淮海中學高三語文組 學案序號：
題目：推斷文言虛詞的意義和用法（教師版） 使用時間： 月 日
主備人：王漢同 參與人：高三語文組
課題類型 復習課
課時安排 1課時
教學目的：
1、明確把握文言虛詞的意義和用法在文言文閱讀及高考中的重要性
2、掌握文言虛詞使用的一般規律，掌握準確辨析文言虛詞的一般方法
3、學會知識遷移， 提高應試能力
教學重點、難點： 1、 掌握規律和辨析的方法 2、 學會知識遷移
教學過程
一、 導語
文言文中，除了實詞之外，還有一批數量可觀的虛詞。這些虛詞，在表達上，各自具有不同的意義或語法作用。因為在文言文中經常見到，高考也經常考到。“之乎者也焉矣哉，用得不錯是秀才”，從古人的這句話中，可以看出文言虛詞的重要性。所以，我們就有必要了解它的意義和用法；又因為語言環境不同，它們的意義和用法也會不同。因此，也就要求我們掌握基礎之后，能夠靈活機動，學會推斷。
二、考綱闡述
近年來，高考文言文考查并不是漫無邊際的，《2009年考試說明》明確了常見的文言文虛詞的范圍，它們是：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。
知道了范圍，我們主要就鞏固這18個虛詞的用法。
三、方法探究
在具體的語言環境中，推斷虛詞的意義和用法，可以從以下方面入手：
（一）、分清實詞虛詞。文言文中，虛詞主要指副詞、連詞、介詞、助詞、代詞。有些虛詞，兼有虛實兩種用法（詞性），需要分清。如：
①所。如：A. 生亦我所欲也，義亦我所欲也。“所+動詞”式中的“所”為代詞，因動詞不同，其指代的意義也不相同，此處為“……的東西”。B. 臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。“所以”為固定結構，表原因或條件、手段，在此句中表原因，譯為“……的原因”。C. 得其所哉；各得其所。這兩句中，“所”作動詞“得”的賓語，是名詞，譯為“處所、地方”。
②為。如：A. 尚思為國戍輪臺。“為”讀wèi，“替、給”的意思，介詞。B. 身死人手，為天下笑者。“為”讀，表被動，譯為“被”，介詞。 C. 卒相與歡，為刎頸之交。“為”讀wéi，支配“刎頸之交”，動詞，譯為“成為”。
③以。如：A. 不以物喜，不以己悲。“以”為介詞，與“物”“己”構成介賓短語，意思為“因為”。B. 屬予作文以記之。“以”為連詞，表目的，相當于“來”。C. 皆以美于徐公。“以”為“認為”的意思，動詞，作謂語。
能夠區分開虛實，也就區分開了一個詞的意義和用法，就可以判斷一個詞在不同語境中的意義和用法是否相同，進而就可以做出正確選擇。
二、掌握基本用法。即熟悉一個虛詞有多少義項或用法。這是作出判斷的基礎。我們總說要“胸有成竹”，對文言文虛詞來說，它的基本用法就是“成竹”，沒有這些“成竹”，想做出正確的判斷真是不可想象。如：
①乎。助詞。A. 表疑問或反問。如：王侯將相，寧有種乎？相當于“嗎”。B. 表感嘆語氣。如：孰知賦斂之毒有甚于是蛇者乎！相當于“呢”C. 表測度語氣。如：無乃不可乎？相當于“吧”。介詞。如：生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之。相當于“于”，譯為“在”。形容詞詞尾。如：故今之墓中全乎為五人也。用在形容詞“全”之后，相當于“地”。有的情況可以不譯。
②其。代詞，又分人稱代詞和指示代詞。如：必先苦其心志，勞其筋骨。作人稱代詞，意為“他的、他們的”，定語。此其所以敗也。作人稱代詞，意為“他”，作“敗”的主語。有碑仆道，其文漫滅。作指示代詞，“那（上面的）”意思，定語。于亂石間擇其一二扣之。意為“其中的”，是特指代詞，作定語。副詞。其皆出于此乎？“其”在動詞之前，修飾謂語，意思為“大概”。攻之不克，圍之不繼，吾其還也。“其”修飾“還”，表商量語氣，意思為“還是”。連詞。其傳之非真也。這個“其”用在假設語氣中，是假設連詞，相當于“如果”。其真無馬也？其真不知馬也？用在兩個分句前，面對兩種情況，表選擇，是選擇連詞，相當于“是……還是……”。助詞。霰雪紛其無垠兮。“其”用在“紛”與“無垠”兩個謂語詞語之間，調整音節，無實在意義。
