教
學
目
標 知識與技能 過程與方法 情感態度與價值觀
理清文章結構層次，并概括層次內容。 引導學生在深入理解文章內容，初步感受其莊重、嚴肅、冷峻的語言風格。 體悟、思考生命的意義，樹立積極向上的人生觀。
教學重點 分析課文層次及各層次的具體內容。
教學難點 引導學生充分探討、理解文章“堅守”這種精神對人生的意義，探索作品的豐富意蘊，從而進一步感受張承志散文的精神魅力。
教學方法 自讀品味法、討論交流法 學法設計 研究討論--分析歸納
一、導入新課：
（由各名家散文風格及散文的意義引入，激發學生探討的興趣）
在充滿詩情畫意卻又富含哲理的散文天地里，如果說我們在冰心委婉明麗的散文中明白了平淡日子里的無數哲理，在朱自清清麗雋永、溫文爾雅的散文中體會到生活的溫情，在沈從文極具地方特色的濃郁韻味的散文中了解到對生活成熟和理性的思考，在汪曾祺幽默閑適、詼諧風趣的散文中體會到大智若愚的睿智及對生活的自適與豁達，那么，今天我們將在張承志的《漢家寨》中看到些什么？
二、檢查預習
請學生輪流讀課文，糾正發音。教師出示重點詞，學生積累。
山麓 雄大磅礴 佇立 崢嶸嶙峋 綽約 蜃氣
三、通讀全文、整體把握
1請快速閱讀全文，理清文章層次及作者的行文思路，并試用簡潔明了的語言概括層次內容。
（ 點撥：了解隔行分層的知識。學習抓住關鍵句把握行文思路，確定層次內容。）
明確：行文思路
“走近漢家寨”--“走近了漢家寨”--“離開漢家寨”
課文層次：
（1）“走近漢家寨”，主要寫漢家寨地處的地理環境和自然條件--空寂、蒼涼、荒蕪、殘酷。
（可通過抓住“我在曝曬中暈眩了，怔怔地覺得馬的腳踝早已被那些尖利的石刃割破了”及“我覺得自己渺小得連悲哀都是徒勞”等作者主觀感受的語句，感受漢家寨生存環境的惡劣。）
（2）“走近了漢家寨”，主要寫了在漢家寨的所見所感--神秘、隔絕、真實、堅忍。
（可通過“猛然間感到所謂‘大漠孤煙直’并沒有寫出一種殘酷”“在那塊絕地里，他們究竟怎樣生存下來，種什么，吃什么，至今仍是一個謎”及“但是這不是幻覺也不是神話”“從宋至今，漢家寨至少已經堅守著生存了一千多年了”來引導學生初步感受漢家寨所體現出來的“堅守”精神。）
（3）“離開漢家寨”，主要寫了作者離開漢家寨時的感受和離開漢家寨之后思想的變化--遺憾、不舍、回憶、堅守。
（可通過“我只是隱隱感到了人的堅守，感到了那堅守如這風景一般蒼涼廣闊”“遙遙地，我看見了那堆泥屋的黃褐中，有一個小巧的紅艷身影，是那小女孩的破紅棉襖。那時的天山已經完全升起于北方，橫擋住大陸，涼峰和干溝裸谷相映襯，向著我傾瀉般伸延的，是漢家寨那三岔戈壁的萬噸鐵石”及“也是從那一日起，無論我走哪里，都在不知不覺之間，堅守著什么”進一步感受漢家寨體現的“堅守”精神對作者的影響。）
（ 注：因為最后一部分是作者情感的集中體現點，因此這部分要讓學生集體朗讀，反復品味，最好留適當的時間給學生自由品讀。）
四、課堂小結
分類作業 A類： 再讀課文，完成練習。
B類：寫一寫 “動人的天津”，可以先寫幾個片斷，共同賞析。
預習布置 《漢家寨》
板書設計 行文思路
“走近漢家寨”--“走近了漢家寨”--“離開漢家寨”
課后反思
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