初中語文總復(fù)習(xí)策略
中考是一塊試金石。語文科目的考試集中反映了初中語文學(xué)習(xí)積累運(yùn)用所達(dá)到的水平，可以這樣說，中考是我們初中語文教學(xué)效率、水平的一次集中檢閱。擔(dān)任畢業(yè)班的老師面臨著資料少、信息不暢等困難，而中考語文總復(fù)習(xí)本身又具有知識(shí)點(diǎn)多，時(shí)間緊迫，收效低微等特點(diǎn)，而總復(fù)習(xí)效率的高低可以說直接關(guān)系到中考成績(jī)的好壞，抓好總復(fù)習(xí)實(shí)屬不易，而我們以前的總復(fù)習(xí)無非是講解、練習(xí)、考試這樣不斷的重復(fù)，老師頭昏腦漲，學(xué)生亦迷迷糊糊，缺乏充足的準(zhǔn)備，科學(xué)整體的規(guī)劃框架，以及科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，我認(rèn)為這是我們以前總復(fù)習(xí)所存在的一些弊病，這就需要我們一套科學(xué)良好適宜的策略，所謂“山重水復(fù)疑無路暗花明又一村”，一套科學(xué)的策略，可以使我們的總復(fù)習(xí)事半功倍，收到顯著效果。現(xiàn)在我就在汲取我們學(xué)校教研組經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己對(duì)語文總復(fù)習(xí)的思考及實(shí)踐體會(huì)，談?wù)勔恍┎怀墒炜捶ê妥龇ǎ云谇蠼膛c諸位同仁，如有不妥之處，希望于以批評(píng)指正。
一、做好復(fù)習(xí)的前期準(zhǔn)備工作，不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)。
兵法云：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，要把中考比喻成一場(chǎng)戰(zhàn)斗，可能有點(diǎn)夸張，但我想中考就是我們老師帶領(lǐng)學(xué)生跨越的人生一個(gè)重要的關(guān)卡，這里的“己”可以理解為學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)的能力，而彼則可以指命題的要點(diǎn)、動(dòng)向，只有對(duì)這兩方面有一個(gè)全面的了解和科學(xué)的分析，才能在正式開始的總復(fù)習(xí)中有一個(gè)明確的方向，才能做到有的放矢。而如果，而如果沒有做好前期的準(zhǔn)備工作，就如同要跳入泳池之前沒有做好準(zhǔn)備動(dòng)作一樣，那么在游泳中往往會(huì)比較危險(xiǎn)的。
首先談?wù)剬?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力的分析。重視對(duì)學(xué)生的研究，進(jìn)行因材施教，是教學(xué)必須遵循的原則。初三語文復(fù)習(xí)要認(rèn)真研究學(xué)生，掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力，如語言表達(dá)能力，不同文體的閱讀能力等，那么我們?cè)趶?fù)習(xí)過程中教師才能有所側(cè)重地發(fā)出準(zhǔn)確的信息，讓學(xué)生讀書、思考，并把信息處理情況反饋給教師，教師對(duì)反饋信息加以處理，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，再形成復(fù)習(xí)信息，傳遞給學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我想中考總復(fù)習(xí)仍然強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，任何高超的老師都無法代替學(xué)生復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的過程我想應(yīng)該是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏和鞏固提高的過程。學(xué)生的練習(xí)題、作業(yè)、試卷量的多少，取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而老師的重要作用就是及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)熱情。我認(rèn)為我們可以以班級(jí)為單位，對(duì)平時(shí)的練習(xí)、作文、考試進(jìn)行系統(tǒng)的分析，從而發(fā)現(xiàn)一些普遍存在問題，在以后的全面復(fù)習(xí)中重視解決這些問題，可使學(xué)生強(qiáng)化正確知識(shí)，糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，調(diào)整思維方式，改進(jìn)復(fù)習(xí)方法。使每一個(gè)學(xué)生都有所收獲。
