表達交流中歧解的作用(人教版)

發布時間：2016-9-11 編輯：互聯網手機版

內容摘要：歧解現象是在言語交際中產生的。它不同與歧義，歧義是語句平面的、靜態的，而歧解是語用平面的、動態的。在言語交際中，說話人若無意制造歧解，就會產生消極的作用，達不到交流的目的。說話人若有意制造歧解，則可以達到如下積極作用：創設幽默，烘托氣氛；或者轉移話題，擺脫困境；或者塑造人物，展示人物性格；或者是懲治、責罵或諷刺某人等等。

關鍵詞：歧義表達交流歧解作用

普通高中《語文課程標準》明確地提出了培養學生口語交際能力的目標。所謂“口語交際”是人們在交往中通過語言來交流思想，傳遞信息，達到理解與協調，進而影響和調節相互關系的活動。隨著社會的發展及現代教育的要求，口語表達在人們的工作、生活、學習中起到越來越重要的作用。中學生不僅要具備口語交際的能力，而且還要掌握一定的技巧。

日常生活中，我們使用的主要交際工具是現代漢語，而在漢語中歧義又無處不在。筆者在日常交際中注意到，如果不加避免，歧義就會給我們的交際帶來困難。而有意識地利用歧義，則可以產生積極的修辭效果。

本文就歧義進入言語交際層面后產生的歧解，及其他因素造成的歧解在表達交流中的作用談談膚淺的看法。

一

我們先來了解一下歧義和歧解。

1.1歧義是“一個語言單位或結構單位具有兩種或兩種以上意義的現象。”[1]根據構成歧義的因素不同，我們可將它分為：

A.詞匯歧義，是有同音異義、一詞多義等詞匯因素引起的歧義。例如：

（1）我去上課。

“上課”是授課，還是受課，并沒表示清楚。

B.句法歧義由語言結構成分的不同組合關系或語義有不同的選擇關系而造成的歧義。例如：

（2）想念家鄉的弟弟

結構層次不同，意義也不同，即一是說想念弟弟，一是說弟弟想念家鄉。

一般情況下，歧義進入交際后，其歧義性都能消除。如例（2）可以說成“他很想念家鄉的弟弟”歧義就消除了。

1.2歧解是指“在交際中出現的，對同一句例有著不同理解的言語現象”。 [2] 歧解不同于歧義，歧義是語句語義平面的，而歧解是語用平面的。

歧解可以由歧義引起。例如：

（3）甲：做一個相聲演員不容易，起碼的條件得會說話。

乙：這個條件簡單，誰不會說話呀？（相聲《南腔北調》）

“會說話”有兩種意義，一是說“具有說話的能力”，一是說“說話有技巧”。甲、乙二人對“會說話”本身的這種不確定性產生了不同的理解。即所說的歧解。

歧解也可以由非歧義引起。例如：

（4）闖王又問：“你還好吧？遇著陰天刮風下雪怎樣？”

郝搖旗回答說：“還好。兄弟們把馬棚蓋得很好，靠山朝陽，草苫的有半尺厚。再過兩個月，到了三月間。馬和驢子都開始發情，可以交配，所以者幾十匹公馬和大叫驢一定得養得膘肥體壯。……”

闖王噗哧一聲笑起來，說：“我是問你遇著陰天刮風下雪你身上的瘡疤疼不疼，誰問你馬牛羊、雞犬豕！” （姚學垠《李自成》第二卷下）

郝搖旗是李闖王部下的一員猛將，因犯了軍紀，闖王把他放在了清泉牧馬。闖王問他“遇著陰天刮風下雪怎樣？”是深知郝搖旗經過歷次戰斗，落得滿身創傷，遇著天氣變化就會引起瘡疤疼痛。這就是闖王問話的用意，而郝搖旗聯系自己的在清泉牧馬的境遇以為闖王問他牧馬的情況。結果弄成了答非所問的笑話。這是語境導致了歧解的產生。

二

在言語交際過程中，如果不加避免，歧解就會給我們的交流帶來困難。然而歧解并不完全是一種消極的語言現象，有意識地利用它，可以產生積極的修辭效果。比如：說話人可以利用它創設幽默，烘托氣氛；或者轉移話題，擺脫困境；或者塑造人物，展示人物性格；或者是懲治、責罵或諷刺某人，等等。研究歧解不但可以幫助我們提高語言理解能力與欣賞水平，而且可以幫助我們提高語言運用能力和語言表現力。

