《漢家寨》教案
教學目的：
1、整體感知課文，理清文章結構層次并概括層意。
2、找出文中的景物描寫，了解漢家寨荒涼、死寂的環境特征。
教學重點：理清文章結構層次并概括層意。
教學難點：了解景物描寫在文中的作用。
教學方法：講讀法、討論法、歸納法
教學時數：1課時
教學過程：
一、導入新課：
在充滿詩情畫意卻又富含哲理的散文天地里，如果說我們在老舍樸素平實的散文中明白了游子對故鄉的眷戀之情，在陸蠡含蓄雋永的散文中體會到生命的抗爭力量，在劉亮程極具鄉土氣息的散文中了解到生活的艱難，那么，今天我們將在張承志的《漢家寨》中看到些什么？
（觀察三幅關于沙漠地形的圖片，說說感受。）
二、出示學習目標：
1．理清文章結構層次并概括層意。
2．找出文中的景物描寫并了解其作用。
三、學生自主學習：
1．走進作者：
張承志，青年作家、學者，1948年生于北京，原籍山東濟南。華附中畢業到內蒙古烏珠穆沁旗插隊4年。1978年開始筆耕。現為自由的職業作家、中國作家協會理事。曾獲第一屆全國短篇小說獎，第二、第三屆全國優秀中篇小說獎及全國少數民族文學創作獎。
張承志真正為所稱道的,不僅僅是他的小說的獨有的藝術魅力,而是熔鑄其中的一種強大的精神力量，表現出了強烈的生命意識、不斷進取的開拓精神和堅強的民族骨氣，是八十年代理想主義的一面高高飄揚的旗幟。
2．閱讀提示：
（1）整體感知課文，理清文章的結構。
（2）仔細閱讀文本，圈點勾畫文章的景物描寫，了解其作用。
四、反饋評價：
1．基礎過關
褶（zhě）皺 腳踝（huái） 暈眩（yùn）（xuàn） 俯瞰（kàn） 咀嚼（jǔ）（jué） 白熾（chì） 砦（zhài）
2．理清層次：
（1）“走近漢家寨”，主要寫漢家寨地處的地理環境和自然條件--空寂、蒼涼、荒蕪、殘酷。
（可通過抓住“我在曝曬中暈眩了，怔怔地覺得馬的腳踝早已被那些尖利的石刃割破了”及“我覺得自己渺小得連悲哀都是徒勞”等作者主觀感受的語句，感受漢家寨生存環境的惡劣。）
（2）“走進漢家寨”，主要寫了在漢家寨的所見所感--神秘、隔絕、真實、堅忍。
（可通過“猛然間感到所謂‘大漠孤煙直’并沒有寫出一種殘酷”“在那塊絕地里，他們究竟怎樣生存下來，種什么，吃什么，至今仍是一個謎”及“但是這不是幻覺也不是神話”“從宋至今，漢家寨至少已經堅守著生存了一千多年了”來引導學生初步感受漢家寨所體現出來的“堅守”精神。）
（3）“離開漢家寨”，主要寫了作者離開漢家寨時的感受和離開漢家寨之后思想的變化--遺憾、不舍、回憶、堅守。
（可通過“我只是隱隱感到了人的堅守，感到了那堅守如這風景一般蒼涼廣闊”“遙遙地，我看見了那堆泥屋的黃褐中，有一個小巧的紅艷身影，是那小女孩的破紅棉襖。那時的天山已經完全升起于北方，橫擋住大陸，涼峰和干溝裸谷相映襯，向著我傾瀉般伸延的，是漢家寨那三岔戈壁的萬噸鐵石”及“也是從那一日起，無論我走哪里，都在不知不覺之間，堅守著什么”進一步感受漢家寨體現的“堅守”精神對作者的影響。）
{注：因為最后一部分是作者情感的集中體現點，因此在第二課時中要讓學生集體朗讀，反復品味，留適當的時間給學生自由品讀。}
3．賞析寫景的語言：
從文章中找出你最欣賞的寫景句子或段落，說說它們好在哪里。
賞析示例： 第一段所見景物：
空山絕谷 不毛之地
鐵色戈壁 酥碎的巖石
淡紅色的焦土 獰惡的尖石棱
歸納漢家寨的特點：孤單、貧瘠、荒蕪
景物描寫的作用：向讀者傳達了一種蒼涼、空寂、荒蕪、廣袤、慷慨悲涼的情緒，突出漢家寨生存環境的惡劣。
五、思考探究：
根據自己的閱讀經驗，歸納景物描寫在散文中的作用。
景物描寫的作用主要有：
(l)寫景烘托形象、襯托作者內心世界，表達作者的思想情感或主題；
(2)寫景點明時令、地點，渲染氣氛。
六、分層訓練：
情景模擬：
如果給你一個機會，讓你到漢家寨體驗生活，請你根據文本信息，進行景物描寫。注意體現自己的情感。
學生展示成果（略）
七、小結：
漢家寨荒涼、死寂的環境描寫，讓我們初步領略了漢家寨人所具有的堅守的精神.漢家寨能生存一千多年，憑的就是這種堅守精神。正是這種精神支撐著他們歷經千年而依然固守在這片土地上，也正是這種精神哺育了我們的民族，乃至于整個人類。相信，我們每個人的心中都有著自己的“堅守”，那就繼續吧，它將使我們的生命更有價值。下節課我們就討論一下“堅守”的現實意義。
八、布置作業：課后練習三。
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