2009年中考語文復習建議
一、文言文閱讀及詩歌賞析復習
（一）文言文閱讀
1、每一課的作者及注釋都要牢記。
2、每一課都應該和學生一起理出重點及考點。
3、每一課都做出復習資料，進行過關檢測。（最好是備課組集體做）
（二）詩歌賞析
中考命題方向：
國家《語文課程標準》在“課程目標”中指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。隨著教材中古詩詞的數量增加，古詩詞賞析類的試題的也逐年增多。
古詩詞鑒賞是文學作品欣賞的內容之一，是新課程理念的體現，成為中考常見的一種題型，應引起我們的繼續關注。這類題目的一般特點為：
一是所選古詩詞以課本所學的為主，兼顧少量課外的，所以難度不大；
二是考查的內容較多是常識記憶、內容感知、情感把握、技巧分析、語言品味等，為此，我們平時誦讀古詩詞時要善于作一些理解分析；
三是題型以選擇題居多，今年中考中不少地區由客觀題轉向了主觀題，多了一些鼓勵創新、弘揚個性的開放題，復習時應加強有效訓練。
解題方法指導：
（1）客觀題解題方法：
客觀題即選擇題，它包括判斷、賞析型等子題型，判斷選擇時應從以下幾個方面著手：
①看是否曲解原意，張冠李戴。命題人有時故意擴大原意，往往把部分說成整體，把特殊說成一般。把動態（景）說成靜態（景），反之亦然。
②看是否隨意引申、任意拔高或貶低。命題人往往利用學生的思維定勢，把淺顯易明的道理表述得深奧莫測，或故意添加一些本不屬于詩歌的內容或故意漏掉一些相關內容，或故意拔高（貶低）詩歌內涵。
③看是否以假亂真，魚目混珠。命題人往往把正誤表述內容揉合在一起，并用表示否定或肯定判斷的詞作結，如“不”“是”“都”。
④看是否無中生有，橫生枝節備選項的表述結論，在詩中找不到佐證材料，找不到根據。
⑤以偏概全，故意反說，將某句詩的特點說成是全詩的特點，將委婉含蓄說成直抒胸臆，把視覺說成聽覺。
（2）主觀題解題方法
主觀題包括填空、簡答、品析等子題型，在概括填空、簡答、品味分析表述時，應從以下幾個方面著手：
①關鍵詞語上著手，如抓住詩句中的主體，把握動詞、色彩詞的含義和作用，去品味賞析作答。從關鍵詩句（主旨句、情感句）上著手，分析概括，推斷作答的切入點。
②從修辭手法（比喻、擬人、夸張）和表達方式（白描、議論）著手，分析其含義，探究其作用。
③從作品、作家的相關背景資料入手，準確把握作品的旨趣、作者的情感傾向、詩句的原意。
④從詩歌所寫的具體內容入手，把握各類詩歌的思想內容（如送別詩、懷古詩、愛國詩、哲理詩、詠物詩等，應依據各自的類屬，提取概括各自所表現的思想情感）。
⑤從作家的風格（豪放、婉約、沉郁頓挫）和語言特征（簡潔、含蓄、凝練）去領悟詩句的含義和表達的情感。
（3）詩歌賞析題整體解題方法：
①體味詩歌的遣詞，應從詩歌語言的準確性、生動性、形象性三方面來考慮用詞的精妙之處。
②體味詩歌的意象（意境）。所謂“意”，就是作者的主觀情思；所謂“象”“境”，就是詩中的自然景物、生活畫面，即意中有景，景中有意。仔細體味詩中的意象，借助想像和聯想把握詩歌所抒寫的情懷。
③體味詩歌所表現的情感旨趣、情物之美、含蓄之妙。
④體味試題的要求，把握解答的切入點，把握試題的側重點。
另外，要借助注釋、提示、作家的生平經歷、自身的知識儲備和業已形成的能力，仔細誦讀，品味所給的詩詞曲，找出答題的角度，在反復比較、辨析的基礎上，推斷所求的答案。
一、古代詩詞分類
1．懷古詠史
