讓真情在朗讀中流露

                    四川安岳頂新九義校   李文瓊

作家與讀者的交流在作品中，讓流瀉于筆尖的情感與讀者的情感產生共鳴。教師與學生的交流在于對課文的朗讀中，聆聽孩子心底最真誠的聲音。

【案例】：我在七年級語文版《小巷深處》這一課的教學中，采用flash課件的朗讀方式。在課文的朗讀中，畫面是根據課文的內容而變化的。采用的背景音樂是低沉而悲傷的曲子《二泉映月》；在文章最后母女小巷相逢背景音樂是《燭光里的媽媽》。這篇文章的教學采用聲音、圖像、音樂等相結合的手段，學生對課文中竹棒和小巷的反復出現有了一個形象而直觀的理解，那么對于這篇文章的情感線索是圍繞林莉的感情變化而變化的，同學們就不難理解了。當課文讀到最后的時候同學們都哭了，他們的情感是隨著作者的情感變化而變化的，他們與作者的情感在是融為一體的，林莉對親情的回歸也使他們的情感起了波瀾。他們被文中不是生母卻勝似生母的母親感動，他們走進林莉心里的同時更多的走進了自己的心。因為或許他們想到自己也曾因為自己的不懂事讓母親受過一次次的傷害，他們此時淚水里包含的情感是復雜的，在講課結束時他們自發的全體起立，深深鞠躬，向母愛致敬，一起大聲說：“媽媽，我愛您。”把情感推向了高潮，喊出了學生們的心聲。

【感悟】：此時此刻所有的語言都是多余的，在這一刻我也落淚了，為文中這位偉大的母親而感動，但我更多的是為他們而感動，誰說“少年不識愁滋味”，他們只是隨著年齡的增長把心事重重緊鎖，有什么事不再像兒時那樣告訴母親或老師，自己能傾訴對象就只能是厚厚的日記本了。他們也曾經歷過與作者一樣對母親的深深傷害，在對母親造成傷害之后也有深深的自責也想對母親說聲“對不起！”但是他們沒有向自己親人表達的勇氣，或許他們認為這沒有必要吧。正因為他們偶爾對親情的忽略，給親情帶來傷害采取不理不問的態度，所以他們這個年齡被叫做年少無知。我想通過對本文的解讀，他們再也不會像以前一樣了，一定會對自己的親人給予更多關注，學會怎樣與他們進行溝通、交流。在此時我明白其實語文教學就是還心靈的原色--怎樣把自己的情感表達出來。

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