我的第一本書
哈爾濱市95中學 肖冰
一、 教材分析
《我的第一本書》是人教版八年級語文下冊第一單元的第一課。本單元的五篇課文均是名家之作。它們或追憶作者自己人生道路上的難忘經歷，或展示名人、偉人的一個側面，揭示人生意義。人文內涵深厚豐富，藝術表達各有特色�！段业牡谝槐緯肥窃娙伺h的一篇隨筆。他的“第一本書”折射出20世紀初中國農村的苦難生活、人間溫情和生活樂趣。學習了這篇課文，可以幫助我們認識生活的底蘊，感悟讀書對于人生的意義。
二、 學情分析
由于本課所寫的內容離今天的學生生活比較遙遠，因此我盡量介紹一些關于20世紀初中國農村的苦難生活，課前也讓學生到圖書館、上網或訪問老人等形式查找那個時代的情況，以加深對本課所展示的生活景況的理解，借以去想象那個時代人們的學習生活，進而品味生活的苦難對于人生的意義。另外，本課淺顯易懂而又耐人尋味，因此學生讀起來比較有興趣。
三、 設計思路
1、 教學目標
知識與能力：了解20世紀二三十年代中國農村孩子求學艱辛及人們在艱辛生活面前表現出來的人間溫情和生活樂趣，培養學生對生活的體驗能力。
過程與方法：通過熟讀全文，合作探究學習，引發體驗，培養學生自主學習、深刻體察和獨特感悟。
情感態度與價值觀：教育學生珍惜現在的學習和生活環境，用心感悟生活中的人間真情，努力學習，學會感恩。
2、教學重點、難點
（1）、感悟作者的思想感情
（2）、體會“第一本書”的深刻含義
（3）、體會重點詞句的含義
（4）、引導學生深刻理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟
3、教學方法
本文的作者是一位詩人，在嚴酷而荒誕的年代里，他清醒地感覺到、認識到了作為一個詩人的神圣的歷史職責。他的詩更多地帶有反抗現實而義無返顧地奔赴“革命”理想的特點。時代的苦難使它對生活有著深刻的體察和獨特的感悟，讓他產生了創作的激情。作者追憶《我的第一書》時，以口語化的語言、幽默的筆調把苦難的生活渲染得充滿溫情，把惡劣條件下的學習寫得趣味橫生。在荒寒的背景下，不盡是辛酸，也有著抹不去的鄉間村鄰的友好淳厚的情義。初中階段是學生樹立人生觀，價值觀的良好時期，更是思想初步成型的時期，在這階段的語文教學中應注重加強學生的思想教育，讓學生學會感動。在進行《我的第一本書》的教學設計時，要注意到學生的思想滲透，抓住文章中滲透出的“情”來安排教學。只有讓學生與作者同呼吸共命運，才能使學生領悟到作者童年時期的苦與樂，才算達到了語文教學上的最佳效果。因此在教學過程中我以引導學生體會情感，認識生活的底蘊，感悟讀書對于人生的意義為目的，按概括課文 把握內容--品味探究--拓展延伸的步驟進行。
4、學法指導
由于本課語言淺顯易懂，因此課前讓學生自學，預習好課文，處理好字詞問題。理解語句則采用合作探討的方法，加上老師的適當點撥。
四、 教學過程
（一）導入
同學們，今天我們來學習牛漢的一篇隨筆《我的第一本書》。
（二）概括課文 把握內容
先請大家看一組漫畫，這是德國卜勞恩《父與子》中的一組畫，請同學們仔細觀察畫面講述畫中發生的故事。（多媒體顯示）
牛漢在談到自己的第一本書時，他這樣說；“這一本讓我一生難以忘懷，它酷似德國卜勞恩《父與子》中的一組畫，不過看了很難笑起來”為什么牛漢說他的故事酷似這組漫畫還很難笑起來呢？請同學們以自己喜歡的方式閱讀課文，看看文中圍繞“我的第一本書”寫了那些事？
明確：“父親”：考書問書 燈下補書 攜子讀書
“我”： 裁書送書 愛書贈書 轉學帶書
（三）品味探究
1、在這些事中，哪件事給你留下了深刻的印象？
明確：父子之間 同學之間 也可以是人狗情趣和苦難的生活。
2、課文中有些語句直接抒發了作者難以忘懷的情感，請同學們跳讀課文，找出這些語句并快速勾畫出來，談談你是怎樣理解這些語句的。
明確：“這是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書。”
