石縫間的生命(滬教版七年級必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時間：2017-10-13 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

一、教學(xué)目標(biāo)

1、誦讀文章，圈劃、討論重點(diǎn)詞語、關(guān)鍵句等，理解石縫間生命的生長特點(diǎn)。

2、體會本文語言，感受生命的頑強(qiáng)，培養(yǎng)石縫間生命般的拼搏精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過誦讀、圈劃、討論，認(rèn)識石縫間生命所體現(xiàn)的崇高精神，培養(yǎng)在逆境中頑強(qiáng)拼搏的精神。了解托物言志的寫作手法。

難點(diǎn)：品味語言，在總體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，揣摩關(guān)鍵詞語、句子，深入領(lǐng)會其內(nèi)涵和表達(dá)作用，不斷增強(qiáng)語言鑒賞能力。

三、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入新課，走近文本。

自然界的生命有成千上萬種，精彩紛呈，牡丹因盛開而精彩；梅花因不畏風(fēng)雪，一身傲骨而精彩；竹因虛心勁拔而精彩！今天我們一起學(xué)習(xí)一篇散文《石縫間的生命》，它們生長在石縫間，它們不缺陽光、也不缺雨水，缺什么呢（土壤）？植物缺土壤怎么生存呀？而這些石縫間的生命偏偏能生存下來，多么不容易呀！請同學(xué)們從文中找一個作者贊頌它們精神的詞語（“倔強(qiáng)”）。作者被“倔強(qiáng)”的生命感動的------ “潸然淚下”。

接下來，我們一起走進(jìn)課文，具體感知石縫間生命的“倔強(qiáng)”。

老師先朗讀課文，請同學(xué)關(guān)注：石縫間生命的“倔強(qiáng)”有哪些具體表現(xiàn)？

（二）、走進(jìn)、感知文本

1、老師朗讀全文。

2、老師提問：聽完課文朗讀，你對石縫間的生命有什么新的印象？

（本文中寫到石縫中的生命有哪些？（板書：野草、蒲公英、松柏））

石縫間的生命的“倔強(qiáng)”在野草身上有哪些具體表現(xiàn)？請讀有關(guān)段落（第四節(jié)），用符號圈劃、分析文中相關(guān)關(guān)鍵詞句。

（學(xué)生自讀）

<野草>---------

葉子：三兩片長長的細(xì)瘦的薄；細(xì)微的葉脈；（生存條件惡劣，營養(yǎng)不良，仍然生存下去，看似瘦弱，但生命力不弱-------“倔強(qiáng)”）

根：自己長出須根自去尋找

目的：生存------生機(jī)不可遏制（雖然弱小，但有生的權(quán)利，頑強(qiáng)地活下來）

板書：應(yīng)對環(huán)境，頑強(qiáng)生存

（全班齊讀）

4、分小組根據(jù)各自的興趣，選擇山花圖或松柏圖。品析石縫間的蒲公英或松柏的“倔強(qiáng)”有哪些具體表現(xiàn)？

請同學(xué)們各自用符號圈劃、分析文中相關(guān)關(guān)鍵詞句并思考，然后分小組交流討論。

精神石縫間的生命葉子枝干根精神內(nèi)涵

倔強(qiáng) 野草三兩片長長的細(xì)瘦的薄；細(xì)微的葉脈自己長出須根自去尋找應(yīng)對環(huán)境，頑強(qiáng)生存

---------表現(xiàn)生命的頑強(qiáng)

蒲公英枯萎而失卻光澤堅(jiān)韌而蒼老

深埋在石縫間狹隘的間隙里改變自我，適應(yīng)環(huán)境

------表現(xiàn)生命的拼搏

松柏枝葉繁茂扭曲地、旋轉(zhuǎn)地、結(jié)著傷疤盤根錯節(jié)，爬滿半壁山崖，緊緊地縛住；占有土地，改變環(huán)境------表現(xiàn)生命的創(chuàng)造

苦苦的蒲公英：和野草相比，因營養(yǎng)不良葉子同樣稀少，但為了汲取更多養(yǎng)分，發(fā)展著生命的根，長成柔韌而強(qiáng)固的筋條。和一般的蒲公英相比，不能作野菜，而是作攀山者的可靠的抓手--------改變自我，適應(yīng)環(huán)境。

（女生齊讀）

參天的松柏：和野草蒲公英相比，一樣的處境艱難，傷痕累累，但他們占據(jù)主動，向上扭曲、旋轉(zhuǎn)，盤根錯節(jié)，終于在不屬于自己的生存空間里為自己占有了一片天地，終于參天聳立，枝葉繁茂。---------占有土地，改變環(huán)境。

（個人品讀、男生齊讀）

（三）升華主題

1、老師提問：“梅花香自苦寒來”，梅花在酷寒的逆境中突現(xiàn)自己的價值。石縫間生命在原本不毛的石縫間，苦苦而“倔強(qiáng)”地生存，有什么意義和價值呢？

（第七節(jié)）

（讓原本不毛之地，充滿著生機(jī)活力；寶劍鋒從磨礪出，經(jīng)過磨練的生命，它們的生命力更強(qiáng)，已經(jīng)不同于原來的它們了；松柏是生命的崇高體現(xiàn)，是毅力和意志最完美的象征。）

2、由此，我們知道本文不僅僅是贊美這三種生命了，而是一切生命包括人，（第八段，野草、蒲公英、松柏--→一切生命--→人），他們在逆境中發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識自己、磨練自己、升華自己的精神境界。

我們在中預(yù)學(xué)過《愛蓮說》，“出淤泥而不染”的“蓮花”象征品格高尚的君子，作者借歌頌蓮花表達(dá)潔身自好的情趣，是托物言志的手法。石縫間生命的“倔強(qiáng)”，使作者感動得“潸然淚下”，石縫間生命的生存價值，令作者欽佩不已，本文通過贊美這三種生命，贊揚(yáng)一種精神：

本文通過對石縫間生命的描寫，使用托物言志的手法，贊揚(yáng)了在逆境中頑強(qiáng)拼搏的精神。

當(dāng)堂小練習(xí)：

有很多事物都可以賦予其象征義，表達(dá)我們的心志。請你描述一種事物，并說出它所寄托的象征義。

我贊美（）的﹍﹍﹍﹍，它象征著﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。

（四）、拓展感悟：

1、古今中外有很多人都是在逆境中拼搏、在逆境中成才的。本單元我們學(xué)習(xí)過課文里的安妮，在厄運(yùn)中堅(jiān)貞、樂觀；失聰?shù)谋窘苊鳎鎸ι钪械姆N種磨難，卻樂觀、頑強(qiáng)，支撐起整個家庭。

齊背司馬遷的《報任安書》片段，感受我們先人倔強(qiáng)、堅(jiān)定的精神。

老師感慨、總結(jié)：

人生之路是漫長的……（從同學(xué)們眼神中，看到大家已猜出我要說什么了，請同學(xué)接著說）

人的一生一定遇到或大或小的困難，甚至是磨難，只要我們有了直面困難的勇氣和頑強(qiáng)拼搏的精神，相信，我們的人生之花一定會美麗綻放。

四、作業(yè)：

1、搜集幾個適合今天所學(xué)課文的名人名言。