【閱讀訓(xùn)練一】
把握敘事作品中的人和事 體驗(yàn)評(píng)價(jià)語言、情境和形象
“對文章的內(nèi)容、語言、寫法有自己的心得，能提出看法或疑問”“對作品中感人的情境和形象能說出自己的體驗(yàn)”“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”是九年義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》7-9年級(jí)在這方面的閱讀與考察要求。
由此，八年級(jí)閱讀應(yīng)該注意的是：
一、在瀏覽全文時(shí)會(huì)提取關(guān)于事件的信息，運(yùn)用信息篩選法，抓住要素，構(gòu)思網(wǎng)絡(luò)，弄清事件的來龍去脈。
二、會(huì)通過提取關(guān)于人物描寫的語句，根據(jù)正面和側(cè)面描寫之分，抓住人物肖像、行為、語言、心理特征進(jìn)行分析，判斷、揣摩人物的精神性格。
三、能夠準(zhǔn)確理解，體驗(yàn)和評(píng)價(jià)文中所表達(dá)的思想感情。方法可以從以下兩點(diǎn)入手：①從把握文章的情感基調(diào)入手，一般說來應(yīng)從詞語的褒貶、句式的表達(dá)效果、文中的抒情和議論、文章的構(gòu)思、修辭手法的表達(dá)效果和富于表現(xiàn)力的描寫中去品。②從分析人物的形象入手，對此，我們可以用感悟理解、聯(lián)想想象的方法去把握作品的藝術(shù)形象。感悟理解，就是推敲揣摩作品的描寫；聯(lián)想和想象，一是聯(lián)系自己的生活去體察、充實(shí)藝術(shù)形象，從而達(dá)到如臨其境、如見其人的效果。二是根據(jù)作品的系列描寫由此及彼地展開聯(lián)想，溝通事物間的聯(lián)系，再造出形象，以感受詞句的作用和作品的情感、意味。
四、品味語言，分析其表達(dá)效果，方法可用四個(gè)字概括：“刪”“換”“增”“調(diào)”。“刪”即去掉后和原句比較效果。“換”即用換詞比較法。“增”即增加詞語，看表達(dá)效果。“調(diào)”即調(diào)換語序。此外，還應(yīng)關(guān)注修辭，看語言風(fēng)格。
【練習(xí)作業(yè)】：
（一）梯 子
年輕的爸爸和他的兒子一起在后花園放風(fēng)箏。小小的園地，小小的風(fēng)箏。小小的風(fēng)箏飛呀飛的，就飛到墻頭上。墻頭上的野花，把風(fēng)箏緊緊地纏著，于是，爸爸說，必須去拿一架梯子，取下墻頭上的風(fēng)箏。
爸爸要抓上梯子，但是，兒子說：“爸爸，讓我來吧！”爸爸看了看他九歲的兒子，想了又想，終于說：“也好，讓你來就讓你來。”
猴子一般地，兒子爬到梯子的最高一級(jí)了，兒子轉(zhuǎn)過頭來，嘻嘻地笑，他的笑聲，像用早晨的牽牛花吹出來的。
解開了風(fēng)箏繞在野花上的線，正要下來，爸爸卻用一只大手和一個(gè)聲音制止了他。爸爸說：“慢著！”
兒子停住了，望著爸爸，遲疑著問：“怎么了？”
爸爸說：“我先講個(gè)故事給你聽，你再下來。”