接著談?wù)剬?duì)對(duì)中考命題動(dòng)向的分析。總復(fù)習(xí)很現(xiàn)實(shí)的目的就是為了在中考中取得好的成績(jī)，學(xué)是為了考，以考促進(jìn)學(xué)。為了明確目的性，分析中考的命題動(dòng)向就顯得尤為重要， 擔(dān)任畢業(yè)班教學(xué)工作的老師首先要認(rèn)真通讀《考試說明》中的命題依據(jù)、命題原則等指導(dǎo)性文字，更為重要的是對(duì)考試說明里的精神在具體試題中的體現(xiàn)要有一個(gè)全面而具體的認(rèn)識(shí)。并以此做為自己制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃的綱領(lǐng)、準(zhǔn)則。總復(fù)習(xí)的最重要目的就是提高學(xué)生語文素養(yǎng)，應(yīng)對(duì)升學(xué)考試。近幾年的中考試題，在試題結(jié)構(gòu)、命題內(nèi)容和題型、題量上基本上沒有變化。試卷分為“積累與運(yùn)用”、“文言文閱讀”、“現(xiàn)代文閱讀”和“作文”四大板塊。但由于命題者和命題趨向的差異，所以每年的試卷都會(huì)有所變化，我們要充分認(rèn)識(shí)這種差異，著重研究《考試說明》的具體特點(diǎn)，理解精神要求，包括范圍、重點(diǎn)、題型、題量、比分等等。研究中考命題依據(jù)，目的在于掌握中考語文復(fù)習(xí)的綱要。這樣，復(fù)習(xí)就能明確目標(biāo)，抓住關(guān)鍵，提高效益。最好能把近幾年來的中考試題做分析比照，在比較和分析找出其特點(diǎn)和共性，分析中考語文變化動(dòng)態(tài)。只有了解了考什么，如何考，才能把握復(fù)習(xí)的方向，進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。
除了對(duì)學(xué)情和考情分析很重要以外，我覺的對(duì)語文復(fù)習(xí)資料的分析和選擇也是很重要的。現(xiàn)在隨著信息技術(shù)的日益發(fā)達(dá)，我們所面臨面對(duì)復(fù)習(xí)資料眾多而繁雜，那么分析精選好復(fù)習(xí)資料就如同上戰(zhàn)場(chǎng)準(zhǔn)備好槍支彈藥一樣重要。首先資料要在于精而不在于多，我想如果做好了對(duì)學(xué)情和考情分析之后，那么對(duì)復(fù)習(xí)資料的分析和選擇就顯得輕而易舉了。同時(shí)，在復(fù)習(xí)的過程中，還要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，不斷通過各種渠道，發(fā)揚(yáng)拿來主義，繼續(xù)收集有關(guān)考試信息，并對(duì)其進(jìn)行分析研究，從而總結(jié)出一般性的規(guī)律，以此來確定明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，選擇合適的內(nèi)容，實(shí)施更有效的方法對(duì)策。另外，我們以往往往存在這樣一個(gè)毛病，就是希望在我們給學(xué)生提供的資料中，中考的時(shí)候能出現(xiàn)，抱著一種猜題的僥幸心理，而實(shí)際上好的資料是給學(xué)生提高能力提供保障，如果知識(shí)點(diǎn)掌握扎實(shí)了，能力提高了，那么我們就能做到以不變應(yīng)萬變， “授之以漁”，才是我們復(fù)習(xí)的關(guān)鍵！
二、建立科學(xué)的復(fù)習(xí)框架，優(yōu)化知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，讓復(fù)習(xí)在計(jì)劃，高效率中循序漸進(jìn)地進(jìn)行。
凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢。復(fù)習(xí)的框架我想可以包括各個(gè)知識(shí)點(diǎn)如何覆蓋，如何檢測(cè)，閱讀能力的訓(xùn)練中如何做到課內(nèi)外的銜接，怎么進(jìn)行反饋、作文復(fù)習(xí)的方向和方法等。這就要求我們老師要有明確的目標(biāo)意識(shí)，即在學(xué)生臨考前要通過哪些的訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到什么樣的水平。比如閱讀的復(fù)習(xí)，各個(gè)文體的知識(shí)點(diǎn)如何在訓(xùn)練中得到體現(xiàn)，分析概括能力怎樣提高等等，都應(yīng)在制定計(jì)劃時(shí)到要有明確的考慮。