秦安第一中學(xué) 張多永
一、關(guān)于教材
《 祝福》是高中《語文》第二冊(cè)的首篇。在高中六冊(cè)中，共有六個(gè)小說單元：第二冊(cè)一個(gè)，第四冊(cè)三個(gè)，第五冊(cè)一個(gè)，第六冊(cè)一個(gè)。可見，本單元在整個(gè)高中小說教學(xué)中占有很重要的地位，它既是初中小說學(xué)習(xí)的連接點(diǎn)，又是整個(gè)高中小說學(xué)習(xí)知識(shí)技能的伸展點(diǎn)。
小說作為典型的文學(xué)作品，新大綱要求“初步鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪。”學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要注意欣賞小說的人物形象和語言。欣賞人物形象，要分析人物性格的豐富性及其發(fā)展變化，注意情節(jié)、環(huán)境與人物的關(guān)系。欣賞小說語言，要品味語言的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)作者語言運(yùn)用的技巧，鑒賞作者不同的語言風(fēng)格。而《祝福》作為本單元的第一課，是一篇典型的傳統(tǒng)小說，無論是情節(jié)，人物還是環(huán)境，在這篇小說中都有典范的意義。通過本課的示范性講讀，學(xué)生能學(xué)會(huì)通過小說的三要素鑒賞小說的方法。
《祝福》寫于1924年2月7日，原刊1924年3月25日《東方雜志》第21卷第6號(hào)，后收入作者的第二個(gè)小說集《彷惶》，是《彷惶》的第一篇。封建禮教和封建迷信，是套在我們民族身上的鐐銬和鎖鏈。它造成了我們民族的衰敗和落后，造成了我們?nèi)松膲阂趾筒恍摇６运艿膲阂趾筒恍矣诌h(yuǎn)甚于男性。中國婦女則是中國封建思想最大的受害者。魯迅選擇婦女題材，通過《祝福》中祥林嫂這一悲劇人物的刻畫，深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒，揭露了封建禮教和封建思想吃人的本質(zhì)。魯迅對(duì)封建文化的鞭撻。在邁向文明社會(huì)的今天，仍有其巨大的現(xiàn)實(shí)意義。
二、教學(xué)指導(dǎo)思想
教會(huì)學(xué)生閱讀《小說》是本學(xué)期的重點(diǎn)。本課的教學(xué)根據(jù)“自主、合作、探究”的原則，讓學(xué)生自主閱讀《祝福》并初步掌握、理解小說的情節(jié)（這一要求安排在課外進(jìn)行），課內(nèi)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，開展討論、探討，達(dá)到對(duì)主要人物性格的理解，掌握讀懂小說，總結(jié)主旨的方法，培養(yǎng)學(xué)生積極思維，積極探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課本中的單元提示:教學(xué)要點(diǎn)是“注意欣賞人物形象和語言”。因此，我確定的教學(xué)目標(biāo)是： ①知識(shí)目標(biāo)：掌握小說的三要素、鑒賞的切入點(diǎn)；學(xué)習(xí)和掌握小說中人物描寫的方法，重點(diǎn)是肖像描寫。 ②能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說的能力（重點(diǎn)是學(xué)會(huì)分析細(xì)節(jié)描寫的作用）。 ③情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。
2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生掌握如何分析小說人物性格--對(duì)祥林嫂這一人物形象的分析。 再具體的說，就是通過引導(dǎo)學(xué)生著重從具體事件（細(xì)節(jié)）中去分析祥林嫂的性格特征，從而掌握人物分析方法。
教學(xué)難點(diǎn)是把握魯迅小說主題深刻性（魯迅小說解剖、抨擊中國傳統(tǒng)文化在民族心理性格方面形成的種種病態(tài)，針砭國民的卑怯性。）
環(huán)境描寫的作用（略講環(huán)境描寫，安排為《荷花淀》的教學(xué)重點(diǎn)）
四、教法與學(xué)法
1、主要學(xué)法：
A、課前預(yù)習(xí) 此文長達(dá)萬余字，要在課堂上讓學(xué)生通讀全文是不現(xiàn)實(shí)的，因此，要強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)閱讀的自覺性，以養(yǎng)成常規(guī)。提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書的習(xí)慣。
B、討論法 主要運(yùn)用在第三課時(shí)中對(duì)本文主題的理解上。讓學(xué)生在討論中進(jìn)行思維的碰撞，從而順利地拿到打開鑒賞小說之門的鑰匙。
C、比較法 此文是現(xiàn)代文學(xué)作品，不少詞語如“決計(jì)”、“肯依”等與現(xiàn)代漢語意義不甚相同，正好可用來訓(xùn)練利用上下文推斷詞義的能力。
2、主要教法：
教師課堂教學(xué)中主要使用分析引導(dǎo)、提問法----逐步引導(dǎo)，逐步深入；點(diǎn)撥法------展開聯(lián)想，拓展思路；自主探究法-----學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。
讓學(xué)生在課堂上積極參與，讓他們成為課堂的主人，就必須采用多種合作學(xué)習(xí)形式，如同桌討論、小組討論、師生對(duì)話等形式。
五、課時(shí)安排
本課文的教學(xué)用四課時(shí)
六、教學(xué)過程
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