于是兒子笑得更開心了，他一手抓住梯子，一手拿著風(fēng)箏，等爸爸講故事，爸爸講的故事，沒有一次是不好聽的。爸爸說：“從前有個(gè)爸爸，告訴他那個(gè)站在一架很高很高的梯子上的兒子說：‘你跳下來，你一跳下來，爸爸一定會(huì)在下面把你接住。’聽見爸爸這么說，兒子很放心，就像游泳時(shí)跳進(jìn)水里一樣，縱身一跳，哪里知道當(dāng)兒子就要投進(jìn)爸爸的懷抱里的前一秒，爸爸的身體一閃，站在一旁，兒子撲了個(gè)空，掉在地上，屁股差一點(diǎn)開花。兒子在哭，質(zhì)問爸爸為什么要騙他。爸爸說：‘我要給你一個(gè)教訓(xùn)，連你爸爸的話都靠不住，別人說的話，更不可隨便就信。’”停了一停，爸爸繼續(xù)說：“我們也來照著做一次，好不好？”
兒子一聽，臉都變白了。
爸爸說：“不要怕，勇敢一點(diǎn)，你只要跳那么一次就行了，我會(huì)接住你，不會(huì)讓你受傷的。”
但是，兒子顯然開始懷疑爸爸的話，他遲疑著，臉上驚愕的表情絲毫沒能消退。然而，平日里習(xí)慣于聽從父親安排的他還是不敢違抗命令，他站在那兒，動(dòng)也不動(dòng)。爸爸開始發(fā)號(hào)施令了：“聽著，我喊一二三，喊到三的時(shí)候，你就跳下來，然后我就把伸出去假裝接住你的手縮回來--”
站在梯子上，兒子的臉像一粒還沒有熟透的橘子。
“一--二--三！”爸爸喊了。
咬緊了牙關(guān)，忍住淚，兒子從梯子上跳下來了，他等待著自己的身體像一個(gè)南瓜，噗的一聲，摔得支離破碎。
然而，好奇怪！爸爸的手竟然沒有縮回去，他的身體也沒有移開。他還是穩(wěn)穩(wěn)地站在原來的地方。他把掉在他手中的兒子，牢牢固固、結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地接住了，抱住了。
兒子雖然不曾受傷，但是他的神情，比剛才還要復(fù)雜，他張大了眼睛問：“爸爸，你為什么要我跳？”
爸爸笑出聲來，說：“我要讓你知道，即使是別人的話，有時(shí)也是可以信任的，何況是爸爸的話呢！”
所有的玫瑰花，又回到了兒子的臉上。
爸爸和兒子拉著風(fēng)箏，向后園的一角跑去。
1、文中兒子的情緒發(fā)生了怎么的變化？
2、文中的爸爸為什么要照著故事中的父子做一次？
3、文中兩位父親所講述的生活經(jīng)驗(yàn)具有一定的辯證關(guān)系，請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
4、結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)勀愕陌职质窃鯓咏探o你人生經(jīng)驗(yàn)的？
5、怎么理解文中加點(diǎn)的“玫瑰花”一詞的含義？
（二）失群的紅葉
該有兩個(gè)多月了，那時(shí)霜華初降，梧桐還未落凈。一個(gè)孩子到我房里，手里握著一束紅葉，臨走時(shí)送了我兩片，還告訴我這是從龍山上五中師范的后園里采來的。
我欣然，把紅葉托在手心，細(xì)細(xì)地鑒賞。這是一種楓類植物，葉子像玲瓏的手掌，分成七瓣。纖細(xì)的葉莖，勻稱的脈絡(luò)，葉緣有整齊的葉齡，精致得像最細(xì)致的工筆畫。顏色似殷似赭，紅得惹人憐愛。我把玩許久，珍重地放在書桌上的白瓷小盤里，聊當(dāng)案頭清供。
過不了幾天，紅葉褪了色，不經(jīng)意地萎謝了。我悵然，這么美的東西，不想生命這樣短促，真的是“世間好物不堅(jiān)牢，琉璃易破彩云散”？我若有所失，心里虛飄飄地沒能著落。于是我爬上龍山，跑到五中師范后園。園在半山，視野寬曠，園里百卉零落，秋意沁人。在山坡高處，找到了那棵紅樹，只見它獨(dú)立擎天，滿樹離離，噴朱喧赤，似要燒起漫山的野火，在滿眼蕭索中，特別引人注目。但樹根四周，也落了不少葉子。我徘徊樹下，流連忘返，最后拾了許多落葉回來，仔細(xì)地夾在書本里。
