓ昧鴣?lái)表達(dá)一種離情別緒，所以柳也便成了是中國(guó)古典詩(shī)歌中的傳統(tǒng)意象，如王維的《送元二使安西》中“渭城朝雨譯輕塵，客舍青青柳色新。” 所以說(shuō)，詩(shī)人之所以在離別康橋時(shí)選擇柳這一形象入詩(shī)，也是是深受古典詩(shī)詞的影響。
到這啊，老師就帶領(lǐng)大家賞析完了金柳這一節(jié)，不知道老師的分析思路是否給大家?guī)?lái)點(diǎn)啟發(fā)，下面給同學(xué)們10分鐘的時(shí)間自己來(lái)嘗試著欣賞下后兩小節(jié)中的意象老師在這里提示一下，大家在分析的時(shí)候要注意從煉字入手并注重詩(shī)人主觀情感的滲透。同學(xué)間可以相互討論。
好，找同學(xué)說(shuō)說(shuō)，大家說(shuō)的出乎老師的意料，看來(lái)啊大家已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了如何用意象來(lái)欣賞詩(shī)歌的方法。 下面老師來(lái)簡(jiǎn)單地總結(jié)概括下--
第三節(jié)里詩(shī)人主要寫了河里的水草隨微波起伏的狀態(tài)，招搖（板書），寫出了水草的可愛(ài)、動(dòng)態(tài)之美，在這樣的詩(shī)情畫意里，詩(shī)人醉了，他甘心做一條水草，“甘心”寫出了他對(duì)康橋的永久、熱烈的愛(ài)戀。
第四小節(jié)通過(guò)虹與夢(mèng)奇異的意象，寫出了潭水的靜美以及由此引發(fā)的彩虹（板書）般的夢(mèng)的聯(lián)想。
在第四小節(jié)里，老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家“大家觀察下 --是天上虹后面有沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)啊？”大家知道標(biāo)點(diǎn)是用來(lái)表示語(yǔ)意的停頓的，而這里呢沒(méi)有用，那么這里是否意味著詩(shī)人的意思還沒(méi)有表達(dá)完呢？大家可以嘗試著把“是天上虹”與下一句連起來(lái)讀，變成了什么？“不是清泉，是天上虹揉碎在浮藻間”這樣“揉碎”的主語(yǔ)是虹，所以啊才會(huì)沉淀出彩虹似的夢(mèng)，這樣的意思是不是更好理解了呢？當(dāng)然了這只是老師的一種解讀方法。可能有的同學(xué)要問(wèn)了，“老師如果你說(shuō)的對(duì)，好端端的一句話，詩(shī)人為什么非要拆開呢”。老師呢，在這里先賣個(gè)關(guān)子，請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)這個(gè)沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的問(wèn)題，回去寫下自己的看法，贊同的或不贊同的都說(shuō)下自己的理由，我們?cè)谙绿米粤?xí)課上，再來(lái)解決他它。
我們回頭看下黑板，這三節(jié)詩(shī)為我們展示了康橋特有的迷人風(fēng)光，那它寄托了一種什么樣的情感呢？對(duì)，是對(duì)康橋美麗景色的喜愛(ài)與眷戀之情。那么詩(shī)人的情感是否就只停留在了這一層面上呢？ （停頓），顯然不是，尋夢(mèng)（手勢(shì)，板書）這一節(jié)詩(shī)人緊承著上節(jié)詩(shī)意，對(duì)“彩虹似的夢(mèng)”加以引申。那么詩(shī)人的夢(mèng)是什么樣的呢？概括地說(shuō)，是在星輝斑斕里放歌（板書）
詩(shī)人在他的早期作品中曾提過(guò)，他在康橋留學(xué)的時(shí)候常去康河里撐船游玩，也常情不自禁的放聲高歌。所以啊這里既是對(duì)理想夢(mèng)境的一種想象，更是對(duì)逝去的美好的時(shí)光的一種追憶與留念（板書）。但是第六節(jié)（手勢(shì)）開頭的一個(gè)“但”字把詩(shī)人也把讀者從夢(mèng)境中回憶中拉回到了現(xiàn)實(shí)。在現(xiàn)實(shí)中“放歌”是不可能的了，美好的時(shí)光已經(jīng)過(guò)去，“我”現(xiàn)在只能悄悄地只身離去。夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋。（板書那個(gè)大橫線，可以畫寫豎條）這里呢別情縷縷，離緒重重，詩(shī)人的惜別（板書）之情達(dá)到了高潮。
到這呢，我們就把詩(shī)歌的主體部分欣賞完了。下面我們回過(guò)頭來(lái)看下詩(shī)的首尾兩小節(jié)。大家迅速地讀一下，發(fā)現(xiàn)了什么特別的問(wèn)題了么？
對(duì)，正如這位同學(xué)說(shuō)的那樣，兩小節(jié)的語(yǔ)意很相似，都表達(dá)了種告別的依依不舍。像這種安排不但使全詩(shī)在結(jié)構(gòu)上收尾呼應(yīng) （板書），也使得詩(shī)人的情感形成了一個(gè)統(tǒng)一的圓環(huán)。
好，到這呢，這首詩(shī)呢就大致分析完了。我們回頭來(lái)看看黑板（手勢(shì)）
詩(shī)人選取和康橋里幾個(gè)典型的意象加以描繪，善于搭配具有色彩的詞語(yǔ)，如金柳、青荇、彩虹，具有很好的色彩感與畫面感，我們管這種美感叫做繪畫美（只說(shuō)，不寫出來(lái)）
而首尾的回環(huán)呼應(yīng)以及句中的押韻的使用，是的全詩(shī)充滿了節(jié)奏感，仿佛一首優(yōu)美的樂(lè)曲，我們叫它音樂(lè)美（同樣不寫出來(lái)）
其實(shí)本首詩(shī)啊，還有一美，就是結(jié)構(gòu)上的建筑美，（板書）大家在讀詩(shī)的過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)節(jié)之間乃至小節(jié)內(nèi)部的排列組合是很講究的，但老師為什么沒(méi)有具體分析呢，因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)美這點(diǎn)呢，就是我課堂上留的思考題的切入點(diǎn)，我的思考題是什么來(lái)了“為什么 是天上虹后面沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)”希望大家回去能以此為切入來(lái)對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行一下發(fā)散性的思考。
好，下面剩下點(diǎn)時(shí)間，請(qǐng)同學(xué) 們齊讀一遍全詩(shī)，體會(huì)下詩(shī)人的那種離情別緒，感受下詩(shī)人是如何把這“三美”巧妙的糅合在詩(shī)歌中的
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