古詠史詩詞通過詩人對古代的人物和事跡的懷念，將史實與現實扭結到一起，以表達詩人鮮明的情感意向。這類詩詞是詩人在閱讀史書或游覽古跡時，有感于歷史人物或歷史事件的是非，引發出對時局或自己身世的共鳴，或借古以今，或借古以諷今，或感概個人遭遇，或評擊社會現實。也有的詠史懷古詩詞只是對歷史作冷靜的理性思考與評價，或僅是客觀的敘述，詩人自身的遭遇不在其中，詩人的感概只是畫外之音而已。因為詩詞涉及歷史，所以對7-9年紀的學生而言，在閱讀鑒賞時有一定難度。
懷古詠史詩詞的形式標志是標題中有古跡，古人名，或在古跡，古人前冠以“詠”，或在古跡，古人后加“懷古”，“詠懷”等。內容特點是忠君報國，愛國憂民，保家衛國等。情感傾向是表達像古人那樣建功立業的志向，抒發對古人的緬懷之情；抒發昔盛今衰的感概，暗含對現實的不滿甚至批判，多借古諷今；憂國傷時，揭露統治者的昏庸腐朽，同情下層任人民的疾苦，擔憂國家民族的前途命運；悲嘆年華消逝，壯志難酬，報國無門等。
2．寫景詠物。
景詠物詩詞的內容范圍一般是寫景，詠物和詠贊山水田園詩人們或登山攬勝，或詠春悲秋。南朝謝靈運開山水詩之先河，東晉陶淵明填田園詩之空白，發展到唐代，有山水田園詩派，其代表人物是王維、孟浩然。
山水田園詩詞以描寫自然風光、農村景物以及安逸恬淡的隱居生活見長，詩境雋永優美，風格恬靜淡雅，語言清麗洗練。這類詩詞，抒情上常常是借景抒情、寄情于景；寫法上常常是白描、襯托。山水田園詩詞的基本主題是：歸隱田園，鐘情山水；描繪山川美景，熱愛祖國河山；厭棄官場黑暗，抒發閑適情調，表達自己決不同流合污的高潔品格。
詠物詩詞內容上以某一具體的事物為描寫對象，抓住其某些特征著意描摹。思想上往往是托物言志。由物到人，由實到虛，寫出精神品格。常用比喻、象征、擬人、對比等表現手法。以物象為主題的，其基本格式是詠（題、贈、贊）物象；內容特點：詠物言志，借所詠之物表達自己的志向或品質，或表達自己對生活的思考、對人事的評價。
3.鄉情親情
古人或舊宦在外，或流離漂泊，或舊戍邊關，總會激起沒、濃濃的思鄉懷人之情。這類詩詞特別多，它們或寫羈旅之思，或寫思親念友，或寫征人懷鄉，或寫閨中懷人。寫作上或觸景傷情，或感時生情（中秋望月、重陽登高、傷春悲秋、日暮思歸），或托物傳情（月、雁、笛、柳），或因夢寄情，或妙喻傳情等。
行旅詩詞主要表現行旅之人旅途的艱辛、寂寞以及對家鄉、親人的思念。閨怨詩詞包涵三個方面：一是婦女對出征在外的丈夫的思念，表達對戰爭的厭惡或鼓勵丈夫建功立業的情懷；二是婦女對出門在外的丈夫的思念，表達女子的柔情別緒，憂愁傷感；三是宮中女子對自由被禁錮、遭人冷落的處境的怨恨，表達對自由和幸福生活的向往。
由于古代交通不便，通訊極不發達，親人朋友之間往往一別數載難以相見，故古人特別看重離別。離別之際，人們往往設酒餞別，折柳相送，有時還要吟詩話別，因此離情別緒就成為古代文人一個永恒的話題。因各人的情況不同，故送別詩詞所寫的具體內容及思想傾向往往有別。有的直接抒寫離別之情，有的借以一吐胸中積憤或表明心志，有的重在寫離愁別恨，有的重在勸勉、鼓勵、安慰，有的兼而有之。送別詩詞的形式標志是標題中有“送”或“別”等字眼；基本主題是依依不舍的留念、情深意長的勉勵、坦陳心志的告白、別后情景的想象、擔憂與對友人的思念等。
4.邊塞戰爭
從先秦就有了以邊塞、戰爭為題材的詩，發展到唐代，由于戰爭頻繁，統治者重武輕文，士人邀功邊庭以博取功名比由科舉進身容易得多，加之盛唐那種積極用世、昂揚奮進的時代氛圍，于是奇情壯麗的邊塞戰爭詩詞便大大發展起來了，形成一個新的詩歌流派，其代表人物是高適、岑參、王昌齡。形式標志是標題出現“塞”、“征”、“軍”等字眼；也有用樂府舊題的，如《涼州詞》、《少年行》、《關山月》、《從軍行》等；基本主題是表達建立功業的渴望和保家衛國的決心，傾訴山河淪喪的痛苦和報國無門的怨憤，吐露久居邊關的鄉愁和歸家無望的哀痛，鋪陳塞外生活的艱辛和連年征戰的慘烈。
