將進(jìn)酒(粵教版高二選修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-3-1 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

授課教師

張玉華任教科目語(yǔ)文授課時(shí)間 4月16日第四節(jié)

課題將進(jìn)酒作者李白授課班級(jí) 高二（6）班

教

學(xué)

目

標(biāo) 知識(shí)

與

能力 1，通過分析領(lǐng)悟，背誦該詩(shī)

2，品悟詩(shī)人以狂歌痛飲的方式表達(dá)的自信與自豪和深沉憤慨。

3，培養(yǎng)學(xué)生通過誦讀法解讀詩(shī)歌的能力

過程

與

方法老師引導(dǎo)下，小組合作，分析討論探究，教師適時(shí)給以點(diǎn)撥，通過誦讀的方法理解背誦該詩(shī)

情感

態(tài) 度

與價(jià)值觀 1，在有感情、得法的誦讀中，體會(huì)詩(shī)人借著酒興，淋漓盡致抒發(fā)出來的不平之氣。

2，同情詩(shī)人懷才不遇壯志難酬的苦楚

教學(xué)重點(diǎn) 通過品讀領(lǐng)悟詩(shī)人蘊(yùn)涵在詩(shī)歌中復(fù)雜的思想情感

教學(xué)難點(diǎn) 在分析理解的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的誦讀該詩(shī)歌

教學(xué)安排一課時(shí)

教學(xué)方法誦讀法，合作探究法，點(diǎn)撥引導(dǎo)法

教材

分析李白這首詩(shī)用了舊題，卻自創(chuàng)新意，把飲酒和對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的批判結(jié)合起來，借著酒興，淋漓盡致抒發(fā)了心中的不平之氣，很適合用誦讀法教學(xué)，通過反復(fù)創(chuàng)意的讀，能“于雄快之中”“得其深遠(yuǎn)宕逸之神”。

學(xué)情

分析該班學(xué)生很活躍，進(jìn)行讀的展示可能踴躍，只是語(yǔ)文的基礎(chǔ)太差，分析問題的深度和寬度可能不夠，導(dǎo)致課堂的進(jìn)程會(huì)慢，這對(duì)老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)能力是個(gè)挑戰(zhàn)。分小組討論問題的方式先前嘗試的不夠，現(xiàn)在換用這種模式，學(xué)生可能不是很適應(yīng)，討論效率會(huì)打折扣。

教

學(xué)

過

程

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1，問題導(dǎo)入

2，誦讀法特點(diǎn)明確

3，課堂主體

A，“音讀”環(huán)節(jié)：解決詩(shī)歌讀時(shí)的音準(zhǔn)、節(jié)奏等問題

B，“意讀”環(huán)節(jié)：理解詩(shī)歌的內(nèi)容，賞析重點(diǎn)的詩(shī)句，探討詩(shī)歌的主題

C，，“情讀”環(huán)節(jié)：品悟詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的復(fù)雜感情，明確作品基調(diào)

D，“美讀”環(huán)節(jié)：創(chuàng)造性的誦讀詩(shī)歌，讀出形象美、形式美、韻律美、情趣美。