三天以后，我翻書檢點(diǎn)，葉子還是枯了，失去了光澤，但不曾皺縮，比那白瓷盤里憔悴支離的一雙好得多。我忽發(fā)遐想，試圖以人力挽回自然，找來水彩顏料，在失色的紅葉上涂抹了一層濃濃的胭脂。乍一看去，居然紅艷如生，能夠以假亂真了。我索性妄想巧奪天工，在玻璃窗上貼上淡青透明的綢紋紙，再把落葉參差錯(cuò)落地粘在紙上，構(gòu)成一幅當(dāng)窗迎風(fēng)紛披的幻境。我怡然，坐在窗前，不覺一時(shí)莞爾自得。
從此窗上的紅葉，成了我朝夕相親的伴侶。每天清晨，醒來撩開帳子，只見晨光熹微，這些紅葉的剪影，就會(huì)投入我惺松的雙眼，向我道早安。有時(shí)深夜凄清，從外面奔波回來，滿屋靜悄無聲，卻有那昏黃的燈光，把紅葉的素影投射窗外，似對我含笑相迎。我親切地進(jìn)了屋，如倦鳥歸林，打疊起浮浪的心情，怡然上床尋夢。
而今風(fēng)雪連天，早到了凜冽的嚴(yán)冬。有一天黃昏，我兀坐窗前，面對伴我岑寂的紅葉，忽然想起那后園的紅樹，便信步走去，作即興的拜訪。誰知那如火如荼、盛極一時(shí)的樹冠，已經(jīng)凋零殆盡，只剩得空枝濯濯，橫斜地對著沉悶的寒空。樹根四周，都是萎黃的枯草，落葉已片影無存。只是近處有一堆雪白的寒灰，其中留著殘紅點(diǎn)點(diǎn)，是些未燼的碎葉。想是園丁把落葉掃到一處，點(diǎn)把火燒了，好待來年化作春泥，給那崢嶸的老紅樹添點(diǎn)肥料。
回到屋里，依然在窗前兀坐，對著窗上的紅葉，我悵然，如果紅葉有知，聽到同伴的消息，想到自己的遭遇，它們對我是抱怨，還是感激？它們既從土里來，自應(yīng)回到土里去，它們偶然的失群，裝飾了我這陋室的小窗，該是它們的不幸，至少是委屈。--我終于感到歉然。
1、閱讀全文，說說本文標(biāo)題中的“失群”作何解？
2、整體感知全文，請用簡明的語言概述本文的內(nèi)容。
3、把握本文的感情基調(diào)，從文中選出關(guān)鍵詞語填空，理清作者情感變化的軌跡。
欣然--（ ）--（ ）--（ ）--歉然
4、第6段中的畫線句會(huì)使你聯(lián)想到哪朝詩人的誰的哪兩句詩？
5、本文語言精致，情感深邃，立意高遠(yuǎn)，請任選一個(gè)角度談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
（三）留守寸土
那是一天深夜，電話鈴響。拿起聽筒，是一個(gè)女人的聲音：“老師，我是您班學(xué)生鄭亮的媽媽--這么晚了打攪您，真不好意思--有件事想問問您：鄭亮這兩天沒出什么事吧？”我嚇了一跳，忙問：“鄭亮沒有回家嗎？”鄭亮媽媽說：“回了，只是著了魔似地，反反復(fù)復(fù)地說：‘這是不公平的。’現(xiàn)在，他睡下了，我放心不下，想問問您這孩子的情況。”
--不公平？有什么不公平的呢？這幾天我忙于跑自己調(diào)動(dòng)的事，班里的工作有些放手，難道說就在我不在的時(shí)候，鄭亮跟同學(xué)發(fā)生過齟齬（注：jú yú 比喻意見不合）？
我心里沒底，可嘴上卻故作輕松地勸慰了鄭亮媽媽一番。
第二天一早，我到班里組織晨讀。按照頭一天分配好的角色，大家開始興致勃勃地朗讀新課文--《雷雨》第二幕。我卻無心聽取周樸園和魯侍萍的精彩對白，只是思量著晨讀后如何“提審”鄭亮，再如何編織一個(gè)新理由請假出去，到那個(gè)我夢寐以求的單位去拜訪一下?lián)f對我頗感興趣的老總。
