《套中人》說課稿
桓臺二中 魏巍
教學設想：
《套中人》這篇小說，在二十年前就作為必修篇目出現(xiàn)在全國統(tǒng)編教材中，今天它繼續(xù)以必修篇目的身份出現(xiàn)，使人不能不認真思考編者的良苦用心和文章的社會意義。
我們每個人又何嘗不是時時刻刻生活在套子當中呢？可是生活中的套子有好有壞，我們又該如何面對我們現(xiàn)實生活中的套子，保留好的套子，而又不被老舊的套子束縛而失去自由的天性和創(chuàng)造的激情呢？理解了編者的苦心，我們就可以知道文章的社會意義。然而對文章社會意義的理解正是學生閱讀的難點。
破解這一難點就要從引導學生認真把握文章的第一個重點內(nèi)容--別里科夫的性格特征入手。
而把握性格之前，指導學生理清文章的情節(jié)結構又是第一步要做的事情。 這篇文章有一萬多字，朗讀一遍，需要40分鐘左右。所以要安排學生課前預習。
學習任務：
1. 整體理解這篇小說的故事情節(jié)。
2. 把握小說中人物的性格特征，探討別里科夫這一形象的社會意義。
3. 體味這篇小說語言中體現(xiàn)出來的富有幽默感的諷刺藝術。
學習時間： 兩課時
第一課時 完成前兩個學習任務，初步感受語言特色。
整個課堂活動以對話為主，老師為學生預設展示思維成果的平臺，并在對話中領會作者刻畫人物的方法。
課堂以導語--情節(jié)--人物性格--語言--社會意義的順序展開。
第二課時 通過和《儒林外史》中的片段做比較，欣賞這篇小說語言中體現(xiàn)出來的富有幽默感的諷刺藝術。
第一課時預習學案
1、給下列加點字注音：
轄制 祈禱 譏誚 撮合 讒言 慫恿 吃葷
瘦削 削鉛筆 喪事 垂頭喪氣
2、搜索一下全文，摘錄文中的四字短語并領會其文本意義。
（談笑風生 翩翩起舞 唉聲嘆氣 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢
悶悶不樂 興高采烈 平心靜氣 心慌意亂……）
3、別里科夫被柯瓦連科推下樓梯后，狼狽地逃回家，躺在床上，反復思考后，決定給親愛的瓦連卡寫一封信，并寄回瓦連卡的相片。請你借助文本代替他寫完這封信。（不少于80個字）
4、閱讀小說，思考：小說名為“套中人”，主人公別里科夫的套子有哪些？找出來做好整理。
第一課時
第一部分：導語設計
上課！
同學們好！
我們在初中學習小說的時候遇到一個名叫奧楚蔑洛夫的人物形象，作品的名字是什么？
“《變色龍》！”（學生回答）
在這篇短篇小說中，作者契訶夫用幽默諷刺的手法塑造了一個欺軟怕硬、見風使舵的變色龍形象，使奧楚蔑洛夫這一形象在世界文學畫廊上占有一席之地。今天讓我們再來欣賞契訶夫用同樣的手法塑造的另一個人物形象--別里科夫。契訶夫稱他為--套中人，
這節(jié)課我們重點探討：
作者塑造了怎樣的人物形象？
作者借助人物形象究竟要告訴我們什么道理？（或?qū)W生讀投影）
（幻燈一：）
第二部分：預習反饋。
現(xiàn)在，老師先檢查一下大家的預習作業(yè)。
請這位同學給大家說說第1題和第2題的結果。
再請另外一位同學來補充和確認。（老師也可以隨機糾正補充。）
我們接下來看第3題，欣賞幾位同學書信中的文采。
（可能的內(nèi)容：
親愛的瓦連卡（而不是“瓦爾瓦拉撒維希娜”）：
自從在校長的命名日宴會上認識了你，我承認我真的有些喜歡你。在劇院的包廂里，在布爾金的家庭晚會上，你確實讓我感到一點快樂。
我可是實在不能忍受你和你的哥哥在大街上騎自行車。順便說一句，你哥哥的穿戴和舉止是不很合規(guī)矩的。
鑒于這些，我去你們家想提出一些忠告，可是，柯瓦連科先生粗暴的拒絕了我，還把我推下樓梯--上帝啊，那是我一生中最痛苦的時刻。
再見吧，撒維希娜。我真的不能容忍自己和一個與自己思想不一致的人保持一種特殊的關系，那會鬧出什么亂子來的。
再見吧，瓦連卡。希望你和你的哥哥規(guī)規(guī)矩矩的生活，不然肯定會出什么亂子的。
最后，希望我給你寫得這封信不會被當局知道，不然，又要鬧出什么亂了來。哎呀--
一個規(guī)規(guī)矩矩的人--別里科夫）
（重點是引導學生整體把握文章的情節(jié)結構，鍛煉學生的概括能力和語言表達能力。每一個學生讀完后，要積極評價，又要提出問題，引導學生深度把握，從而使這封信漸漸豐滿。有三四名同學展示即可。 ）
好。讀完這封信，我們就基本了解了小說的情節(jié)結構。小說的情節(jié)結構給你怎樣的感受？
“很簡單。”
確實很簡單，好像沒有什么離奇的地方。不妨讓我們換一個角度從鑒賞小說中的人物入手來理解文章。
第三部分：合作探究人物的性格特征
大家在預習這篇小說的過程中，相比之下最喜歡的是哪個人物？
“華連卡!”
