摘要：文章就近幾年中考中出現(xiàn)的低分率過高的現(xiàn)象提出自己的見解，認為廣大教師只有拋棄“精英教育”這一陳舊的教學理念，樹立以人為本的教學觀，面向全體，點面結(jié)合，關(guān)注后進生的成長，重視學習興趣的激發(fā)，教給他們自主、 合作 、探究的學習方法，讓他們在輕松的學習氛圍中獲取知識。
關(guān)鍵詞：低分率 ；激發(fā)興趣；自主 、合作 、探究；以人為本。
長期以來，我們廣大教育工作者深受應(yīng)試教育的影響，為了多考幾個精英，一切都圍著先進生轉(zhuǎn)，課堂教學設(shè)計僅結(jié)合先進生的實際情況而準備，課堂提問僅為先進生而設(shè)，作業(yè)也是為先進生而出。而那些學習能力稍弱的“后進生”則像一群迷途的羔羊，在學習的海洋中迷失了方向，導致在歷年的中考中，長期存在著學生低分率偏高這一現(xiàn)象。為了避免這一現(xiàn)狀，本人認為應(yīng)從以下幾方面著手：
一 以人為本，關(guān)注后進生，激發(fā)其學習興趣。
“精英教育”的直接后果便是讓大多數(shù)在學習上顯得吃力的學生心生自卑之感，讓他們對學習望而卻步，教師的忽視，家長的責備，把他們一步步地推出課堂，推向網(wǎng)吧 游戲機室，使他們對學習的熱情逐漸消退，在此種情況下，考試的成績是可想而知的。因此，若想降低低分率，教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的觀念，除了重視先進生的培養(yǎng)之外，更應(yīng)關(guān)注后進生的思想、 生活及學習狀況，讓他們感受到老師和同學們并沒有放棄他們，從而重新激發(fā)起他們的學習興趣。 “興趣是最好的老師”，興趣是人們積極認識事物或關(guān)心某種事項的心理傾向，是推動學生探求知識，獲得能力的一種強烈愿望。
可如何幫助后進生獲得學習興趣呢？首先是目的的獲得。為了讓后進生真真正正地明確學習目的，教師應(yīng)多出一些與讀書（知識）有關(guān)的黑板報，讓后進生真正明白“知識能改變?nèi)说拿\”，“只有知識才能構(gòu)成巨大的財富源泉，既使土地獲得豐收，又使文化繁榮昌盛。愚昧從來沒有給人類帶來幸福，幸福的根源在于知識，知識會改變磽薄的原野變成肥沃的土地，每年它的產(chǎn)品將以十倍的增長率，給我們帶來財富。”（左拉）當學生明白了學習的目的以后，學習興趣就會提高。其次是輿論的獲得。教師在平時應(yīng)多關(guān)注后進生的學習動態(tài)與思想動態(tài)，只要他們有了微小的進步，教師都應(yīng)予以肯定，老師和同學們的贊揚會讓他們自卑的心靈開放自信的花朵，激發(fā)他們奮起直追的動力。最后是廣積的獲得。后進生之所以后進，除了情感方面的缺失之外，更重要的是文化基礎(chǔ)的缺失。“知識在于積累”，一個學生能力的高下與知識積累的多少有密切的聯(lián)系。而知識的積累除了教師的傳授和自己在課外閱讀中獲取之外，還需要同學們的幫助，正因為這樣，當后進生明確了學習目的，重拾了自信后，教師應(yīng)充分發(fā)揮先進生的優(yōu)勢，讓他們充當好后進生的“小老師”，開展“幫教”活動。并根據(jù)先進生與后進生的人際關(guān)系，妥善安排哪個先進生“幫教”哪個后進生，把責任落實到人。在這些先進生的幫助下，后進生的知識會在不斷地得到充實。表明上看，雖然給了這些先進生的一些負擔，但先進生為了扮演好自己“小老師”這一角色，也會不斷地充實自己，因此，這一活動的開展是雙贏的，既有利于營造良好的學習氛圍，又促進了先進的更先進，后進的趕先進。通過這些途徑的激發(fā)，學習活動對學生來說已經(jīng)不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗。
二 教給學生自主、 合作 、探究學習的方法。
在學習中光有興趣是不夠的，還應(yīng)有一套科學的學習方法，方能取得事半功倍的效果。學生是學習活動的主體，學生的學習方法 方式和學習習慣直接影響著學生能力的形成與發(fā)展。教師在傳授知識的同時，應(yīng)把獲取知識的途徑與方式教給學生，讓學生的學習實踐活動沿著正確的方向發(fā)展。而“自主探索、 親身實踐 、合作交流 、勇于創(chuàng)新”是現(xiàn)代教育理念提出的學生最重要的學習方法。
其實這一方法在以往學生的學習活動中已經(jīng)應(yīng)用，只不過沒有引起我們教育工作者的重視和引導。比如每上一課，好學的學生總會先預習，在預習的過程中難免會碰到一些問題，他們往往喜歡把這些問題向要好的同學請教。如果我們教師能根據(jù)學生的這一行為進行科學的指導：要求學生養(yǎng)成課前預習的良好習慣，并把在預習中遇到的問題整理出來拿到課堂上與同學們質(zhì)疑、 探究。這一質(zhì)疑就像一石激起千層浪，同學們就會踴躍參與、各抒己見。這樣，“自主 、合作 、探究”這一學習方法才真正的在學生心中生根 發(fā)芽。學生的自主、 合作 、探究的學習能力就會逐步得到健康的形成和發(fā)展。
三 注重積累，過好基礎(chǔ)關(guān)。
中考是一次檢驗教學成果的全民大閱兵，而不是個別精英的選拔賽，因而試題的難度并不高。在這種情況下，教師應(yīng)面向全體，狠抓基礎(chǔ)。就語文學科而言，注重語言材料的積累是至關(guān)重要的。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，只有掌握了一定的語言材料，學生在解題時方能左右逢源。
背誦自古以來就是語文教學的一種好方法，被譽為語文學習的“千古真經(jīng)”。特別是要在中考中取得背誦的分數(shù)，首先就應(yīng)該牢記初中階段所要求背誦的文章，并把這些“米”好好保存起來，達到爛熟于胸的地步，這樣，中考中的“積累與運用”的分數(shù)就可以收入囊中了。此外，如能將名言警句、 精彩章節(jié) 、妙言華章等語言材料熟讀成誦，那么在寫作中就能像杜甫說的那樣：“讀書破萬卷，下筆如有神”了。至此，降低甚至消滅低分率將不再是天方夜譚。
一個國家，一個民族素質(zhì)的提高，光靠“精英教育”是行不通的，它靠的是全民素質(zhì)的整體提高，這一任重而道遠的重擔就落在我們廣大教育工作者的身上，因而我們的教師應(yīng)盡量做到一碗水端平，讓我們祖國的花朵共享教育這杯甘露，讓他們在同一片藍天下茁壯成長。
參考文獻：
符策震：《教學的藝術(shù)》，海南人民出版社，1986。
[以人為本，點面結(jié)合，提高學生整體素質(zhì)(人教版)]相關(guān)文章：
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