附錄：古代詩歌的表述程式
（一）語言
詩詞的語言特色主要有：
1．清新
其表現是用語新穎，不落俗套。如杜甫的絕句：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”這四句詩寫了四種景色，有動景，有靜景，色彩絢麗，語言清新。
2．平淡
其特點是選用確切的字眼直接敘述，全用白描，不加修飾，顯得真切深刻、平易近人。如唐代賀知章的《回鄉偶書》。
3．絢麗
其特點是有富麗的詞藻、絢爛的文采、奇幻的情思。如李商隱的《無題》：“想見時難別亦難”。
4．明快
如白居易的許多的詩作都顯示出這樣特色，即直接的、明朗的、爽快的、潑辣的，往往斬釘截鐵、一語破的。
5．含蓄
有時也稱蘊藉。其特點是意在言外，常常不是直接敘述，而是曲曲折折地傾訴，言在此而意在彼，或引而不發，或欲說還休，讓讀者自己去體味。如李商隱的《夜雨寄北》，詩人不說對妻子的思念，卻寫道“何時共剪西窗燭”，語言多么簡練，而內容又是多么豐富、含蓄。
6．簡潔
簡潔的特點是干凈利落，言簡意賅。如賈島的《題李凝幽居》：“閑居少鄰并，草徑入荒園。”
（二）風格
體味詩詞的不同風格：
1．雄渾
雄渾指力的至大至剛，氣的渾厚磅礴。其特點是：骨力挺健，氣壯山河，氣吞宇宙，氣度豁達，氣概恢宏，氣宇軒昂，氣勢浩瀚，氣魄雄偉。如王昌齡的《出塞》。
2．豪放
豪放就是豪邁奔放。如李白的《行路難》和蘇軾的《江城子密州出獵》。
3．沉郁
沉郁，就是指情感的渾厚、濃郁、憂憤、蘊藉。如杜甫的《茅屋為秋風所破歌》。
4．悲慨
觸景生情，睹物傷懷，悲壯慷慨，謂之悲慨。如陳子昂的《登幽州臺歌》。
5．沖淡
沖淡即沖和淡泊，含有閑逸靜穆、淡泊深遠的特點。如陶淵明的《飲酒其五》。
6．曠達
即疏狂不羈，通脫豁達，瀟灑飄逸，高潔特立，代表作家是蘇軾，如《水調歌頭》。
7．洗練
這種風格的作品語言表達是通過千錘百煉而達到質樸、省凈、流暢、圓潤灑脫、意韻無極的境界。如王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。語近俗白卻字字枝根相連，不可分割，匠意極深而不見斧鑿。
8．清新
清新就是清秀奇麗。如辛棄疾的《清平樂村居》。
（三）抒情
1．直抒胸臆
這是直接對有關人物、事件、場景和環境表明愛憎息怒態度的一種抒情方式。
2．借景抒情
詩人把自己所要抒發的感情，表達的思想寄寓在景物當中，通過描寫景物來抒發。
3．敘事抒情
有些詩詞選取生活中一些細節、場景、片斷和事件來抒情達意，品讀此類詩詞要洞幽發微，體情察意。
4．托物言志
詩人借自然屆中的某物自身具有的特征，來表達某種志向或情感，詩中的物帶有了人格化的色彩。
5．借古諷今
這是詠史詩常用的手法，借歷史上的事件來諷喻當朝。
6．用典抒情
借用典故來抒發自己的感情，諷刺時事。
閱讀鑒賞古代詩歌的常用術語
（一）思想感情方面的術語
1、懷古傷今、借古諷今、憂國傷時、感時傷世、昔盛今衰、保家衛國的決心、山河淪喪的痛苦、堅守節操、憂國憂民等。如：杜甫的《茅屋為秋風所破歌》
2、揭露統治者昏庸腐朽、擔憂國家民族前途命運、同情下層人民疾苦、厭惡官場黑暗等。如：白居易的《觀刈麥》
