彰顯個性 自主閱讀
--淺談現代文個性化閱讀與鑒賞的命題趨勢與備考策略
江西興國一中 郭 愛
新課標指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。閱讀是學生的個性化行為，……要珍視學生的感覺、體驗和理解。
基于此，近年來全國中考語文現代文閱讀題中涌現了一批個性化閱讀與鑒賞試題，這類試題立意具有新穎性，內容具有豐富性，解法具有探索性，思維具有發散性，答案具有多元性，效能具有創造性，為發揮考生的創造能力提供了相當廣闊的空間，起著展示考生個性化閱讀水平的作用，倍受命題者的青睞。具體命題方式常見的有8類：
1.仿句類。題目要求仿照文中有關句子的修辭手法、句式寫出答案。如2008年漳州市閱讀題16題：
請結合語境，在文中的橫線上填寫適當的句子，使之成為排比句。
珍惜它，就是珍惜自己的勞動， ， 。
解析：仿句題主要考查學生對句式、語法、修辭等知識的綜合運用和語言表達能力，聯想、想象能力，創造思維的能力，以及檢測學生的思想認識水平。仿寫時要依據例句特點，留“同”存“異”，注意“三性”：內容上的統一性，結構上的一致性，修辭上的相同性。
2.摘抄類。題目要求考生摘抄文中有關句子，并說明摘抄的原因。如2008年黃岡市閱讀題《人生如月》26題：
從文中摘錄一個你最喜歡的句子，并說說喜歡的理由。
解析：摘抄的句子一般應該是寫得比較生動或者富有哲理的句子，從動詞形容詞的選擇、修辭手法的運用、描寫方法的使用或句子所蘊含的哲理等方面入手賞析。
3.聯系、感悟類。這類題考查考生對文章的內容（包括主旨）的感受、領悟、啟發。要求選擇一個角度去領悟文章的主旨，并聯系自身實際或家庭、社會實際答題。如2006年重慶市閱讀題《長在巖石下面的小花》21題：
不管是貧窮，還是富足；是杰出，還是平庸，在比較中，我們往往都會感到自己的處境不如意。親愛的同學，讀了本文后，你一定會對自己的生活有新的熟悉，對人生有新的感悟，請以‘感謝你，巖石下的小花’為題，寫一段話。(50字左右)
解析：答題時要認清要害：一是要扣住原文的主旨，二是要聯系自己的的生活實際，三是要重點談對自己生活的“新的熟悉”或對人生的“新的感悟”。
4.積累、補充類。題目要求對文章的某個內容作點補充。如 2008年江西省閱讀題《我不認為我征服了沙漠》25題：
結合平時的積累，請再舉一二則材料來闡述自己的觀點。
解析：答好此類題要有豐厚的文化積淀和理解運用語言的能力。解題時首先要把握文中的觀點，然后調動自己積累中相關的材料，來作補充。這類題目大多出現在議論性的文章里，一般是補充論據。
5.聯想、想像類。這類題往往要求結合文章某部分，展開聯想并寫出相關內容或者結合語境展開想像答題。如2007年昆明市閱讀題《聞一多先生上課》最后一題：
請你發揮想象，把聞一多先生教古代神話時學生聽課的情景描寫出來。（要求：至少使用一種修辭手法和一個成語，60字左右）
解析：解答好這類題，一要注意答題內容與原文主旨、題目要求的相關性、一致性，即首先要找到題目所問與原文內容的契合點，再聯想到與之相關的實際情況。二要注意想象的合理性。
6.評析類。此類題往往就文章的某一方面的內容或形式，作或正或反的評析，具有思辨色彩。如2008年蘇州市閱讀題《蘇州，最后的園林》24題：
作者認為，把蘇州園林說成是“我們民族的文化圣殿”，這是“有悲劇意味的”。你同意他的觀點嗎？請作簡要說明。
解析：答題時需要仔細研讀材料，將大腦知識儲備融會貫通，在思維的碰撞中，引發思想火花�？蛇x準切人點，一分為二地分析問題。首先正面肯定，其次從反面指出不足。
7.欣賞類。題目要求對文章的某一表達技巧答題。如2007年浙江紹興市閱讀題《大師》最后一題：
請從情節結構、人物刻畫、語言等方面選擇一點進行評析。
解析：這類題目學生可以選擇自己最拿手的一點進行鑒賞。確定后，調動知識積累，結合選文，把自己獨特見解簡潔流暢地表達出來。
8.獻策類。這類題要求讀完文章后提出問題或對策。如2007年江西省閱讀題《“植物大熊貓”--四合木》26題：
閱讀下面材料，聯系上文內容，圍繞“怎樣保護瀕危植物”問題，請你提出三條合理化建議。
解析：這類題重在考查創新能力，題目的思想性、開放性、教育功能都很強，總之答案要扣住“怎樣保護瀕危植物”來回答，如：人類應該與大自然和諧相處，不能只為自己眼前利益而任意破壞大自然等等。
上述8類試題，內容豐富，形式多樣，答案多彩，綜合考查了學生的語文能力，在中考閱讀題中所占分量有加大的趨勢。那么，我們應該怎么來備考呢？具體來說，要注意以下三點：
一、排除心理障礙，注重平時積累。
在日常教學中，我們會發現，學生讀過作品，即使有個人的獨特見解，沒有十拿九穩，就不敢交流，生怕說出來會貽笑大方，個體的、獨到的甚至哲理性的頓悟就在這“怕”中消弭殆盡了，考試時做這類題目也就隨便寫幾句，甚至無從下手。備考中必須讓學生明白：個體文化差異、社會時代背景的差異，肯定會影響到對作品理解上的差異，有差異才是正常的，每個人的見解都有其存在的合理性，專家、教科書的結論并非惟一，讓學生大膽、盡情亮出自己個性化的觀點。只有平時不斷的訓練與積累，才能在考場上得心應手。
二、三法互融，更顯個性。
個性化閱讀，積累是帆，方法是舵。①生活聯系法。生活處處有語文，讓生活和閱讀相接，閱讀主體生活的詩化程度愈深，閱讀感悟就愈多，閱讀所激發的思維就會活。②逆向反彈法。即對結論的反向思維，不以現有結論為定論，不受他人思想支配和左右，只要言之有理，持之有據，人無我有，人有我新，就是成功的反彈。③審視批判法。以挑剔的眼光對待文本，采用“拿來主義”，吸精華，去糟粕，辯證思維，生發出自己獨特的見解。三法互融，閱讀更見個性。
三、掌握一定的答題技巧：
1、要扣住題目限制點。每個限制點往往就是學生的答題點，也是老師的評分點、學生的得分點。
2、要把握一個“實”字。緊扣選文內容，運用選文中的關鍵詞語、句子或某一個細節，結合自己的理解及生活實際進行解答，做到語言簡潔流暢。
3、要注意“同中求變”。無論何種文體，無論從哪個角度命題，都不可能離開這幾種表達方式及其相關語言的相互運用，只是側重點有所不同而已。因此，在解答時，既要把握不同文體解答的相同點，又要注意因文體的不同解答語言應有所變化。
4、要注意答案的組織。答題時，一般要先亮出觀點，然后闡述理由。觀點要立場明確，是非分明，闡述要有說服力，做到答案段落化、要點化，層次分明、條理清晰。
發表于《課程導報》2009年3月
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