計(jì)劃的制訂要根據(jù)復(fù)習(xí)前的準(zhǔn)備，不可簡(jiǎn)單的模仿，也不可照搬原來的經(jīng)驗(yàn)與方法。總的原則是必須緊緊圍繞著《大綱》和《考試說明》中關(guān)于對(duì)初中畢業(yè)生的要求的內(nèi)容，對(duì)考試范圍、學(xué)生情況仔細(xì)研究，心中有數(shù)，使復(fù)習(xí)能抓住重點(diǎn)。由于初三語文復(fù)習(xí)時(shí)間緊迫，復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)多，只有制定好切實(shí)可行、行之有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，建立起一個(gè)可行性強(qiáng)的框架，循序漸進(jìn)的復(fù)習(xí)，才能做到忙而不亂。要明確各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)時(shí)間表以及檢測(cè)反饋的時(shí)間方法，要制定好每階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)。當(dāng)然在復(fù)習(xí)的過程中，還要及時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生反饋的意見不斷調(diào)整和充實(shí)復(fù)習(xí)計(jì)劃。
另外，在復(fù)習(xí)的框架中，應(yīng)該抓綱務(wù)本，優(yōu)化對(duì)學(xué)生各知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí),做到以點(diǎn)帶動(dòng)面的復(fù)習(xí)。知識(shí)點(diǎn)的考察，在考卷中并不會(huì)以直接的方式出現(xiàn)，它往往體現(xiàn)在具體的題目中。如在2008年泉州語文中考試卷中，說明文閱讀里對(duì)說明方法的考察，一改以往直接問運(yùn)用了什么說明方法的考試方式，而是運(yùn)用下定義的方法給說明對(duì)象進(jìn)行下定義，這樣的考察方法更能考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生不再死讀書，而是注重知識(shí)點(diǎn)的理解與運(yùn)用。那么我們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的改變，不能簡(jiǎn)單告訴學(xué)生一些知識(shí)點(diǎn)的概念，更應(yīng)該讓學(xué)生真正理解知識(shí)點(diǎn)在文中具體的體現(xiàn)，真正理解知識(shí)點(diǎn)并懂得運(yùn)用。在復(fù)習(xí)的整個(gè)框架中，一定要改變?cè)瓉砟欠N對(duì)知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)模式，要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用，并且通過精當(dāng)?shù)木毩?xí)，讓學(xué)生真正掌握知識(shí)點(diǎn)，而這樣的復(fù)習(xí)，才會(huì)是高效率的復(fù)習(xí)。
三、講究復(fù)習(xí)技巧，做到事半功倍。
進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，各大學(xué)科輪番備戰(zhàn)，爭(zhēng)分奪秒。一階段的復(fù)習(xí)下來，各個(gè)科目的提綱滿天飛，考試接連不斷，曾經(jīng)問過一位學(xué)生總復(fù)習(xí)各個(gè)科目的練習(xí)那么多，你們?cè)趺慈ネ瓿傻模穑骸坝幸粋�(gè)同學(xué)完成了，那全班同學(xué)就完成了”，這種合作精神著實(shí)令我們感嘆，同時(shí)也使我們深深地認(rèn)識(shí)到，給學(xué)生那么多的練習(xí)讓他們完成，只是我們老師的一廂情愿，學(xué)生根本無法在短時(shí)間內(nèi)完成所有的練習(xí)，為了不讓老師批評(píng)，只能是發(fā)揚(yáng)合作精神了，所以這個(gè)時(shí)候，你一定要講究復(fù)習(xí)的技巧。
其實(shí)，語文考試很大部分取決于平時(shí)的積累，只不過在考試時(shí)加以運(yùn)用。我們的復(fù)習(xí)除了要進(jìn)行精講精練之外，為了提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率和興趣，經(jīng)過某一階段的復(fù)習(xí)，我們通常會(huì)適當(dāng)開展一些語文活動(dòng)，通過活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，如舉行講名著小故事比賽，詩歌朗誦比賽，美文欣賞等活動(dòng)，通過活動(dòng)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，提高了學(xué)習(xí)積極性，而且在活動(dòng)中掌握了知識(shí)，可謂是一箭雙雕。
