親愛的同學們，大多數同學都知道高爾基的名言“興趣是最好的老師”這句話。但是，大家在求知的過程中，并沒有注意培養自己濃厚而持久的興趣，而是把學習當成了一種任務、一種負擔，覺得很累，或者覺得學習就是“受罪”。于是乎，便形成了一種惡性循環：起初還有興趣，摸著新發下來的散發著油墨香的書本，渴望著講臺上語文老師循循善誘的引導和啟發，兩三篇課文學下來，也嘗到了語文的樂趣；可往后不知怎么的就產生了厭煩的情緒，或者因為自己對課文沒有感悟或感悟不深，或者因為老師的講解不是很生動，或者由于一些瑣碎的東西需要下功夫；再往后，成績下滑，興趣頓減；最后以至于對語文徹徹底底地喪失了本來就有的那么一點興趣，敬而遠之了。
大家看看，我說得對不對？這是不是你學習語文的真切感受？（我已經看見了你的愁眉苦臉）這可真是：
我深深地愛著你呀，
真想一睹你的芳華！
可我--
什么時候才能撩開你的面紗？
什么時候才能觸摸你的秀發？
其實，每個同學對語文課都有一種原始的興趣，這就是語文課得天獨厚的天然秉賦。她與文學結下了不解之緣，承擔著啟發同學們認識美、探索美、鑒賞美的重要任務；她負載著啟迪同學們在一篇篇美文中認識人生、探索人生、創造人生的重要責任；她還承載著啟發同學們感悟語言藝術之妙、探究語言藝術魅力并進而習得語言藝術以表現活潑生命狀態的重要職責。這就是你總在不遠處深愛著她，追求著她，她卻“美人兮一方”，不容易接近的原因。
那么，怎么才能打動她的芳心呢？前面我已經說過了，關鍵在于培養自己濃厚而持久的興趣。我這樣說，有些同學可能會說：“你說的地球人都知道哇！”其實，你并不明白。任何學科，起初都會有一些興趣，但那是一種原始的“好奇心”，待到這種“好奇心”失去了，你的興趣便會悄然消失，剩下的就是我在前面說過的惡性循環，甚者會破罐子破摔，放縱自己，干脆不學了。這是對自己、對家人、對社會不負責任的表現。我勸同學們千萬可不能這樣，相反，你要千方百計尋找方法，把自己對某個學科本有的那一份強烈的“好奇心”找回來，并且讓這種“好奇心”放大，真正成為你的興趣--濃厚而持久的興趣。
同學們不禁要問，那怎樣才能養成這種濃厚而持久的興趣呢？
在這里，我不想給學們教授更多的方法，也不可能，主要講一種最切近的對大家最有用的辦法。醫學家證明，動腦越多，大腦的溝回就越多，人就越聰明。再者，學科之間是互補的，理科（自然科學）側重于為“抽象思維”（也稱 “邏輯思維”），但離不開“形象思維”的輔助，有時還是“形象思維”在起關鍵作用；而文科（社會科學）則側重于“形象思維”，但也離不開“抽象思維”，離開“抽象思維”有可能會亂了套。比如，愛因斯坦就說：“音樂能夠開發人的想象力。”工作的間隙，他經常拉小提琴，以此來推動自己的科學研究。毛澤東也曾在科學家還未把原子核切分成質子、中子和電子時，就以自己高深的哲學修養預言：物質可以無限地切分下去。事實證明他的論斷是科學的、正確的。諾貝爾物理學獎獲得者楊振寧教授，在作科學報告《物理的挑戰》時，也引用了古奧的文言文和杜甫的詩句。毋庸贅言，各種學科和思維類型是互相溝通的，善學樂學的人，總能找到它們之間的關結點，互相聯系，互相促進，從而在做學問的過程中取得令人驚嘆的成就。
由此可見，語文學習決不是孤立的，何況，語文還是學好各門學科的基礎之基礎。數學老師講到簡單邏輯時，向我咨詢過“關聯詞語”的問題；化學老師閱讀教材序言時，感覺到自己對教材中的一段話把握不準，覺得有兩層含義，也向我咨詢過；政治試題和歷史試題往往采用古詩文考查同學們對知識的把握程度，遇到這些古詩文時候，政治老師、歷史老師向我詢問問題的更多。比如，現在的物理新教材中就有一個新詞語--佯謬，字典、辭典里也查不到，怎么理解就是一個很大的問題。我對物理老師做了解釋--佯謬就是歸謬，是寫作議論文時不常采用的一種論證方法：基本思路是先承認對方的觀點正確，最后根據對方的觀點推導出一個錯誤的結論，從而證明對方觀點的荒謬性。其實，這種思維方法在自然科學的研究中運用很多，只是現在才在教材里反映出來。同學們看看，不認真閱讀各科教材行么？學科之間不相互配合行么？
最起碼，文史哲不分家，數理化相關聯，這些科目之間應該緊緊聯系在一起，而不是割裂開來。新課程、新教材強調自主、探索、互動學習，我想同學們首先應該培養這種學科之間相互溝通、思維互補的學習方法，這樣可以培養你持久而濃厚的學習興趣，使你在學習的過程中永遠保持強烈的求知欲，永遠保持高昂的學習熱情。
語文學習需要跟那些科目橫向聯合呢？剛才我已經說過了，最起碼，應該文史哲不分家，也就是與歷史、政治相聯合。其實，與語文學習相互關聯的科目和藝術門類很多，這里我簡要談談，在以后的各章里面，我會作出詳細的說明。首先語文學習離不開音樂，詩詞原本就是和樂歌唱的“歌詞”，不懂得一點行么？再說了，好的歌詞本身就是一首詩，好在現在語文教學的理念更新了，課本中選了一些歌詞，這大家已經非常明白了。
其次看看對聯，這種體現中華民族審美個性的縮微文學樣式，既實用又藝術，是學習語文的“短平快”。我記得，我給同學們上對聯課時，高考試卷中還沒有出現有關對聯的考查題目呢，那已經是1998-1999年的事情了，這幾年高考試卷不是有了么？課本里不是也選了么？年年春節家家戶戶貼對聯，可是你注意從中學習語文了么？
再次，語文學習離不開歷史、地理。不了解屈原的生平和戰國時期的歷史，我們怎能深刻理解《離騷》中詩人那深沉的“憂患意識”和悲天憫人的大胸懷呢？不曉得戰國時期縱橫家縱橫捭闔的議論風氣，我們又怎能深刻領悟賈誼《過秦論》的文風和氣質呢？清楚了秦晉兩國圍攻鄭國的地理形勢，我們不就能直觀的感受到燭之武是在怎樣的一種情形下，拋棄個人恩怨，為了鄭國的利益而挺身而出的大無畏的勇氣和沉著冷靜的機智了么？
還有，語文學習離不開文學、電影、電視、戲曲、相聲、小品等等藝術形式，這些藝術品種有著高超的語言藝術。且不說各自的特點，單說他們的語言表達，就很值得我們學習。《神醫喜來樂》中運用了很多的歇后語，非常符合人物身份。張德福責問師傅喜來樂沒有做好榜樣：“師傅，你這是拎著尺子上街--光量別人，不量自己！”電視劇里，女主角徐帆的一句臺詞非常生動形象：我對你的愛，就像十層樓那樣倒塌了！你看--絕不絕？漂亮不漂亮？
毋庸贅言，橫向聯合一定會對你的語文學習帶來無窮無盡的樂趣，我的聰明的同學，你準備怎么辦呢？你是不是還覺得語文很難接近呢？我衷心希望大家能夠--養趣以溝通，樂學而享受！
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