2.1如果說話人不是有意制造的歧解，就會影響交際的進行，達不到交際的目的，例如：

（5）居民：我這兒失火了，快來消防車。

值班員：你在哪里？

居民：我在家里。

值班員：我是說失火的地點在哪里。

居民：在我家廚房。

這里歧解的產生與交際者的職業和日常生活知識有關。消防值班員的問話是想知道失火的明確方位，便于去救火，而居民由于缺乏消防報警知識，按照問話的字面意義與自己的情境聯系起來。出現了答非所問的情形，沒有達到預期的交際目的。

（6）有段相聲說某人請客，約好下午六點。可是五點半過了，四位客人只來了三位。一直等到六點半，主人自言自語道：“該來的不來！”來了的客人中一個聽了不高興了，心想：“該來的不來，那我是不該來的。”于是走了。主人興正急，見又走了一位。便說：“唉，不該走的走了。”又有一位聽了，想：“什么？不該走的走了，那我是該走的卻沒走，走吧！”于是也走了。剩下的一位與主人頗有交情，勸主人“以后說話要注意些”，主人又說：“我又不是說他倆的。”這位也火了：“不是說他倆的，那是說我的啦。”盛怒之下，一走了之。

主人所請之客當然都是“該來的”，“該來的不來”是對那位未到之客的責備。并無其他意思；來到的客人都是“不該走的”，“不該走的走了”是對已走客人的埋怨之辭；而“不是說他倆的”是主人的陳述辯解，主人的確無意說那兩位客人，也不是說這位的。由于客人的心態與主人的心態不同而產生了歧解，一頓美好的晚宴就這樣不歡而散。

說話人不是有意制造的歧解，有時甚至會鬧出笑話，例如：

（7）某工廠準備在節日期間舉辦畫展，由于人數眾多。領導決定，在舉辦畫展的同時工廠浴池向大家免費開放。并安排了活動的順序：女同志去洗澡時，男同志觀看畫展；男同志去洗澡時，女同志觀看畫展。觀看畫展的，不準摸展品。某人在大會上宣布說：“由于……我們決定先是女同志洗澡，男同志觀看；再是男同志洗澡，女同志觀看。注意，看的時候，只準看不準摸……”會堂響起一片笑罵聲。

2.2說話人利用歧義有意制造歧解，或者為了創設幽默，烘托氣氛；或者為了轉移話題，擺脫困境；或者為了塑造人物，展示人物性格；或者是懲治、責罵或諷刺某人，等等。下面就這幾個方面分別闡述。

2.2.1利用歧解來制造幽默，烘托氣氛。例如：

（8）“爸爸，我哪兒也不去，就愿意進公安局。”

“好小子，膽子不小，人家怕進公安局，你卻愿意進公安局。”老子跟兒子逗趣哩。（李傳信、達理《泰山疑案》）

“進公安局”可以指進去工作，也可以指因觸犯刑法或做了違法的事而被捕。兒子用的是進公安局工作的語義，而身為公安局長但不徇私情的老子有意利用另一合理解釋岔開話題，既幽默風趣，又表明了自己的態度。

（9）某單位剛剛進行完機構改革，王姐由副科級晉升為正科級。下班后，在通勤車上，老王科長打趣逗道：“聽說王姐又生（升）了。”大家聽了，都感到這話對女同志說挺不禮貌的。王姐卻不急不躁，順著他的話茬回敬道：“升（生）啥呀，不就升（生）個科長唄。”頓時車上哄堂大笑。

王姐以其人之道，還治其人之身，既顯出了自己的大度，又沒有讓老王科長下不了臺。在笑鬧中化解了可能出現的不愉快情形。

2.2.2交際中的一方陷入困境時，巧妙的利用歧解來擺脫困境，使交際朝有利于自己的方向發展。例如：

（10）（欒平）眼光又兇又冷地盯著楊子榮，冷冷地一笑：“好一個胡彪！你--你--你不是……”“什么我的不是，”楊子榮在這緊要關頭摸了一下腰里的二十響，發出一句威嚴的怒吼，把話岔到題外，“我胡彪向來對朋友講義氣，不含糊，不像你姓欒的，當初在梨樹溝你三舅家，我勸你投奔三爺（座山雕），你卻硬要拉我去投蝴蝶迷（候專員），……” （曲波《林海雪原》）

欒平本想說“你不是胡彪”，但楊子榮不想讓他說出來，更不想讓他說出“你是共軍楊子榮”，故意將欒平說的“不是”理解為“過錯”，巧妙地轉移話題。更指出了欒平背離座山雕，投靠候專員的不義行為，化髓鍥獎忱胱山雕，投靠候專員的不義行為，化被動為主動，成功的保護了自己，同時又將叛徒欒平推入欲辯無辭的境地?br>