就像這兩個虛詞，如果不了解“乎”有助詞、介詞、形容詞詞尾等用法，不了解“其”有代詞、副詞、連詞、助詞等用法，那對具體語境中出現的“乎”“其”就很難做出判斷，實在是因為沒有判斷的依據。所以，要下功夫打好基礎，至少要識記熟18個虛詞的用法。
三、區分單音復音。即要注意一些復音虛詞。如：
1．所以。如：圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？“所以”表原因，譯為“……的原因”。
2．無乃。如：無乃爾是過歟？“無乃”副詞，表推測、委婉語氣，譯為“恐怕”。
3．何其。如：至于誓天斷發，泣下粘襟，何其衰也！“何其”副詞，表程度，譯為“多么”。
4．得無。如：覽物之情，得無異乎？“得無”有“該不會、莫非”等意，表推測語氣的副詞；本句是“該不會”之意。
5．然則。如：然則何時而樂耶？“然則”為連詞，是“既然這樣（如此），那么……”的意思。
6．孰與。如：公之視廉將軍孰與秦王？“孰與”表比較，副詞，為“（拿）……（誰）與……（誰）相比，哪一個……（怎么樣）？”
7．雖然。如：雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易。“雖然”為古今異義詞，不同于現代漢語里的“雖然”，它是兩個詞，“雖”為“雖然”，“然”是“這樣”。
這些復音虛詞與單音虛詞不同之處，在于它們的意義和用法不相同。許多復音虛詞表達一個完整的意思，不能拆開，如“所以”，在“師者，所以傳道受業解惑也”一句中，“所以”完全與現代漢語不同，表憑借的條件或依據；即便有一些能夠拆開，但拆開之后每一個詞素的意義與單音虛詞表達的意義也不盡相同，如“無何”，字面上看，好像是“沒有什么”，實際上，它表示時間短暫，是“沒有多久，不久”的意思。所以，這類復音虛詞也需要積累和識記。
四、分析語法特點。所謂語法特點，包括語法標志、語法成分、語法功能。這是推斷虛詞意義和用法的主要手段。一般來說，虛詞的語法標志不同，語法成分不同，語法功能不同，那么，它們的意義和用法有可能也會不同。如“且”：用作連詞，它的前后是相同、遞進或讓步的詞、短語、句子。像①命如南山石，四體康且直（《孔雀東南飛》），②又有若老人咳且笑于山谷中者（《石鐘山記》），“康、直”都是形容詞，“咳、笑”都是動詞，前后詞性相同，為并列關系。像①彼所將中國人不過十五六萬，且己久疲。（《赤壁之戰》），②且壯士不死即已，死即舉大名耳。（《陳涉世家》），后面的句子與前面的句子相比，句意上更進一層，表遞進關系，為“而且、況且”之意。像①臣死且不避，卮酒安足辭！（《鴻門宴》），②故之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉（《師說》），前后句子之間是讓步關系，有“尚且、還”之意。用作副詞，像①有怠而欲出者，曰：“不出，火且盡。”（《游褒禪山記》），②存者且偷生，死者長已矣！（《石壕吏》），這兩句中的“且”都放在動詞（盡、偷生）前面，對動詞謂語進行修飾，作狀語，是副詞。在這些例子中，前后詞性就是語法標志，前后句子的關系就是語法功能，處在什么語法位置上，在句子中起什么作用，就是語法成分。下面再具體舉例分析：
1．語法標志。即認定某一虛詞為什么詞性的特征，把握住這些特征，就很容易區分一個虛詞的用法。如：
①所。A. 作代詞，其語法標志為“所+動詞”。如：吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也。“所+學（動詞）”，“所”代人、事、物，為“……的東西”。B. 作介詞，其語法標志為“為所……”或“為……所……”，表被動，譯為“被”。如：若屬皆且為（之）所虜。C. 作連詞，其語法標志為“所以”。如：吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。“所以”表原因，意為“……的原因”。
②焉。作詞尾助詞，其語法特征為“形容詞+焉”。如：孜孜焉唯進修是急。
