《鐵騎兵》教案教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-8-14 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1．掌握故事情節(jié)。

2．分析文中的幾個(gè)懸念及表達(dá)效果。

3．準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。

過程與方法

本課教學(xué)先從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性入手，讓學(xué)生講述歷史上以多勝少的戰(zhàn)例，然后讓學(xué)生熟讀課文，了解文章內(nèi)容，找出文眼，理清文章脈絡(luò)，最后針對(duì)楊朔散文的特征分析本文的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：了解并學(xué)習(xí)八路軍不畏艱苦、靈活應(yīng)戰(zhàn)的作風(fēng)。

教學(xué)重，難點(diǎn)及教學(xué)突破

重點(diǎn)：1．文中的懸念及表達(dá)效果。 2．語化的語言特色。

難點(diǎn)：學(xué)生可能會(huì)覺得文中所寫的幾個(gè)騎兵打亂敵人作戰(zhàn)部署的偶然性較大，在教學(xué)時(shí)要加以分析。

教學(xué)突破要解決教學(xué)中的難點(diǎn)，應(yīng)對(duì)課后思考與練習(xí)一著重探討。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．了解楊朔散文的風(fēng)格。 2．了解時(shí)代背景。

學(xué)生準(zhǔn)備 1．搜集有關(guān)資料,了解中外戰(zhàn)爭(zhēng)史上以少勝多，以弱克強(qiáng)的戰(zhàn)例。2．預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)步驟：

教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)

1．啟發(fā)思路，導(dǎo)入課文講述戰(zhàn)例

2．指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文閱讀課文，整體感知

3．引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò) 找出文眼，理清脈絡(luò)

4．分析本文的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn) 領(lǐng)略本文的結(jié)構(gòu)美和語言美

5．解題，指導(dǎo)完成練習(xí) 剖析題意，完成課堂練習(xí)

一、啟發(fā)思路。導(dǎo)入課文

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1．師：大家平時(shí)愛看戰(zhàn)爭(zhēng)影片，聽?wèi)?zhàn)爭(zhēng)故事嗎?2．師：很好。戰(zhàn)爭(zhēng)的雙方如果人數(shù)懸殊，勝負(fù)便不言而喻，特別是在過去軍事科技不是很發(fā)達(dá)的時(shí)代，雙方對(duì)陣，人數(shù)便是決定勝負(fù)的重要因素。你們認(rèn)為是這樣嗎? 1．紛紛回答：愛看。2．因?yàn)檎n前已搜集相關(guān)資料，所以對(duì)教師的觀念并不同意。生：不是。

3．師裝作不解：哦，歷史上發(fā)生過以少勝多，以弱克強(qiáng)的戰(zhàn)例嗎?4．師總結(jié)：看來大家課外都搜集了不少資料，這點(diǎn)很好。本文也講述了一個(gè)這樣的戰(zhàn)例。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，八路軍的一個(gè)騎兵班，竟打亂了敵人的作戰(zhàn)部署，這件事情是怎樣發(fā)生的呢?好，下面我們就來進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。（板書課題） 3．舉手回答，講述自己了解到的相關(guān)戰(zhàn)例，涉及內(nèi)容有古有今，有中有外，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來。4．進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

二、閱讀課文，整體感知

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1．介紹文章背景及作者簡(jiǎn)介。2．讓學(xué)生閱讀課文，了解故事的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果。3．抽學(xué)生復(fù)述課文。 1．聽教師講解，作好相應(yīng)記錄。 -2．閱讀課文，熟悉故事情節(jié)。3．講述課文內(nèi)容，注意情節(jié)的完整性。

三、找出文眼。理清脈絡(luò)

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1．師：形散而神聚，是散文結(jié)構(gòu)美的集中表現(xiàn)，本文的文眼是什么?2．組織學(xué)生討論：這句話用了何種修辭手法，有什么表達(dá)效果?3．引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并將其板書。(見板書) 1．思考，舉手回答。生：本文的文眼是"星星脫離軌道，就會(huì)隕落，八路軍掉隊(duì)了，卻能主動(dòng)打游擊"。2．討論回答，在教師指導(dǎo)下明確答案。3．理清文章結(jié)構(gòu)。

