教學目標】
1、讓學生通過閱讀感受托爾斯泰深邃而豐富的精神世界，感悟作者對托爾斯泰的贊美和崇敬之情。
2、訓練學生結合語境理解語句含義的能力，學習運用比喻、夸張描寫人物肖像的方法。
【教學方法】朗讀感悟，聯想想象，啟發思考
【教學時數】1課時
【教學過程】
一、導入激趣
有一個人，他活著的時候，擁有財富、地位、名譽，最后卻孤獨凄涼地病死在一個無名的小火車站；生前被譽為俄國文學大師，死后的墳墓卻是最不起眼的小土丘；他是俄羅斯的世襲貴族，卻放棄一切，心甘情愿去做一個一無所有的農民。這樣一個充滿著矛盾的人，讓許多人產生了好奇心，他就是俄國著名的文學大師列夫托爾斯泰。奧地利作家茨威格，恰恰抓住了托爾斯泰的一生充滿矛盾這一特點，用他獨到的文筆為我們勾勒出托爾斯泰的獨特形象。
也許同學們對這個人物也產生了濃厚的興趣。
請同學們想象一下這樣一個世界級的大文豪，模樣兒長得如何？生活應該過得怎樣？
生：他可能長得高大英俊，很斯文，言談舉止，文質彬彬的；衣著很時髦，身邊有許多仆人，出門有豪華馬車（相當于今天的寶馬），總之生活過得很滋潤……
師：下面就帶著我們的想象，快速閱讀全文，看看托爾斯泰的形象和生活是否與我們的想象是一致的。
二、把握內容，學習比喻夸張
（一）學生快速朗讀全文，并思考。
師：你認為文章主要刻畫了托爾斯泰的什么？（分別指出文中相關的段落）
生：外貌特征（1-5）（整體）
眼睛（6-9）（側重）
（二）精讀前五段，理解人物外貌特征（用聯想和想象的方法閱讀，養成勾畫、旁注的習慣）
教師范讀1-2段，學生朗讀3-5段
師：你認為文中的托爾斯泰的長相與我們想象中的托爾斯泰有什么不同？
學生閱讀后明確--這些文段依次寫了托爾斯泰的須發--面部--面容表情--長相平平（普通）--其貌不揚：令拜訪者失望（側面描寫）
1、學生概括其外貌特征
師：作者認為托爾斯泰給人的總體印象是什么？（請用原文的詞語回答）
生：失調、崎嶇、平庸而粗鄙（“丑陋”、大眾化）。
教師引導學生細化，要求在文本中找依據，勾畫出相關句子、詞語，側重品味“崎嶇”的含義，然后依據這些描寫加以聯想、想象，在頭腦里形成一幅托爾斯泰的肖像畫。
教師應用多媒體課件將托爾斯泰的“胡髭、鬢發、眉毛、鬈發、胡須、臉頰、額頭、鼻子、耳朵、眼睛”逐一展示出來，形成一幅托爾斯泰的肖像畫，讓學生與自己的想象畫進行比較。
2、怎么刻畫出來的？（方法）
作者對托爾斯泰外貌的描寫，運用了比喻夸張的修辭手法。
學生齊讀練習三，了解其定義和作用--夸張是在描寫人或事物時，故意言過其實，盡量作擴大或縮小的描述。這種擴大、夸張的描寫，能把人或事物表現得生動形象，引起讀者豐富的想象和聯想。
師：作者對托爾斯泰的胡子、眉毛、須發、皮膚作了哪些描寫？有什么作用？
生：A.“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。”
B.“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。一根根迎風飄動，頗有長者風度。”
C.“一綹綹灰白的鬈發像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發。”
D.“……他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。”
E.“我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子。”
這些夸張性的描寫，不僅使托爾斯泰“平庸而丑陋”的外貌特征給人留下鮮明深刻的印象，而且讓人產生無盡的聯想，同時也暗示了托爾斯泰的不平凡。
（三）、精讀后四段，感受托爾斯泰精神世界的豐富和人格的高尚。
引導學生重點理解文中描寫托爾斯泰非同尋常的眼睛的句子，進而感受托爾斯泰精神世界的豐富和人格的高尚。
學生默讀后四段，邊讀邊勾畫描寫托爾斯泰非同尋常的眼睛的句子。
示例第8語段：
作者說：“托爾斯泰面部的其他部件--胡子、眉毛、頭發，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已。”
教師應用多媒體課件再次將托爾斯泰的肖像圖按“胡髭、鬢發、眉毛、鬈發、胡須、臉頰、額頭、鼻子、耳朵、眼睛”逐一展示出來，以便學生更好地理解作者用粗鄙的外表反襯出他眼睛的精美、獨特。
1、教師范讀6-9段；學生勾畫直接描寫托爾斯泰眼睛的句子：
（1）托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。
（2）……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。
（3）當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。
討論：從這些句子中你發現作者對托爾斯泰的眼睛作了怎樣的評價？