③之。助詞，作賓語前置標志時，其語法特征為“名（代）+之+動詞”。如：何陋之有？作定語后置標志時，其語法標志為“名+之+……者（或形容詞）。如：馬之千里者，一食或進粟一石。又如：蚓無爪牙之利，筋骨之強。“利”和“強”為形容詞。
2．語法成分。一個詞，在句子中充當不同的句子成分，其意義和用法往往是不同的。這一點，只要利用語法分析手段就能夠作出正確的判斷。如：
①其。作第三人稱代詞時，多作兼語、定語。作兼語時，譯為“他、她、它，他們、她們、它們”，如：洎牧以讒誅，邯鄲為郡，惜其用武而不終也。“其”作“惜”的主語，又作“用武而不終”的主語，是一個兼語，用在兩個謂語成分之間。意為“他們”。作定語時，用在名詞之前，譯為“他的、她的、它的，他們的、她們的、它們的”，如：卒起不意，盡失其度。“其”作“度”的定語，意為“他們的”。
②焉。作代詞，如：以俟夫觀人風者得焉。“焉”用在“得”之后，代詞，作賓語，代《捕蛇者說》這篇文章。作兼詞，如：針針叢棘，青麻頭伏焉。“焉”雖然也用在動詞之后，但“伏”表趴的行為，與之有關的應該是表處所的詞語，所以是兼詞，相當于“于此、于是、于之”；再如：且焉置土石？“焉”放在“置”這個動詞之前，對“置”加以修飾，狀語，相當于介詞加副詞，意思為“往哪里”。
3．語法功能。即一個虛詞在組詞成句、組句成群（復句、句群）方面的作用。如：
①而。作連詞，表并列，如：黑質而白章。前后結構一致。表遞進，如：拔劍撞而破之。前后兩個動詞，前一個表行為，后一個表結果。表修飾，如：吾恂恂而起。前一個詞為形容詞，后一個詞為動詞，是中心詞。表承接，如：一鼓作氣，再而衰，三而竭。三句話之間有時間先后之分。表轉折，如：予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。前后詞義不一致。表假設，如：吾攻趙，旦暮且下，而諸侯敢救者，已拔趙，必移兵先擊之。句子表達的意思未成事實。
②以。作介詞，如：秦亦不以城予趙。“以”與“城”構成介賓短語，修飾動詞謂語“予”。作連詞，表并列，如：歸去來兮，請息交以絕游。前后兩個短語結構一致。表目的，如：勞師以襲遠，非所聞也。前后兩個短語之間具有行為和目的關系。表修飾，如：鸞鳥鳳凰，日以遠兮。“日”作狀語，表修飾，“一天天地”的意思，“遠”作中心語，“（被）疏遠”之意。
③于。作介詞，表處所，如：大聲發于水上。“于”和“水上”組成介賓短語。表比較，如：青，取之于藍，而青于藍。第一個“于”表對象，和“藍”組成介賓短語；第二個“于”表比較，這第二個“青”是形容詞，“于”前如果是形容詞，“于”一定表比較，形容詞成為介詞表比較的語法標志。表被動，如：內惑于鄭袖，外欺于張儀。“于”和后面的人組成介賓短語，其中“鄭袖、張儀”是施事者，即做出“惑、欺”這一行為者，表示主語是受事者。
④則。作判斷動詞，譯為“是”，如：此則岳陽樓之大觀也。前后構成判斷關系。作副詞，狀語，如：既其出，則或咎其欲出者。對動詞謂語進行修飾，“就”的意思。作連詞，表假設，如：萬鐘則不辨禮義而受之，萬鐘于我何加焉？“則”連接前后句意，不一定是事實，“如果”的意思。表承接，如：弟子入則孝，出則悌。“則”用在兩個動詞之間，表示動作的先后，可譯為“就”。表轉折，如：欲速則不達。“則”用在兩個短語之間，表示語意的轉折，可譯為“卻、可是、但是”等。
從上面的分析可以看到，能夠抓住語法標志、語法成分、語法功能，對虛詞的意義和用法作出分析，是一種比較可靠的推斷方法。需要說明的是，這一節里沒有講語言環境。實質上，作任何題都離不開語言環境。不過，虛詞對語境的分析可以參考文言文推斷對策（三）“文言實詞詞義推斷理解”中有關“分析語境”的闡述。面對虛詞題時，如果既有扎實的基礎，既能抓住語法標志、語法成分、語法功能，根據語法特點加以分析，又能夠透徹地分析虛詞所在的語言環境。那么，就應該能夠比較正確地推斷出虛詞的意義和用法，作出正確的答案。
拓展遷移 學法指導
[推斷文言虛詞的意義和用法（教師版）(蘇教版高三選修) 教案教學設計]相關文章：
4.木蘭詩的文言虛詞
9.文言文教學設計
10.高中文言文虛詞實詞區別