〈曹劌論戰〉教學設計(人教版九年級必修) 教案教學設計

發布時間：2016-8-2 編輯：互聯網手機版

教學目標：　　

1、積累文言詞語21個。

2、能脫離課下注釋翻譯文章并背誦。　

3、通過比較閱讀把握人物對話，探究人物性格。

教學重點：

1、積累文言詞語。

2、通過比較閱讀把握人物對話，探究人物性格。

課前準備：

學生完成兩個預習作業，熟讀課文和結合課下注釋翻譯全文。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

教學過程：

一、導入新課：

春秋時期，弱小的魯國迎戰強大的齊國。結果在魯地長勺戰勝了齊軍。創造了中國戰史中弱軍戰勝強軍的有名戰例----齊魯長勺之戰。今天我們就來聽聽這場戰例的指揮者曹劌論述取勝的原因。

二、朗讀正音：

1、又何間焉

2、小惠未徧

3、小信未孚

4、夫戰，勇氣也

5、望其旗靡

三、梳理文章思路：

請同學以人物活動為線索概述課文內容。

莊公迎戰----備戰----勝戰----曹劌論戰

四、疏通文意，積累實詞

(采用質疑釋疑的方法，讓學生先提出在預習中遇到的問題，其它同學回答，合作探究，共同解決。) （中間適時穿插理解實詞和翻譯的方法）

理解文言實詞的方法

1、結合詞語的文言語境理解。

2、借助平時文言實詞的積累，進行推斷。

3、結合文言語法知識。

4、參照字形來理解。

翻譯的原則。

1、直譯要準確

2、句子要通順。

最后讓學生歸納總結文言知識點。（有意識地落實到數量上）

重點實詞（12個）間鄙遍加信孚福情忠鼓再靡

古今異義詞語（3個）犧牲獄可以

通假字（1個）徧

一詞多義（5個）師故請間伐

吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之

故而兩狼之并軀如故。間中間力拉崩倒之聲。

既克，公問其故又何間焉？余則慍袍敝衣處其間。

…… （課文中一詞多義的詞還有很多，學生課下積累。）

五、試背課文

六、小試身手

子魚論戰

《左傳》

宋公及楚人戰于泓。宋人既成列，楚人未既濟。子魚曰：“彼眾我寡，及其未既濟也，請擊之。”公曰：“不可。”既濟而未成列，又以告。公曰：“未可。”既陳而后擊之，宋師敗績。公傷股，門官殲焉。國人皆咎公。公曰：“君子不重傷，不禽二毛。古之為軍也，不以阻隘也。寡人雖亡國之余，不鼓不成列。” 子魚曰：“君未知戰。勍敵之人，隘而不列，天贊我也。阻而鼓之，不亦可乎？猶有懼焉。且今之勍者，皆我敵也。雖及胡耇，獲則取之，何有于二毛？明恥教戰，求殺敵也。傷未及死，如何勿重？若愛重傷，則如勿傷；愛其二毛，則如服焉。

1、解釋下面劃線的詞語。

（1）楚人未既濟。

（2）公傷股，門官殲焉。

（3）不禽二毛。

（4）不鼓不成列。

2、翻譯下列句子。

1、彼眾我寡，及其未既濟也，請擊之。

2、既陳而后擊之，宋師敗績。

3、若愛重傷，則如勿傷。

七、齊背課文。

八、作業

試把本文和《子魚論戰》進行對比閱讀，分析人物形象。