我們平時(shí)的復(fù)習(xí)課往往只有兩種模式，老師仔細(xì)評(píng)講，學(xué)生仔細(xì)對(duì)答案，我想語文復(fù)習(xí)中仍然應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。語文知識(shí)系統(tǒng)龐雜，內(nèi)容繁多，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生加以梳理，自己進(jìn)行分門別類，理出頭緒，形成系統(tǒng)，在梳理的過程中，自然而然地就掌握了知識(shí)了。教師必須在教學(xué)方法上下功夫。復(fù)習(xí)課所講授的內(nèi)容，不要只對(duì)過去知識(shí)和課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)、冷飯重炒。應(yīng)該繼續(xù)采用啟發(fā)式的教學(xué)法，理出知識(shí)系統(tǒng)，找出內(nèi)在規(guī)律、開拓學(xué)生思路、但是在這個(gè)過程中，老師一定不能不承擔(dān)自己的責(zé)任，不能就此不管學(xué)生了，老師應(yīng)該積極參與到學(xué)生整理知識(shí)的過程中，并及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)、反饋、糾正，及時(shí)了解學(xué)生存在的問題，認(rèn)真幫他們解決，這樣復(fù)習(xí)的針對(duì)性就能得到很好的體現(xiàn)。
其次，在復(fù)習(xí)當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)注意傳授給學(xué)生答題的技巧與答題的方式，力求讓學(xué)生在考試時(shí)碰到類型題大腦能以最快的速度傳遞信息給學(xué)生以答題的方法。那樣就更能體現(xiàn)復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性了。如記敘文中環(huán)境描寫的渲染、烘托作用，議論表達(dá)方式的作用；議論文尋找論點(diǎn)的突破口要先找準(zhǔn)論題，再追蹤對(duì)此論題所持的見解、主張的文字信息；還有，在對(duì)比中加以領(lǐng)會(huì)的說明文語言準(zhǔn)確、周密、科學(xué)；寫作如何擬題、表達(dá)、扣題等。
四、重視課本，注意課內(nèi)外的銜接
有的老師在總復(fù)習(xí)的過程中，把我們的課本全部放棄了，只是停留在一些知識(shí)點(diǎn)的講解和練習(xí)上，我認(rèn)為這種做法有點(diǎn)偏頗，其做法的理由是，中考閱讀中，課內(nèi)考的很少，在課本上花的精力太多，不是明智之舉。我想，這種看法是不正確的，其實(shí)上我們的考試，很多課外的文章閱讀其實(shí)就是課內(nèi)文章的延伸，真正掌握好了課內(nèi)的文章，那么相類似的課外的文章的閱讀分析就比較容易了。我曾經(jīng)跟學(xué)生說過，我們?cè)趧傞_始分析理解課文的時(shí)候，如果把每一篇課內(nèi)的文章看作是課外的文章，在考試中我們會(huì)碰到什么樣的題目，那么我們就沒有所謂的課內(nèi)和課外的。那我們是不是就要對(duì)原來已經(jīng)教過的文章重新再講一遍呢，這是大可不必的，也是不可能的，我們可以分門別類地精選一些課內(nèi)的文章，在全面理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課外的延伸，通過閱讀與練習(xí)一些課外的文章，這樣由課內(nèi)遷移到課外，這一類的文章的閱讀分析的一些基本的方法就在銜接中掌握了。當(dāng)然在閱讀的復(fù)習(xí)中，對(duì)文章整體感知能力、概括能力、分析能力、以及各個(gè)文體的特點(diǎn)應(yīng)該貫穿在整個(gè)的復(fù)習(xí)過程中，這里就展開闡述了。
語文總復(fù)習(xí)可以說是一個(gè)龐大而復(fù)雜的工作，還有很多其他的方方面面需要我們?nèi)ヌ剿魅?shí)踐，以上只是本人一些粗淺的認(rèn)識(shí)與做法，但相信只要我們?cè)诠ぷ髦斜局鴦?wù)實(shí)的工作態(tài)度和發(fā)揚(yáng)科學(xué)的工作精神，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，相信我們的付出會(huì)有美麗的回報(bào)的。
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