《新城道中（其一）》 課堂類型 欣賞課
教學(xué)目標(biāo)
簡(jiǎn)單了解作家生平、作品風(fēng)格和創(chuàng)造背景，背誦這首詩(shī)，賞析并積累名句。
知識(shí)與技能 熟讀詩(shī)歌,疏通大意，整體感知詩(shī)歌感情基調(diào)，感受詩(shī)人情感，把握情景交融的表現(xiàn)手法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀 了解詩(shī)人暢達(dá)的胸懷，感受詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn) 把握詩(shī)歌感情基調(diào),感受詩(shī)人情感，品味詩(shī)歌意境,把握思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn) 賞析詩(shī)歌情景交融的方法，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。
教學(xué)方法 吟詠，賞讀結(jié)合，討論、講析相互結(jié)合
學(xué)法設(shè)計(jì) 問題探究法
教學(xué)過程 、課堂導(dǎo)入
以蘇軾的一些名句導(dǎo)入。
二、預(yù)習(xí)檢查
1、背景介紹
神宗熙寧六年（1073）年的春天，詩(shī)人在杭州通判任上出巡所領(lǐng)各屬縣。新城在杭州西南，為杭州屬縣(今浙江富陽縣新登鎮(zhèn))。作者自富陽赴新城途中，飽覽了秀麗明媚的春光，見到了繁忙的春耕景象，于是用輕松活潑的筆調(diào)寫下這兩首詩(shī)，抒寫自己的途中見聞和愉快的心情。
2、作者簡(jiǎn)介：
蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山 (今四川眉山縣) 人。是北宋時(shí)詩(shī)壇成就卓越的大家，他既反對(duì)王安石比較急進(jìn)的改革措施，也不同意司馬光盡廢新法，因而在新舊兩黨間均受排斥，仕途生涯十分坎坷。他和南宋的辛棄疾行成詞壇的“蘇辛”豪放詞派。他的散文、書、畫等成就都很高。為“唐宋八大家”之一。
三、朗讀感知
1、學(xué)生自讀,初步感知。2、對(duì)照注釋,初步了解詩(shī)歌內(nèi)容
3、有感情的品讀。
四、師生合作探究
1、“東風(fēng)知我欲山行，吹斷檐間積雨聲”，作者為什么不直道天氣的由陰轉(zhuǎn)晴，卻要說吹斷了檐間連綿雨聲呢？
提示：詩(shī)人正打算到山里去，陰雨連綿的天氣就突然放晴了。“東風(fēng)”成了善解人意的知己，“我”要進(jìn)山，東風(fēng)馬上吹散陰霾，為進(jìn)山創(chuàng)造了條件，使“我”心想事成。一方面是有隱曲委婉表達(dá)之妙。另一方面，也是因?yàn)樵?shī)人準(zhǔn)備進(jìn)山，急切期盼天晴。所以對(duì)檐間沒完沒了的“積雨”聲特別厭煩，特別敏感。所以，雨一停，他首先感到的是檐間滴雨聲被“吹斷”了。
2、試著描繪此詩(shī)句“嶺上晴云披絮帽，樹頭初日掛銅鉦”的意境。
提示：嶺上積聚了晴云，好象披上了絮帽；樹頭初升起了太陽，好象掛上了銅鉦。
3、第二、第三兩聯(lián)寫景各用了什么修辭方法?寫景的角度有什么不同?