突然，同學(xué)們哄笑起來，抬眼看時(shí)，見鄭亮臉孔紅紅地從座位上起身--該他讀了。他分到的是周沖這個(gè)角色。只聽他大聲讀道：“爸爸，這是不公平的。”讀罷，帶著成功的欣悅坐下了。
我忙埋頭看書--可不是么，周沖就只有這一句臺(tái)詞。
猛有間，我徹底明白了昨天晚上發(fā)生在鄭家的一幕。原來，這男孩領(lǐng)到自己的角色之后，一直在“著了魔”般誦讀那僅有的一句臺(tái)詞。他沒有因?yàn)樽约航巧谋拔⒍艞墸瑓s是那么執(zhí)著地揣摩著，玩味著，惦量著，把握著，他要給這至短的臺(tái)詞注入無比豐沛的情感啊！
我聽不清周樸園和魯大海在爭執(zhí)些什么，只管用激賞的目光直視著那個(gè)只分到一句臺(tái)詞的男孩，我想對他說：“謝謝你，謝謝你教會(huì)了我如何把哪怕僅有一寸的靈魂圣土也侍弄得美艷芳香。”
“雷雨”遠(yuǎn)去了，至今仍留守在三尺講臺(tái)的，是我一顆顆暖暖的心。
1、結(jié)合文章說說題目“留守寸土”有何含義？
2、本文在情節(jié)安排上有何特點(diǎn)？
3、在男孩的感動(dòng)下，“我”做出了怎樣的決定？
4、男孩身上滲透著一種怎樣的品質(zhì)？
5、請從文中找出你喜歡的一句，并說明理由。
（四）智慧的美麗
那天晚上看王小丫主持的《開心辭典》，我流了淚。
這不是一個(gè)煽情的節(jié)目，卻在那一次，那一個(gè)人深深感動(dòng)了我。他的家庭夢想都是為家人，沒有自己的一件東西。他有個(gè)妹妹在加拿大，妹妹有電腦沒有打印機(jī)，于是他想得到一臺(tái)打印機(jī)給遠(yuǎn)在加拿大的妹妹。王小丫問，那你怎么給妹妹送去？他說，我再要兩張去加拿大的機(jī)票啊，讓我的父母去送，他們想女兒了。聽到這，我就有些感動(dòng)，作為兒子，他是孝順的；作為兄長，他是體貼的。
小丫也很感動(dòng)，她問，那你為什么還要一臺(tái)電腦給你父母？他說，因?yàn)楦改负芟肽钸h(yuǎn)在萬里之外的妹妹，他要給他們一臺(tái)電腦，讓他們在網(wǎng)上經(jīng)常和妹妹聯(lián)系。
這就是他的家庭夢想，全為了家人。小丫又問，有把握吧？他笑著，當(dāng)然。要回答12道題，而每一道題都機(jī)關(guān)重重，要達(dá)到頂點(diǎn)談何容易？答到第六題時(shí)，他顯得很茫然，這時(shí)他使用了第一條熱線，讓現(xiàn)場觀眾幫助他。結(jié)果他幸運(yùn)地通過了，但他卻很平靜，甚至有些沮喪，小丫很奇怪，因?yàn)橐莿e的選手早就歡呼雀躍了，為什么他這樣平靜？他答，他覺得不好意思，為什么那么多人都會(huì)這道題而他不會(huì)。
答題依然在繼續(xù)，懸念也越來越大了，人們也越來越緊張。到最后一道題時(shí)，我手心里的汗都出來了，好像我是那個(gè)盼著得到一臺(tái)打印機(jī)、兩張往返加拿大機(jī)票和一臺(tái)電腦的人。僅僅為了他的孝順和對妹妹的疼愛，也應(yīng)該讓他答對吧？
最后一題出來了，六選一，是有關(guān)水資源的。
他靜靜地看著這道題，好久沒有說話，他的父母也在臺(tái)下，緊張地看著他，而小丫也恨不得生出特異功能把答案告訴他一樣。
這時(shí)他求助了最后一條熱線，把電話給遠(yuǎn)在加拿大的妹妹。電話接通了，他卻久久不說話，對面的妹妹著急了，“哥，快說呀，要不就來不及了。”因?yàn)橹挥?0秒時(shí)間。