明確：“眼睛敏銳、目光犀利、蘊藏有豐富的情感，很有威力”等評價，由此可見作者茨威格對托爾斯泰的贊美和崇敬之情。
2、重點理解文中描寫其眼睛的句子的含義（引導學生結合托爾斯泰的身份、生平來理解）
示例：托爾斯泰的目光“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”中，突出了托爾斯泰目光的敏銳、犀利。
學生賞析（生生互動）：
（1）托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。（夸張描寫，突出作為作家的托爾斯泰能把萬事萬物盡收眼底的觀察力，作為一個世界文豪，他的作品反映了社會生活的各個層面。突出了他眼睛觀察的敏銳性和豐富性）
（2）……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。（運用比喻，突出了托爾斯泰的文學創作，既來自對社會生活人間百態的觀察、研究，同時又通過他的作品準確地表現出社會生活的方方面面）
（3）當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。（這里的比喻，告訴人們托爾斯泰是一個作家，作家的良知使他敢于對現實進行無情的批判，批判沙皇的專制、法律的虛偽、貴族的腐朽，揭示出農民貧困的原因。作為一個偉大作家的良知又使他敢于批判自己，解剖自己，毅然與貴族家庭決裂--這是偉大作家的共性，例如魯迅，他也敢于無情地解剖自己）
明確：“眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，銳利、鋒利，讓人感受到他精神世界的豐富，是一位品格高尚的偉人，他是茨威格心中的偶像。
三、進一步感受托爾斯泰深邃而豐富的精神世界
問題探究（培養學生思考的習慣）
1、如何理解“直到年紀大了以后胡子才變成白色，因而顯出幾分慈祥可敬。直到生命的最后十年，他臉上籠罩的厚厚的一層陰云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍”這段話的含義？
思考討論后明確：托爾斯泰到晚年實現了他世界觀的轉變，堅決站到農民的立場上來，對富裕而有教養的階級的生活及其基礎--土地私有制表示強烈否定，對國家和教會進行猛烈的抨擊。然而，他反對暴力革命，宣揚基督教的博愛和自我修身，要從宗教、倫理中尋求解決社會矛盾的道路。
2、課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾？你運固┑納平（主要是晚年的思想變化--人生追求），與同學討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸?nbsp;
思考討論后明確：這并不矛盾。因為，能夠看清真相的人“可以任意支配整個世界及其知識財富”，這樣的人可以成為整個世界及其知識財富的主宰和主人。但他又是痛苦的，它看透了暴政、虛偽、丑惡和苦難，也看清了人間種種罪惡的原因，并盡其自己的畢生努力去改變它，但總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財產，以致與家人產生矛盾，最后毅然離家出走，而客死于途中。
四、探討全文寫法，進而理解托爾斯泰的偉大（矛盾統一體）
對比
外貌丑--眼睛美（心靈美，境界高，精神偉大）
襯托
提示學生思考：為什么作者要著力寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面？
思考后明確：寫托爾斯泰外貌平庸、普通，既是對托爾斯泰肖像的真實刻畫，同時又揭示出他是俄國人民大眾的普通一員；寫他面容粗鄙、丑陋的一面，實際上是反襯了他眼睛的無比精美（他是時代的透視鏡和多棱鏡）。突出了他是一個矛盾體：他形貌和思想精神的矛盾，也是他的人生追求、態度與他的貴族身份的矛盾。所以他的一生都處于矛盾和痛苦之中，到晚年他終于放棄了自己的權利、財產和貴族身份，甘愿做一個農民，最后病死在一個小站上。
過渡：逝世后，他被埋葬在一個荒郊野外的“小小的長方形土丘”中，這個土堆無人守護，也沒有十字架、墓碑、墓志銘，甚至連名字也沒有。卻被茨威格稱為“世間最美的墳墓”。
問：聯系這篇課文，請談談為什么？
思考后明確：因為他是一位既普通又不平凡的人，是一個給人類創造巨大精神財富的偉人。
五、沒有結束的話
作家余華說：“我對那些偉大作品的每一次閱讀都會被它們帶走，我就像是一個膽怯的孩子，小心翼翼地抓住它們的衣角，模仿著它們的步伐，在時間的長河里緩緩走去，那是溫暖和百感交集的旅程。”
同學們，其實對一篇優秀的文學作品來說，一節課的閱讀是遠遠不夠的，作品的內涵需要我們在反復的閱讀中去品味、挖掘。就像本文，我們只是開啟了一條縫，托爾斯泰還有更多、更廣闊的精神世界等待我們去探尋……愿同學們親近文學，走進名家，愿文學雛鷹從這里起飛！
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