提示：比喻，以“披絮帽（戴棉絮制成的帽子）”與“掛銅鉦（掛銅盤）”分別比
喻“嶺上晴云”與“樹頭初日”。擬人，在沐浴了一場(chǎng)春雨之后，“野桃”向著朝陽笑臉迎人，“溪柳”在春風(fēng)里翩翩起舞。出得門來，首先映入眼簾的是那迷人的晨景，穿山越嶺，再往前行，才看到了桃花、竹籬等，由遠(yuǎn)及近的順序?qū)懙摹５诙?lián)寫野外遠(yuǎn)景，第三聯(lián)寫農(nóng)家近景。（意思相近即可）
4、尾聯(lián)“西崦人家應(yīng)最樂，煮芹燒筍餉春耕”又體現(xiàn)出作者怎樣的情感？
提示：西山人家煮葵燒筍嬉鬧春耕，一片繁忙景象。詩(shī)意盎然，散發(fā)著泥土的馨香、生活的氣息。是作者當(dāng)時(shí)快樂心情的反映，也表現(xiàn)了他厭惡俗務(wù)、熱愛自然的情趣。
小結(jié)：本詩(shī)主要寫景，景中含情。清晨，詩(shī)人準(zhǔn)備啟程了。東風(fēng)多情，雨聲有意。為了詩(shī)人旅途順利，和煦的東風(fēng)趕來送行，吹散了陰云；淅瀝的雨聲及時(shí)收斂，天空放晴。“檐間積雨”，說明這場(chǎng)春雨下了多日，正當(dāng)詩(shī)人“欲山行”之際，東風(fēng)吹來，雨過天晴，詩(shī)人心中的陰影也一掃而光，難怪他要把東風(fēng)視為通達(dá)人情的老朋友一般。出遠(yuǎn)門首先要看天色，既然天公作美，自然就決定了旅途中的愉悅心情。
出得門來，首先映入眼簾的是那迷人的晨景：白色的霧靄籠罩著高高的山頂，仿佛山峰戴了一頂白絲綿制的頭巾；一輪朝陽正冉冉升起，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛樹梢上掛著一面又圓又亮的銅鉦。穿山越嶺，再往前行，一路上更是春光明媚、春意盎然。鮮艷的桃花，矮矮的竹籬，裊娜的垂柳，清澈的小溪，再加上那正在田地里忙于春耕的農(nóng)民，有物有人，有動(dòng)有靜，有紅有綠，構(gòu)成了一幅畫面生動(dòng)、色調(diào)和諧的農(nóng)家春景圖。雨后的山村景色如此清新秀麗，使得詩(shī)人出發(fā)時(shí)的愉悅心情有增無減。因此，從他眼中看到的景物都帶上了主觀色彩，充滿著歡樂和生意。野桃會(huì)“含笑”點(diǎn)頭，“溪柳”會(huì)搖擺起舞，好不快活自在!而詩(shī)人想象中的“西崦人家”更是其樂無比：日出而作，日落而息；田間小憩．婦童餉耕；春種秋收，自食其力，不異桃源佳境!這些景致和人物的描寫是作者當(dāng)時(shí)快樂心情的反映，也表現(xiàn)了他厭惡俗務(wù)、熱愛自然的情趣。
五、拓展遷移
紅 梅 蘇軾
怕愁貪睡獨(dú)開遲，自恐冰容不入時(shí)。故作小紅桃杏色，尚余孤瘦雪霜姿。
寒心未肯隨春態(tài)，酒暈無端上玉肌。詩(shī)老不知梅格在，更看綠葉與青枝。
[注]詩(shī)老：指蘇拭的前輩詩(shī)人石曼卿。
賞析：詞開篇便出以擬人手法，花似美人，美人似花，饒有情致。“好睡慵開莫厭遲”，“慵開”指花，“好睡”擬人，“莫厭遲”，綰合花與人而情意宛轉(zhuǎn)。此句既生動(dòng)傳神地刻畫出梅花的玉潔冰清、不流時(shí)俗，又暗示了梅花的孤寂、艱難處境，賦予紅梅以生命和情感。
分類作業(yè) Ａ類: 背誦本詩(shī)，體會(huì)作者的情感。
Ｂ類:JC。
預(yù)習(xí)布置 預(yù)習(xí)《揚(yáng)州慢》
板書設(shè)計(jì) 厭惡俗務(wù)、熱愛自然
課后反思
[新城道中（其一）教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高二選修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：
1.新城道中教案
4.動(dòng)物過冬教案教學(xué)設(shè)計(jì)