2.2.3在文學作品中，作者有意創造一些歧解，來塑造人物，展示人物性格。例如：

（11）小崔：“處長，你得給個伴吧？”

處長：“就讓小江和你做伴吧！”

小崔一跳老高：“嘿，聽見沒有，做什么？”

女民警江伶悄悄伸手在小崔的腿上狠狠掐了一下。（關璽華《歸期》）

處長所說的“做伴”是指讓江伶和小崔一起去尋找一戶人家，小崔卻有意將“伙伴”理解成“伴侶”，戲謔江伶，刻畫了小崔俏皮詼諧，愛說愛笑的性格。

（12）（曹操刺殺董卓不成，與陳宮一起逃到父親的朋友呂伯奢家）操與宮坐久，忽聞莊后有磨刀之聲，操曰：“呂伯奢非吾至親，此去可疑，當竊聽之。”二人潛步入草堂后，但聞人語曰：“縛而殺之，何如？”操曰：“是矣！今若不先下手。必遭擒獲。”遂與宮拔劍直入，不問男女，皆殺之，一連殺死八口。搜至廚下，卻見縛一豬欲殺。宮曰：“孟德心多。誤殺好人矣！”（《三國演義》）

“縛而殺之”本是指將豬綁起來殺掉，而曹操卻聯系到自己的處境，生性多疑的他作出了獨特的理解，以為是要殺他和陳宮。這件小事折射出了曹操多疑的性格，為后文進一步刻畫人物埋下了伏筆。

2.2.4在一定情況下，說話人利用歧解懲治、責罵或諷刺某人，而又使聽話人無法還口。例如：

（13）院子里，強英在喂豬。水蓮和仁芳哼著歌曲回到家里，強英白了她們一眼，挖一勺豬食罵一句“死東西，哼呀哼的，看把你們自在的！”兩頭豬搶食吃，她用勺子敲黑豬，罵道：“再叫你這張嘴稱霸道！”又用勺子敲白豬，罵道：“再叫你大白臉耍心眼！”

強英罵的幾句話，雖然沒有指明，但是水蓮和仁芳都明白是罵她們的，卻又沒辦法接話，只能有苦說不出。這便是運用歧解的效果。

（14）甲：局長點了點頭，說：“咱們回去吧，”下樓上車回局，在車上局長還說：“這房子很好，你再檢查檢查，看有什么該修補的。”（對乙）你聽見這句話沒有？

乙：聽見啦，這句話沒別的意思啊！

甲：沒別的意思？意思大了！他怎么說的？

乙：“……這房子很好。”

甲：就是說，這所房子他看中了。

乙：“你再仔細檢查檢查。”

甲：就是說，這所房子他還有不夠滿意的地方。

乙：“看有什么地方該修補的。”

甲：就是說，他讓我再布置布置。

乙：我可沒聽出來。

（《新局長到來之后》）

局長的話--“這房子很好，你再檢查檢查，看有什么該修補的”，本身并沒有歧義，不能使人產生歧解，但某秘書卻把這句話按照自己的心態理解為“這所房子他看中了，他還有不夠滿意的地方，讓我再布置布置”，以此深刻揭露和諷刺了那些拍馬奉承者的丑陋的靈魂。在交際中積極有效的運用歧解，自然可以使語言增色，語用效果增強。

了解了歧解在言語交際中的作用，對于我們加強口語交際能力訓練，掌握口語交際的技巧，收到預期的交際目的都有很大的幫助。

要使學生的口語交際能力得到提高的方法是多樣的，途徑也各不相同，只要教育工作者認真分析學生的現狀，充分挖掘教學資源，從平時的教學單元著手，積極的發現探索，我們在口語交際能力訓練和技巧掌握方面肯定有長足的發展。

參考文獻：

[1]黃德玉《語言中的“歧義”和言語中的“歧解”--三論歧義研究中應該劃界的幾個問題》，《語言文字學》1987年第二期。

[2]黃德玉先生在《語言中的“歧義”與言語中的“歧解”》

[3]廖定中《略談歧義、模糊與多義》，《天津外國語學院學報》。2000年04期。

[4]張黎《言語交際中的歧解現象》，《語言教學研究》1996年04期。

[5]周紅《語用歧義的產生和功能》，《外語與外語教學》2002年03期。

[6]呂叔湘《歧義類例》，《中國語文》1984年05期。

[7]徐思益《在一定語境中產生的歧義現象》，《中國語文》1985年05期。

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1.《多歧亡羊》文言文及注解