四、分析本文的結(jié)構(gòu)美和語言美

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) ．

1．師：楊朔的散文講究結(jié)構(gòu)，在布局上往往是峰回路轉(zhuǎn)，跌宕起伏，這種風(fēng)格在本文中也有所展現(xiàn)，請(qǐng)大家加以分析。指名學(xué)生回答，并加以總結(jié)。2．師：楊朔的散文在語言上以活潑明，快的口語為底色，配襯以古典句式的色彩，形成一種俏麗、典雅的風(fēng) 格。本文有哪些描寫表明了這_特點(diǎn)。點(diǎn)明學(xué)生回答，并加以總結(jié)。3．師：當(dāng)騎兵們得知昨晚想騎馬渡過的河流是黃河時(shí)，為什么"一齊驚得．．'啊'了一聲，隨后不覺大笑起來"? 抽學(xué)生回答，明確答案："驚"是因?yàn)椴恢鞘屈S河，還以為是條不知名的小河流，"笑"是為昨晚的冒失，竟想騎著馬淌過水流湍急的黃河，另還含有慶幸的成分：幸虧沒有強(qiáng)渡，否則后果不堪設(shè)想。 11．思考本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。生：本文開篇就寫在大部隊(duì)行進(jìn)的途中，有一班騎兵掉隊(duì)了，這就留下了一個(gè)懸念：這班掉隊(duì)的騎兵命運(yùn)如何?接著寫騎兵偶然來到了一條河邊，準(zhǔn)備渡河卻發(fā)現(xiàn)水很深，于是放棄了，這又有了一個(gè)懸念：這到底是條什么河?后來騎兵發(fā)現(xiàn)了一座城，便靈機(jī)二動(dòng)朝城中放了-排馬槍，引起了騷亂，這到底是座什么城呢，他們放槍會(huì)造什么后果？這幾處懸念讓讀者欲罷不能，充分顯示了楊朔的寫作功夫。2．生："龜兒子，咱們闖到什么地方了!" 生：他帶著這一幫人怪巧妙地甩開了追擊的敵人。生：一時(shí)從城里響起來，亂放一氣。生："是黃河，水才急呢，根鵝毛掉下去，也會(huì)旋到水底下去。"3、思考回答，在教師指導(dǎo)下明確答案。

五、解題，完成課堂練習(xí)

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1．組織學(xué)生討論，解決課后思考與練習(xí)一。 2．師：本文的標(biāo)題為什么？鐵騎兵呢?相信大家通過本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)該有自己的理解了吧。抽學(xué)生回答，歸納總結(jié)。3．指導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)。 1．從敵我兩方面來分析為什么我軍的一班騎兵竟能打亂敵人軍事部署。2．積極思考。生："鐵"字表明了我軍的頑強(qiáng)和難以戰(zhàn)勝。生："鐵"說明我軍有鐵打的身軀和意志，不管環(huán)境多么艱苦，都不會(huì)屈服。3．完成隨堂練習(xí)。

六、本課小結(jié)。本節(jié)課按照導(dǎo)人、整體感知、理清脈絡(luò)、分析結(jié)構(gòu)及語言特點(diǎn)的順序完成了課文的教學(xué)。通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了文章內(nèi)容，還領(lǐng)略到了楊朔散文的魅力，這對(duì)學(xué)生的寫作及散文鑒賞水平的提高有相當(dāng)大的幫助。

七、板書設(shè)計(jì)

鐵騎兵楊朔

本文結(jié)構(gòu)

起因：掉隊(duì)--打游擊經(jīng)過：夜渡河水--水深未能過去--第二日才知是黃河發(fā)現(xiàn)敵城一朝城中放了一排馬輪--第二日才知此城是包頭結(jié)果：打亂敵人軍事部署，并找到了大隊(duì)

問題探究與拓展活動(dòng)

騎后們明明只是朝著城中放了一排馬槍，為什么第二天包頭的百姓紛紛傳說八路軍有一團(tuán)人來攻城，并且"差一點(diǎn)把城攻破"？教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象作分析。

練習(xí)設(shè)計(jì)

隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)1．找出下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)。

(1)沒日殞落懸崖勒馬冥思苦想

(2)香消玉殞婷婷玉立斗轉(zhuǎn)星移宿營(yíng)

(3)搔亂斗膽?yīng)q豫不決戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢

(4)天馬行空恪守部署凌亂