王小丫著急了，“快說呀，不要浪費(fèi)時(shí)間了，這是你最后的機(jī)會(huì)了！”
他沉默了一會(huì)，說：“妹妹，你想念咱爸咱媽嗎？”“當(dāng)然想。”妹妹說。--天啊！這是什么時(shí)候了，怎么還慢悠悠的，難道他要放棄最后的沖刺嗎？--電視機(jī)前的我已經(jīng)坐立不安了。
只聽他又說了：“那讓咱爸媽去看你好嗎？”“太好了！真的嗎？”他點(diǎn)頭，很自信的說：“是的，你的愿望馬上就能實(shí)現(xiàn)了。”然后時(shí)間到，電話斷了。
天啊，我一下子明白了，這道題他根本就會(huì)，答案早就胸有成竹！他只是想給妹妹打個(gè)電話，只是想把成功的喜悅讓妹妹早點(diǎn)分享！
我的眼淚一下流了下來，為他的智慧，為他超乎常人的冷靜和美麗。
果然他輕松地說出了答案，我看出了王小丫的感動(dòng)和難言，王小丫說，從來沒有見過像你這樣的選手。
是的，從來沒有像他一樣的冷靜的智慧，在最后的關(guān)頭，在久久的沉默之后，給大家?guī)砹藵M懷的喜悅。而坐在臺(tái)下的父母，眼角也悄悄地濕了。
我從來沒有想到，智慧也會(huì)如此美麗。它讓我們慢慢麻木的心靈，在這個(gè)美好而機(jī)智的晚上，輕舞飛揚(yáng)。
1、從全文看文章開頭寫：“我流了淚”的原因是什么？
2、縱觀全文，說說題目中“智慧的美麗”表現(xiàn)在何處。
3、請任意找出文中對“答題者”的一處描寫進(jìn)行賞析。
4、你喜歡文中“答題者”的形象嗎？說說你的理解。
（五）教師是一只“青蛙”
①那是一個(gè)陽光燦爛的日子，同往常一樣，我們又該學(xué)習(xí)新課文了。不同的是今天是許多教師來聽課。
②這次學(xué)習(xí)的課文是《坐井觀天》，一切都在有條不紊的進(jìn)行著。以前，每學(xué)完一課，為了培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，我都要讓我們根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，效果非常好。這次，我要以“青蛙跳出井口了”為題進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練。我讓同學(xué)們想象青蛙要是跳出井口，將會(huì)怎樣呢？果然，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣又一次被激發(fā)出來，有的同桌互說， 有的前后位湊在一起爭論，還有的仰起小臉在思考。
③待平靜下來，我開始點(diǎn)名。李夢說，青蛙跳出井口后，看到了無邊無際的大海，海濤聲嚇得它忙向小鳥求救；王佳說，青蛙看到了高高的山峰和一眼看不到邊際的田野，田野里開滿了五顏六色的花兒，上面飛舞著蝴蝶和蜜蜂，青蛙陶醉了，它覺得以前的日子都白過了。孫艷薔同學(xué)竟然讓青蛙坐上了飛機(jī)去環(huán)球旅行，青蛙一下飛機(jī)就對小鳥說：“不看不知道，世界真大啊！”聽課老師都被她的話逗笑了，我也沒有想到她會(huì)把正大綜藝的廣告詞“不看不知道，世界真奇妙”改用得這么恰當(dāng)。
④張雨是新轉(zhuǎn)到我班的學(xué)生，我看到她把手舉得高高的，便點(diǎn)了她的名。她站起來說：“青蛙從井里跳出來，它到外面看了看，覺得還是井里好，它又跳回了井里。”同學(xué)們聽了哄堂大笑，我也笑了。我打斷了她的話，問大家：“是井里好，還是井外好？”同學(xué)們異口同聲地說：“井外好。”我示意張雨坐下，隨口說道：“我看你是一只青蛙。坐井觀天！”之后，我又讓大家把自己的想的說的寫下來。
