個性化寫作就在于把學生個性滲透在作文過程及形成的文本之中，初中階段，學生正是一個半幼稚、半成熟的時期，也是獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜復雜的特殊時期。這一階段對學生進行作文教學，就必須找出區別于小學和高中階段的作文教學的不同方式。我覺得初中階段的作文教學應強化獨立意識，張揚個性，讓他們在作文中養成追求個性化表達的良好習慣。
一、培養獨立意識
所謂獨立，就是不要別人幫助，依靠自己的能力完成。面對剛剛小學畢業進入初中的學生，我就要求他們拋棄作文訓練等、靠、要的思想，樹立獨立寫作的意識，培養自主作文的習慣。要有自主的習慣，就必須留心周圍的生活，選取與自己有用的東西,做到寫作時有事可寫。作文就是生活的反映，作文的真實生動來源于生活的真，為了做到這到這一點，我積極引導學生走進生活，引導學生接觸社會的方方面面，引導學生留心身邊的人、事、物，對生活既觀察又思考，并在他們有限的生活范圍內，開一口深井，讓他們努力挖掘生活的內涵，并通過發現與感悟為自己積累更多的寫作材料。同時我要求學生每天寫日記，有了好的素材立刻記下來，有了新的感觸馬上寫出來，不要管別人監督與否。強制成習慣，習慣成自然，通過一個學期的強化要求，學生初步樹立了獨立寫作的意識。
但是，在實踐中我感到學生獨立寫作意識還遠遠不夠，還必須在獨立寫作上下功夫。自主寫作自由表達是中學生寫作教學的重要指導思想。自主是前提，自由是手段。只有當學生發揮了主體精神，并且具備獨立的能力，才有可能寫出真情實感，進行有創意的表達。根據課程標準和新大綱的要求，我給初一的學生制定了四個寫作訓練目標：1、掌握基本記敘文、簡單說明文和日常應用文的常見文體，做到需要什么文體就能用什么文體寫作，寫簡單說明文做到明白清楚，能根據生活需要寫出規范的應用文。2、基本掌握各種表達方式，逐步達到需要哪種表達方式就用哪種表達方式的要求。3、基本掌握語法修辭常識和常用標點符號，并能在寫作中靈活運用。4、基本具有修改作文的能力，養成自改作文的習慣。好作文往往是改出來的，只有會改作文才算真具有了獨立作文的能力。同時，在作文教學中，我還特別注意讓學生逐漸學會整體把握寫作過程。要求學生在寫作過程中進行自我反思、自我領悟和自我調整，對學生樹立獨立寫作意識提出具體要求。
有了獨立完成作文的意識，具備了獨立完成作文的能力，學會了整體把握寫作的過程，學生的獨立寫作意識就毫無疑問了。
二、提高表達能力
所謂“表達”就是在一定的語境中，為了某種需要，在對客觀事物敘述、說明、議論中融入感情，張揚個性，表達自己獨特的理解、體驗和感悟。是學生寫作中一種個性化行為，體現了孩子的綜合素養。這是在寫作教學中需要培養的。要求學生在作文中表達真切體驗，表達獨特感受，力求創新表達。這是對初中生作文寫作的一個總體要求。我們必須圍繞這個總體要求組織學生的作文訓練和作文評改。在日常語文課堂上就提醒學生在表達上下工夫。
首先要表達真切體驗。
世界上有一種東西能讓人淚流滿面，那就是真誠。陶行知也曾說過：“千教萬教教人說真，千學萬學學做真人。”現在中學生的作文中假話、空話、套話太多，文章只是“做”出來的，缺少真情實感。作文教學不僅要教作文，更要教做人。從初一開始，我們就要反復強調學生表達對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。作文和做人一樣，做人要真誠，老老實實做人不嘩眾取寵。作文也要真實，寫實實在在的事，表達自己的真實感受和體驗。只有這樣寫出來的作文才是好作文，才有生命力。遇到這樣的文章，我就會給高分，并在全班表揚。正確的引導換來豐碩的成果。生搬硬套的少了，情真意切的多了，我批改作文是感覺越來越好。
其次要表達獨特感受。
平時的作文批改，我特別強調書寫自己的真實感受，反對人云亦云、步人后塵，更不允許抄襲別人的文章。只有那些寫出獨特感受的文章才有價值，才值得我們充分肯定。不管這種感受是對是錯，是積極是消極，是你喜歡還是你不喜歡，只要你寫出獨特感受，就應該受到肯定和鼓勵。負面的感受可以進行藝術指導，使其自我感知和修正，而不能武斷的否定，更不能在評改時進行嘲諷。
再次要力求創新表達。
創新是文章的生命。怎樣才能做到有創意的表達，就年必須在平時的生活中學會多角度的細致觀察，從平常生活中看到別人看不到的東西，用心發現別人沒有發現的特征。只有這樣才能寫出與眾不同的文章來。善于發現是創新表達的先決條件。如果說前兩個表達是從內容上對學生提出的要求，那么這個表達就是從文章的寫法上提出的要求。好的文章，不僅需要內容上的真實，還要追求形式上的獨特。所以，加強對學生創新表達的訓練是作文教學中不可獲缺的重要環節。
經過多年來初中作文教學的實踐和對作文教學的不斷反思，我覺得只要在作文中讓學生養成獨立意識，養成追求個性表達的習慣，學生就能寫出負載豐富個性，充滿真情實感的文章。與此同時，使作文過程成為學生從生活中求真、求善、求美的過程，達到千教萬教教人求真，學做真人張揚個性的目的。教師也應努力拓展創新表達的空間，提供個性表達的土壤，讓學生在主動探求發現和體驗中獲得真切的感受，提高作文水平。
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