“還應當回過頭來說說我的第一本書，我真應當為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美。”
“我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。”
小結： “我的第一本書”不僅是作者求知的第一本書，更是作者人生的第一本書，它承載了父親的愛，它是父親在昏黃的油燈下修補而成的；它承載了同學的期望和友誼，元貞因為家里窮念不起書，他該多少羨慕作者；它更承載了童年的苦難生活。作者覺得正是這一本書改變了自己的人生命運，因而永志難忘。
（四）拓展延伸
請同學們開啟記憶的天窗，回顧難忘的時光，說說“我的第一____________”，來表達自己對生活的獨特感受。
參考示例：第一盒蠟筆、第一封信、第一份滿分試卷、第一次學會騎自行車、第一次釣魚-----
（五）作業
把“我的第一____________”補充完整，將課堂上的思路整理清晰，形成文字，寫在作文本上。
（六）小結
這節課我們在詩人牛漢的帶領下一起感受了這第一本書的魅力，書中承載了太多的故事，正如心靈的雞湯一樣滋潤著作者，也滋潤了我們。其實，生活中還有很多無字的書等待我們去欣賞、去體味。同學們，就讓我們用一雙慧眼去發現生活中的真情！用一顆感恩的心去感受生活中的真愛吧！
（七）板書設計
我 的 第 一 本 書
牛 漢
[教學反思]
《我的第一本書》是新課改后編入人教版中學語文教材的篇目，這是牛漢先生的一篇隨筆，學生對文章感情的把握是比較容易的，所以我以這一點為突破口來加深學生對課文的理解。通過文章中提到的漫畫利用多媒體充分的展示給學生們，使之與文章作者所要表達的情感形成鮮明的對比，這樣學生自然而然的開始與文本對話，在體察情感中，我引導學生與文本對話，對苦難與人生的思考，在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，讓生命更有意義的情感體驗。拓展延伸中，激活學生生活體驗，感悟作者內心情感使學生從中得到生命意義的啟迪。沒想到學生與文本之間的交流是那么的默契，能真正設身處地地感受作者的情感，暢談了在艱苦的年代中父子之間、同學之間那種一生難忘的友誼，他們的表現是多么出色！
新課程標準中就指出我們的傳統語文教學中，往往存在用教師的解讀來代替學生自我的解讀這樣的弊病。本節課我做到了以學生為主體，能找準自己的位置，能讓學生思考的盡量讓學生思考，把學習的時間和空間還給學生。利用課堂學習，訓練學生思維方式和學習方式，培養學生主動求知的精神，體會了文章中人物的感情。我認為教師既是引導者，又是促進者，學生才是真正的主人。于是就有了這樣的一堂課，算是一種嘗試！
作者簡介
肖冰，2003年畢業于哈爾濱師范大學，中共黨員，中學二級教師，團委書記，市職業道德先進個人，計算機中級。
2006年3月作為唯一一名語文教師參加“松北區新課程教學引領課”，教學風格高雅獨特、深受領導、專家的好評。
2006年7月代表黑龍江省遠赴西安參加“全國中學‘拓荒者杯’語文教師教學風采展示課”獲一等獎，并被長春師范學院聘為兼職語文教研員。
[點評]
肖老師的這節課設計很用心，是一堂很規范的語文課，本節課教師能夠根據教材的內容、教材的地位，確定以學生自學為主的教學方法，符合現代教學的理念。同時，在語言表達能力方面，強調教師的組織和引導作用，也是比較客觀實際的。從教學目標上看，本課目標設置合理，重點把握準確，符合新課程標準的要求。同時目標之間體現了循序漸進的教學規律，可操作性強。
于漪老師提出：語文課要追求“三動”境界（動聽、動情、動心）。教得有興趣才動聽，教得有感染力才動情，動聽動情才會動心。所以，肖老師的課是一次成功的嘗試，也給我們有益的啟示：語文課就要這么生動一點，鮮活一點。
松北區教師進修學校 劉玉宏
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