《密西西比河風(fēng)光》教案教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2017-10-23 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

設(shè)計(jì)思路

　　　老師介紹背景知識，展示相關(guān)的多媒體資料。然后引導(dǎo)學(xué)生梳理寫作思路，學(xué)習(xí)作者安排景物和描寫景物的方法，感受密西西比獨(dú)特的風(fēng)光，體會(huì)作者想要表達(dá)的感情，學(xué)習(xí)利用關(guān)鍵字句，理解文章主旨，培養(yǎng)學(xué)生對大自然、對所有生命的熱愛以及對自然美的欣賞。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識目標(biāo)

　　　1．認(rèn)識密西西比河。

　　　2．掌握作者描寫景物的方法。

　　(二)能力目標(biāo)

　　　　訓(xùn)練學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言文字的能力；

　　(三)情感目標(biāo)

　　　1．培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣和審美能力；

　　　2．陶冶學(xué)生熱愛自然、熱愛環(huán)境的高尚情操。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　　1．體會(huì)文章的意境美；

　　　2．理解作者描寫景物的方法。

　　教學(xué)方法

　　　學(xué)生自我感悟與老師點(diǎn)撥相結(jié)合。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　　多媒體課件、投影機(jī)等

　　課時(shí)安排

　　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課文。

　　　　出示密西西比河風(fēng)光的圖片、老師介紹密西西比河的主要情況。

　　　　正如黃河是我們的母親河，哺育了華夏民族，密西西比河也以他的偉岸身軀滋養(yǎng)著兩岸的人民。黃河是雄壯的，氣勢宏偉的，我們稱之為“崇高的美”。這節(jié)課我們將了解密西西比河兩岸的風(fēng)景，這又是什么樣的美呢，它跟黃河的“崇高的美”有什么不同呢！我們今天就先欣賞一下密西西比河兩岸的優(yōu)美風(fēng)光吧！

　　　　（密西西比河干流發(fā)源于世界上面積最大的淡水湖--蘇必利爾湖的西側(cè)，源頭在海拔501米處的伊塔斯喀湖，全長3950公里，南北縱貫美國，注入墨西哥灣。如果以其支流密蘇里河為源，全長則為6262公里，是世界第三大河。密西西比河匯聚了250多條支流，流域面積達(dá)322萬多平方公里，占全美國領(lǐng)土的百分之四十多，居世界流域面積第三。密西西比河西側(cè)支流大多發(fā)源于落基山脈，有密蘇里河、阿肯色河、雷德河等；東側(cè)支流大多發(fā)源于阿巴拉契亞山地，有俄亥俄河、田納西河、康伯河等。

　　　　夏多勃里昂是法國19世紀(jì)頗享盛名的作家，他的消極浪漫主義文學(xué)對當(dāng)時(shí)法國文學(xué)有著深刻的影響。他不僅在作品中帶有濃厚的消極浪漫主義色彩，而且創(chuàng)立了消極浪漫主義的基礎(chǔ)。他的作品文筆優(yōu)雅，詞藻華麗，詩意盎然，但其情調(diào)是憂郁、傷感的，甚至顯得有些矯揉造作做作。）

　　二、老師出示問題，學(xué)生帶著問題閱讀課文。

　　　　問題如下：

　　　1．用一兩句話概括出每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

　　　2．如果要把這篇文章分部分，你會(huì)怎么分？為什么？

　　　3．你最喜歡那一段話？讀一讀，并說說為什么？

　　　　　在這一階段主要讓學(xué)生讀通文章，并能夠初步理解文章的大概意思。所以應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽的朗誦自己喜歡的句子，通過多讀多聽，句子中的意蘊(yùn)自然就容易理解了。

　　三、再讀課文，深入分析問題。

　　　　問題如下：

　　　1．密西西比河兩岸的風(fēng)光有什么不同？

　　　2．作者描寫了眾多動(dòng)物的神態(tài)，目的是什么？

　　　3．最后一段作者說“河這邊卻是一片騷動(dòng)和聒噪”，你認(rèn)為這是褒義還是貶義？

　　　　　在這一階段，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解：密西西比河?xùn)|、西兩岸風(fēng)光各有特點(diǎn)，但并無優(yōu)劣之分。同樣生活在這里的無數(shù)的動(dòng)物植物也都是和諧共存，不可缺少的。作者把目之所及（動(dòng)、植物）、耳之所聞（各種聲音）、甚至心之所想（最后一句）滲透到一起，給我們描述了密西西比河優(yōu)美的風(fēng)光。

