《意象--詩海的浪花》教學(xué)設(shè)計
-研究性學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的應(yīng)用
◆ 黑龍江
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：引導(dǎo)學(xué)生歸納意象含義及其寓意分析的基本方法，學(xué)會通過分析意象來了解詩歌內(nèi)容及作者思想感情，從而提高鑒賞能力。
過程與方法：利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，從實際出發(fā)，根據(jù)理論聯(lián)系實際的原則，調(diào)動學(xué)生的積極性，采用分析、歸納、鑒賞、積累、競賽的方法，從而達(dá)到舉一反三的效果。
情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生培養(yǎng)對祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的熱愛之情，積極主動地積累名句、分析詩歌，增強(qiáng)個人的文化素養(yǎng)，提高文化品位。
【教學(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生歸納意象寓意的分析方法及實際詩歌中意象分析的運(yùn)用訓(xùn)練。
【教學(xué)難點】實際學(xué)習(xí)當(dāng)中詩歌意象的不同寓意分析，即具體的鑒賞活動訓(xùn)練，學(xué)生語言鑒賞能力的提高。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，詩歌導(dǎo)入：
王安石有一首詩《梅花》，開頭兩句這樣描述：“ 墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。”詩的主要形象是什么？
“梅”就是意象，那么意象的含義是什么？
附注：課件先展示梅花圖片，渲染氣氛，再由日常學(xué)生熟知的詩歌導(dǎo)入，讓他們從簡單的詩中分析哪個詞是主要表達(dá)形象，進(jìn)而引出意象的含義。課件展示意象含義。
二、鍛煉思維，初步訓(xùn)練：
同學(xué)們已經(jīng)明白了意象的含義，接下來欣賞馬致遠(yuǎn)的《秋思》圖畫及詩句，能不能找出其中的意象？
課件展示詩歌圖畫及詩句，讓學(xué)生找出其中的意象。同時舉一反三，討論回答在熟悉的詩歌中還有哪些意象。
三、結(jié)合實例，理論歸納：
附注：所分析的詩歌意象均是從學(xué)生喜歡的意象中選取。
1．實例展示：
（1）意象“柳”
意象很容易找出，但是分析意象寓意的方法，我們同學(xué)并不太清楚，下面請根據(jù)實例分析。
課件展示：閱讀下面一首詩，然后回答問題（6分）2002年高考題
春夜洛城聞笛 李白
誰家玉笛暗飛聲， 散入春風(fēng)滿洛城。
此夜曲中聞?wù)哿?nbsp; 何人不起故園情？
前人在評論這首詩時曾說，“折柳”二字是全詩的關(guān)鍵。詩中“折柳”的寓意是什么？你是否同意“關(guān)鍵”之說？為什么？
哪位同學(xué)能說出答案？
由同學(xué)的回答我們可以看出，詩的意象寓意可以從哪方面分析？
（2）意象“落花”
首先請同學(xué)們欣賞圖片（課件展示落花圖片），圖中景物給你什么感覺？請看下面的詩句（課件展示：1 .落花(落紅)：落花極易讓人聯(lián)想到人生美好時光的流逝、友人的離去乃至一切美好事物的逝去。如杜甫《江南逢李龜年》：“歧王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。 ， 。”又如晏殊的《浣溪沙》：“ ， 。小園香徑獨(dú)徘徊。”）
哪位同學(xué)能填寫出空缺的詩句？
總之，落花代表憂郁感情，是根據(jù)什么得出來的？
（3）意象“杜鵑”
杜鵑，也就是平時所說的布谷鳥，叫聲大家聽過，并不悲傷，可是看一下詞人筆下的詩句（課件展示：如秦觀《踏莎行》：“可堪孤館閉春寒， 。” 又如在李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》：“ ，聞道龍標(biāo)過五溪。”）哪位同學(xué)來填寫空缺的詩句？ 杜鵑聲在秦觀聽來表達(dá)什么感情？子規(guī)啼又寄托了李白什么情感？為什么會這樣呢？課下讓同學(xué)們搜集與杜鵑有關(guān)的故事，哪位說一下？通過學(xué)生的故事，我們可以得出這樣的結(jié)論，意象的寓意分析與什么有關(guān)？
（4）意象“草”
剛才所舉的幾個例子太凄涼，下面來一組亮色的草的畫面（多媒體展示），請?zhí)顚懴旅鎯墒自姡ㄕn件展示：白居易的《 賦得古原草送別 》：“ ， 。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”辛棄疾的《清平樂》：“茅檐低小， ，醉里吳音相媚好。”）第一首詩中草代表著什么？辛棄疾的詩又描繪了什么樣的生活場景？這兩首詩中“草”都代表著積極的感情因素，但是同是這個意象，在杜甫的《春望》中：“國破山河在，城春草木深”則為我們展現(xiàn)了一個什么樣的情景？由此可見，同是一個意象，卻表達(dá)了不同的情感，這說明，分析意象寓意還得注意什么？
2．理論歸納：通過以上例子分析，意象的寓意分析共有四種方法。（課件展示：（1）根據(jù)字的諧音分析；（2）根據(jù)事物特征分析；（3）根據(jù)傳說神話分析；（4）根據(jù)時代背景分析。）
四、運(yùn)用所學(xué)，活動訓(xùn)練：
1．活動設(shè)計：
通過理論的歸納與掌握，同學(xué)們已經(jīng)明白了通過分析意象來了解詩歌寓意，接下來大家暢所欲言，舉出自己學(xué)過或知道的詩中的詩句，找出意象并分析所含感情。
2．引導(dǎo)分析：先展示課件圖片及朗誦，請同學(xué)分析陸游的《卜算子詠梅》與毛澤東的《卜算子詠梅》有何不同。
五、放寬視野，拓展遷移：
通過學(xué)生的自由舉例，說“月”的意象的詩句不少，那么，有關(guān)“月”到底有哪些詩句，并且分別表現(xiàn)什么樣的感情，同學(xué)們可以自由舉出例子，競賽一下，看誰掌握得又多又好。
對學(xué)生的發(fā)言及舉例分析給予肯定，指出需要注意的問題，鼓勵其改正。讓學(xué)生培養(yǎng)對祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的熱愛之情，積極主動地積累名句、分析詩歌，增強(qiáng)個人的文化素養(yǎng)。
總結(jié)：詩人雪萊說過：“一首偉大的詩篇象一座噴泉一樣，總是噴出智慧和歡愉的水花。”今天我們通過詩海一朵浪花--意象的擷取，希望同學(xué)們能增強(qiáng)詩歌的鑒賞能力，同時愛護(hù)我們寶貴的民族文化遺產(chǎn)，使它發(fā)揚(yáng)光大，讓我們浩瀚的詩海永不枯竭！
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