3、壯志難酬、悲嘆年華消逝、建功立業的渴望、報國無門的悲傷等。如宋詞中居多，《漁家傲秋思》、辛棄疾的《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》
4、久居邊關的鄉愁、依依不舍的留念、情深意長的勉勵、忠臣心志的告白等。
5、歸隱田園、鐘情山水、描繪山川美景、熱愛祖國山河、抒發閑適輕吊等。
6、迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、恬淡、閑適歡樂、激憤等。
（二）表達技巧方面的術語
1、抒情方式：直接抒情、間接抒情、直抒胸臆、借景抒情、融情于景或寓情于景、情景交融或情隨景遷、景為情生、借物抒情、托物言志、借物抒懷、感物傷懷等。
2、表現手法：象征、用典、烘托、襯托、聯想、想象、對比、反襯、側面烘托、動靜結合、以動襯靜、以敘寫實、虛實相生、欲揚先抑、以小見大、寓褒于貶、明褒實貶、欲擒故縱、言此意彼、意在言外、畫龍點睛等。
3、修辭手法：比喻、比擬、擬人、對偶、對比、夸張、反問、反復、排比、引用、頂針、互文等。
（三）語言特色方面的術語
質樸淡雅、歡快風趣、清新自然、不事雕飾、通俗流暢、形象生動、典雅綺麗、含蓄雋詠、簡潔洗練、活潑明快等。。
（四）寫作風格方面的術語
1、不同作家的獨特風格：豪放飄逸、沉郁頓挫、豪放、婉約、雋秀、閑靜、恬淡優美、清新自然、雄健高峻等。
2、不同流派的不同風格：田園詩恬淡，山水詩清新優美，邊塞詩悲涼慷慨，諷喻詩沉郁激憤，詠史詩雄渾壯闊等。
（五）描寫方法方面的術語
動靜結合、虛實結合、點面結合、明暗結合、正側結合、聲色結合、粗筆勾勒、白描工筆等。
（六）表達效果方面的術語
深化意境、深化主旨、意境深遠、意境優美、意味深長、耐人尋味、言近意遠等。
（七）篇章結構方面的術語
首句標目、開門見山、曲筆入題、卒章顯志、以景結情、總分得當、以小見大、層層深入、伏筆鋪墊等。
（八）歸納詩詞主旨方面的術語
這首詩采用了（表達方式、修辭手法、表現手法）技法，寫出了（意象）的（某某）特點，表現了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。
二、現代文閱讀復習
有資深教師認為，做閱讀主觀題能抄原文答題是上策，能概括原文答題是中策，離開原文答題是下策。但事實上，離開原文答題這一“下策”往往才是中考中常用的答題方法。它需要掌握跟文學、寫作相關的知識，才能順利答題。答題是有規律可尋的，現就中考現代文閱讀各類題型的解法進行實證的分析。
課程標準對閱讀的要求：
（1）整體感知文章，具有良好語感，能篩選和整合文中信息，理解文章的內容與思路，體會文章的觀點、情感，概括要點。
（2）了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。
（3）了解重要詞語在語境中的含義與作用，品味語言。
（4）探究內容，領悟作品內涵，重視閱讀過程中的感受體驗、理解和價值取向.
（5）感受人物情境與形象，評價作品的思想感情傾向。
（6）具有個人的學習心得，能質疑，能多角度、有創意的閱讀，有獨特的感受和體驗，提出個性思考。
（7）體會科技作品中所體現的科學精神和科學思想方法。
（8）通過自己的思考與判斷，區分議論文的觀點與材料,并發現二者的聯系。
題量與分值:
復習步驟：
（一）整理知識
（二）精選練習
（三）歸納方法
（四）練習提高
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