　　四、體會(huì)作者描寫景物意境美。

　　　　把課文中的一段話拿出來，一塊分析欣賞。

　　　　例如：有時(shí)，一頭年邁的野牛劈開波濤，游到河心小島上，臥在高深的草叢里。看它頭上有兩彎新月，看它沾滿淤泥的飄拂的長髯，你可能把它當(dāng)成河神。它躊躇滿志，望著那壯闊的河流和繁茂而荒野的兩岸。

　　　　同學(xué)們，通過這段話你們能想象出畫面的樣子嗎？大家閉上眼睛想一想，在河岸廣闊無垠的草原上數(shù)千頭野牛徜徉漫步，這時(shí)一只老野牛越過波濤，鉆進(jìn)河心小島的草叢里……

　　　　這一段話雖然很短，但是給我們很形象的描述了野牛的動(dòng)作、形態(tài)、還有神態(tài)，可以讓畫面在頭腦中清晰的顯示出來，這就是語言的魅力所在，我們寫文章，描寫一種東西也應(yīng)該這樣掌握好用詞和煉句。

　　五、完成課后習(xí)題二。

　　六、課后作業(yè)。

　　　1．熟讀課文，選擇自己喜歡的一段，背誦下來。

　　　2．練習(xí)并且默寫課后“寫一寫、用一用”中的詞語。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固上一節(jié)內(nèi)容。

　　　1．點(diǎn)名學(xué)生逐段有感情的朗誦課文。

　　　2．聽寫課后的詞語。

　　二、精讀課文，理解作者描寫的方法和藝術(shù)。

　　　1．通過對比來展示景物的不同特點(diǎn)。

　　　　　首先給同學(xué)解釋對比的意義跟作用。對比，就是把兩種不同事物或者同一事物的兩個(gè)方面，放在一起相互比較映襯的一種修辭手法。運(yùn)用對比，可以使兩個(gè)相對或相反的事物的矛盾表現(xiàn)得更加鮮明突出，使事物的本質(zhì)特點(diǎn)揭示得更加深刻透徹；可以使同一事物兩個(gè)不同的方面互相映襯，對比鮮明，彼此補(bǔ)充，相得益彰，從而給讀者或聽眾留下深刻的印象。

　　　　然后讓學(xué)生們在文中尋找那里運(yùn)用了對比的手法，并討論，通過對比作者著重突出了哪些內(nèi)容？

　　　　提示：學(xué)生討論以后，老師可以給與提示。

　　　　（1）第二自然段開頭：“東岸的風(fēng)光不同，同西岸形成令人贊嘆的對比。”

　　　　　　　通過把第一和第二、三自然段的對比突出了西岸的特點(diǎn)是：植被構(gòu)成比較單一，“草原一望無際；綠色的波浪逶迤而去，在天際同藍(lán)天連成一片。”而東岸卻是植物豐富，姹紫嫣紅，動(dòng)物眾多，神態(tài)各異。

　　　　（2）第四自然段開頭：“如果說河對岸的草原上萬籟無聲，河這邊卻是一片騷動(dòng)和聒噪”

　　　　　　　通過把第一和第四自然段對比，又從聽覺上道出了東西兩岸的不同之處：西岸萬籟無聲；東岸“卻是一片騷動(dòng)和聒噪”

　　　2．用不同的詞語描摹出事物的不同神態(tài)。

　　　　　不管是動(dòng)物、植物還是其他景物，如何通過描寫突出它們的這種不同與眾的神態(tài)呢！這就要我們抓住事物的最鮮明的特點(diǎn)，通過描寫，生動(dòng)傳神的向讀者展示出這些特點(diǎn)。

　　　　（1）仔細(xì)讀第二自然段回答問題。

　　　　　　①這一段描寫了哪些景物（植物）？

　　　　　　　提示：“各種樹木、野葡萄、喇叭花、苦蘋果……”

　　　　　　②這些景物都各有什么特點(diǎn)？用課文中的詞語或句子作答。