⑤在批閱同學(xué)們交上來的作業(yè)時(shí)，我看到了張雨續(xù)寫的故事：青蛙跳出井口，它來到一條小河邊，它累了，想去喝水。突然，它聽到一聲大吼：“不要喝，水里有毒！”果然，水上漂著不少死魚。它抬頭一看，原來不遠(yuǎn)處有一只老青蛙在對它說話。它剛要說聲謝謝，就聽到一聲慘叫，一柄鋼叉已經(jīng)刺穿了那只老青蛙的身子，那只老青蛙正在痛苦地掙扎。青蛙嚇呆了，這外面的世界真是太可怕了！它急忙趕回去，又跳到了井里，井里安全啊！
⑥讀到這里，我的心被震撼了。河水里常漂有死魚，菜市上也常常有賣青蛙的，這都是有目共睹的，讓青蛙跳回又有什么不好？可我卻沒有給她一個(gè)發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，倘若讓她把話說完，不僅是同學(xué)不再笑她，而且也將給我的課堂教學(xué)增添一抹亮色。可我竟然說她是一只坐井觀天的青蛙！孩子的心靈就像井外那多彩的世界，需要出來的恰恰是自以為是的我！
⑦提起筆，我在張雨作業(yè)的空格里工工整整地寫下一句話：“對不起，老師是一只青蛙。”
1、請用簡明的語言概述本文的大意。
2、仔細(xì)觀察畫線的句子，并仿寫。
3、張雨同學(xué)認(rèn)為青蛙還會(huì)跳回井中的理由是什么？
4、想象張雨同學(xué)課堂的發(fā)言被老師打斷后的心理活動(dòng)描寫出來。
5、文章結(jié)尾老師為什么說自己是一只青蛙？
參 考 答 案
（一）
1、開心--驚恐--好奇--幸福。 2、為了讓兒子在親身體驗(yàn)中深刻地感受生活中的道理。 3、能圍繞“誠信”來談看法即可。 4、略。 5、借用玫瑰花的美麗，形象地寫出兒子臉上又浮現(xiàn)的幸福的笑容。
（二）
1、指被“我”人為美化來裝飾小窗的落葉永遠(yuǎn)無法像其他落葉一樣回歸自然。 2、面對失色紅葉，我試圖挽回它的美麗，卻以失敗告終。 3、悵然、怡然、惘然 4、清朝，龔自珍的“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”。 5、只要緊扣文本，言之有理即可。
（三）
1、指一位年輕的教師被自己的學(xué)生感動(dòng)繼續(xù)留守在三尺講臺(tái)，從事著教師的職業(yè)。 2、能扣住設(shè)置懸念答題即可。 3、繼續(xù)留守在三尺講臺(tái)上。 4、熱情、自信、充滿責(zé)任感。 5、略。
（四）
1、為答題者的智慧、為答題者超乎常人的冷靜和對家人的美好的情感而流淚。 2、他的家庭夢想全是為了家人；冷靜地對待依靠別人幫助而取得的勝利；他憑借智慧把勝利的喜悅先讓妹妹分享。 3、略 4、略
（五）
1、公開課上，老師打斷張雨的發(fā)言，事后老師發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，向張雨認(rèn)錯(cuò)。 2、略。 3、水里有毒，水上漂著死魚；鋼叉刺穿老青蛙的身子，感到外面的世界太可怕了。 4、老師為什么不讓我說完呢，我有我的理由啊。或：難道只有說“井外好”才是正確答案嗎？ 5、老師意識(shí)到自己自以為是、目光短淺，沒有理解孩子多彩的心靈世界，像一只井底之蛙。
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