懷念紅狐（教學(xué)案例）教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-3-6 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解文章的神來(lái)之筆，學(xué)習(xí)文章巧妙的構(gòu)思。

2、感受作者那平等善待世間萬(wàn)物，親和每一個(gè)生命的美好愿望。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)文章傳神的細(xì)節(jié)描寫和巧妙的構(gòu)思

2、感悟悲天憫人的情懷才能創(chuàng)造經(jīng)典之作。

三、教材分析

《懷念紅狐》是當(dāng)代青年散文家劉志成的散文名篇，最初發(fā)表于《中華散文》2001年第7期。作品一經(jīng)面世即被數(shù)十家報(bào)刊爭(zhēng)相轉(zhuǎn)載。

劉志成是貧瘠、荒涼的陜北邊地走出來(lái)的一個(gè)吃夠了苦、受夠了罪的民工和“盲流”，他蹬過(guò)三輪車，下過(guò)礦井挖煤，忍受過(guò)饑餓和歧視，失過(guò)業(yè)，離過(guò)婚。或許正是這樣的人生歷練使他的散文淬去了浮躁與世俗、瀝盡了浮飾與淺薄，走向崇高與博大。作家總是以一種悲天憫人的情懷感知著世界，以一種悲涼、感傷、憂慮的滄桑情愫體察著人生。難能可貴的是，作家并不囿于一己之悲，一己之痛，而能在作品中對(duì)自然、人類、社會(huì)表現(xiàn)出一種發(fā)自肺腑的憂患與終極關(guān)懷。這或許正是《懷念紅狐》之所以成為當(dāng)代散文經(jīng)典名篇的重要原因。

《懷念紅狐》全文共7個(gè)自然段，在故事情節(jié)的推進(jìn)流程上，全文可以分為三個(gè)部分。

四、教學(xué)設(shè)想

文章的主旨不難把握，尤其情節(jié)很感人，可以通過(guò)閱讀來(lái)使學(xué)生得以情感熏陶，通過(guò)比較閱讀喚醒學(xué)生悲天憫人情懷，在此基礎(chǔ)上，教學(xué)重點(diǎn)可學(xué)習(xí)其寫作手法，細(xì)節(jié)描寫，懸念，鋪墊，倒敘，補(bǔ)敘，波折法，雙線結(jié)構(gòu)等，增強(qiáng)學(xué)生寫復(fù)雜記敘文的意識(shí)。

五、教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

一）導(dǎo)入

每天，太陽(yáng)升起又落下；每天，一件又一件的事從我們身邊經(jīng)過(guò)。那些觸動(dòng)心弦的事件，便深深地留在我們的腦海，留下了無(wú)盡的回味和懷念。今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)當(dāng)代青年散文家劉志成的散文名篇《懷念紅狐》。是什么讓作家劉志成如此懷念。板書課題

二）整體感知

默讀（輕聲誦讀），思考

1、文章寫了人與狐之間怎樣的故事，注意時(shí)間和空間轉(zhuǎn)換。

2、這些情節(jié)里最讓你感動(dòng)的細(xì)節(jié)是什么？

3、文章的主旨在于宣揚(yáng)一種精神，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)？

三）具體賞析

1、開頭用了一個(gè)什么寫作方法，作用是什么，聯(lián)系全文來(lái)說(shuō)說(shuō)？

懸念；作家單刀直入地將人狐之間水火不容、兩難調(diào)和的矛盾對(duì)立直接呈現(xiàn)在讀者面前，讓人心生疑竇；懸念式的開頭不僅使剛剛介入文本的讀者的情緒陡然緊張起來(lái)，激發(fā)起讀者強(qiáng)烈的閱讀興趣，更為下文的敘寫支撐起了一片神秘的空間，引領(lǐng)著下文情節(jié)的發(fā)展。

2、紅狐是怎么出現(xiàn)在“我”的生活中，以怎樣的情形和身份出現(xiàn)的。

倒敘，交代了事情的原委：紅狐偷去“我”家那只花母雞；而那只花母雞本來(lái)是打算賣了給“我”攢學(xué)費(fèi)的，為此母親唉聲嘆氣，父親響響的抽著悶煙。紅狐的這次“亮相”，單從寫法上看，作家抓住紅狐的本質(zhì)特點(diǎn)來(lái)寫，寫它的動(dòng)作敏捷。

3、從家人的反應(yīng)來(lái)看，最惱火的是我，為什么？

伏筆：理解攢字的作用。家里生活的艱難，為后文思想矛盾作鋪墊。

4、紅狐本質(zhì)上就是小偷嗎？不做小偷能活嗎？紅狐真的就這么怕人嗎？人真的非得將紅狐恨得咬牙切齒嗎？……這些隱含在字里行間看似很幼稚的問(wèn)題，讓任何一個(gè)思想成熟的讀者都難以回避，不得不作這樣的追問(wèn)。這種看似隨意的描寫，在深一層次上卻顯示出作家的匠心。

5、一場(chǎng)捕捉紅狐的“正義”之戰(zhàn)就此打響。文章是怎樣描寫的呢，我們替文中的“我”感到義憤填膺呢，還是哭笑不得？

波折：形容詞和動(dòng)詞；人的狼狽與狐的悠閑自在、處變不驚、狡黠逗趣所構(gòu)成的強(qiáng)烈對(duì)比。

6、紅狐真的怕人嗎？人真的不能與狐和諧相處嗎？人真的比紅狐高明嗎？人除了氣急敗壞之外還有什么作為萬(wàn)物靈長(zhǎng)的表現(xiàn)？

事實(shí)無(wú)情地抽打著我們的耳光，當(dāng)“我”很是被紅狐戲弄了一番之后，所能做的似乎只剩下狠毒、狹隘、自私、無(wú)恥、卑鄙、--掏它的老窩。

7、果然，“我們”很快就找到了的紅狐的洞穴。為什么說(shuō)很快？

紅狐不常偷，人們不常掏。

8、在掏紅狐老窩的過(guò)程中，作者著重描寫紅狐與人的不同表現(xiàn)和感受，怎么寫的呢？

“紅狐見我們用小鋤往外扒土，長(zhǎng)嗥著蹲在十多步外，雙眼流下淚來(lái)，乞求地望著我們”，而“我們”則是“掩不住喜悅”，狐貍的皮很貴重很值錢呢，“賣了，夠我娃好幾年的學(xué)費(fèi)哩”。

9、作者用哪些語(yǔ)句來(lái)寫小狐貍？如何理解顫抖，聯(lián)系上下文來(lái)說(shuō)說(shuō)？

讓讀者更清晰地看出作家獨(dú)特的藝術(shù)匠心。

10、 “勝利”總是讓人欣慰的，但作家在第5段的文字中卻沒(méi)有去渲染這種大快人心的欣慰，著重寫了什么呢？

波折：而是寫狐的哀嚎與“我”內(nèi)心的矛盾沖突。

11、作家為什么要補(bǔ)敘讀著《麻雀》中的文字？

作家借助于這一穿插，巧妙地完成了“我”的心理剖析與轉(zhuǎn)變，讓良心在自我的漸次剝蝕中實(shí)現(xiàn)真誠(chéng)的回歸，完成誠(chéng)懇而徹底的自我救贖。

12、我的內(nèi)心在轉(zhuǎn)變，還可以從文章的那些語(yǔ)句上看到，除了我之外，我的家人呢？

憐愛(ài)的目光，惻隱的情懷，顯露于片刻，但卻是早就潛伏于內(nèi)心的。這種蘇醒同樣也在父母親的身上得到了體現(xiàn)。

13、作家寫紅狐最后一次到“我”家來(lái)，可謂極動(dòng)情之筆，盡畢生之功，運(yùn)所有情思，寓深刻內(nèi)涵。

我們看到，無(wú)奈的紅狐只是站在院子中，“昂著頭長(zhǎng)嗥”，用爪子抓門，跪伏于地，沒(méi)有做出以惡報(bào)惡的過(guò)激之舉，相形之下，我們的人類呢？

14、然而該節(jié)之所以成為全篇最精彩最富內(nèi)涵的段落，原因在于作家以兩條線的并行交叉、水到渠成地完成了主題的揭示。一條線是紅狐的出人意料的壯舉，另一條線是“我”及家人對(duì)自身的超越。兩條線以渲染紅狐偉大的母愛(ài)為重心，以人被紅狐的真情感染、主動(dòng)退讓為拐點(diǎn)，最終達(dá)成了交叉匯合。

小結(jié)文章的結(jié)構(gòu)

狐貍偷雞〈========〉人捉幼崽對(duì)立

哺育 ======== 學(xué)費(fèi) 統(tǒng)一

壯舉母愛(ài)親情釋放超越

15、體味紅狐消失的含義。

作家都極其用心地寫，賦予其深意，表達(dá)出其對(duì)本質(zhì)的、原始形態(tài)生命意義的珍愛(ài)與張揚(yáng)。”

16、“我曾經(jīng)試著將那份感動(dòng)講給一些城市朋友分享，但他們一臉漠然，我知道一種東西在生活中已丟失了，它再也不會(huì)回來(lái)了……”這個(gè)是什么東西呢？

悲天憫人的餓情懷，這樣的結(jié)尾留給讀者的就不僅僅是唏噓的問(wèn)題了，它更像一條無(wú)形的鞭子，時(shí)刻抽打著我們的心扉。

四）總結(jié)

一、主旨：作家通過(guò)他的神來(lái)之筆，為我們構(gòu)建了一個(gè)人與狐的感人故事，傳達(dá)出他平等善待世間萬(wàn)物，親和每一個(gè)生命的美好愿望。

藝術(shù)特色：文章的構(gòu)思巧妙，如細(xì)節(jié)描寫，懸念，鋪墊，倒敘，補(bǔ)敘，波折法，雙線結(jié)構(gòu)等。

五）知人論事