“還有柯瓦連科！”
與老師有同樣的感受。讓我們重讀小說有關這兩個人物的語段，進一步感受這兩個人物形象。
（學生閱讀，參考幻燈的提示）
（幻燈二）
現(xiàn)在請大家談談自己的理解。
（由4-5名同學展示，老師糾正引導。）
豪爽、快樂、活潑的華連卡，疾惡如仇、崇尚自由的柯瓦連科讓我們感受到一種積極向上的青春氣息，他們是小說中自由、進步力量的代表。可他們并不是小說的主人公。小說的主人公又是誰呢？
“別里科夫！”
是別里科夫。這是一個裝在套子里的人。我們在預習中已經(jīng)對他有了初步的了解。
現(xiàn)在我們請幾位同學說說學案第4題--別里科夫的套子。
（生談）
（有形的套子：晴天穿雨鞋，帶雨傘，穿棉大衣。
眼戴黑眼鏡，耳用棉花堵
臉藏在豎起的衣領里
傘、表、刀裝在套子里
坐上馬車，支起車篷
臥室像箱子，床上掛帳子
無形的套子：歌頌過去，歌頌從沒存在的東西
用所教的古代語言躲避生活
只相信政府的告示和報紙文章
對不合規(guī)矩的事悶悶不樂
緊閉開除學生）
通過大家的介紹，我們知道別里科夫先生的套子實在是太多了，從上到下，從早到晚，從物質(zhì)到精神。這個套中人給我們留下了比較深刻的印象。讓我們再次閱讀有關別里科夫的語段，探討你對這一人物形象更深入的理解。
同學們可以參考投影上的模式，以前后同桌四個人為一個小組，探討自己讀出了一個什么樣的別里科夫。（幻燈三：展示平臺）
（由8-10名同學展示，也可以更多。老師評價引導。）
（角度示例：
肖像：戴黑眼鏡，穿絨衣，用棉花堵上耳朵
神態(tài)：唉聲嘆氣、垂頭喪氣，蒼白的臉色。
語言：千萬別鬧出什么亂子來啊
動作：樓梯又高又陡，不過他滾到樓下卻安然無恙，站起來，摸了摸鼻子，看他的眼鏡碎了沒有。
他仿佛要證明這句話似的，瞇起眼睛，舉起一個手指頭。）
剛才，我們從肖像、動作、語言等不同的角度讀出了一個虛弱、保守、頑固的別里科夫，讀出了一個可恨、可悲、又有點可憐的別里科夫，讀出了一個自己生活苦悶而又不愿意別人快樂生活的別里科夫，讀出了一個不僅把自己裝進套子里，還要把所有的人裝進套子里的別里科夫。
在理解別里科夫這一形象的過程中，有一個場景我們不能不關注。
第四部分：品味語言
請大家翻到第66頁第三自然段。
一齊誦讀這一段。
找出自己覺得最有意思的句子，在旁邊做一點批注，準備說一說。
（學生1讀課文，談理解，老師隨機評價，或者學生評價。）
（學生2讀課文，談理解，老師隨機評價，或者學生評價。）
（學生3讀課文，談理解，老師隨機評價，或者學生評價。）
這一段中有兩處描寫尤其具有諷刺意味，
一處動作描寫：
（“樓梯又高又陡，不過他滾到樓下卻安然無恙，站起來，摸了摸鼻子，看他的眼鏡碎了沒有。”）（讓學生重讀體味幽默感。學生在黑板上畫簡筆漫畫，領會諷刺夸張的藝術。
一處心理描寫：
（“是啊，這樣一來，全城的人都會聽說這件事，還會傳到校長的耳朵里，傳到督學的耳朵里。哎呀，千萬別鬧出什么亂子來啊！”）
這是別里科夫的心里話嗎？
這句話是誰說的？
“是作者。”
“是布爾金。”
是講故事的人，是第三者。
作者在這里用第三者的口吻替別里科夫說了一段話，極盡對套中人挖苦嘲弄之能事。
請大家揣摩這兩句話的語氣，然后讀給小組內(nèi)的同學聽。
（學生活動。）
現(xiàn)在，請一位同學給大家讀一讀。（學生評價）
作者就是用幽默諷刺的手法給我們塑造了別里科夫這一人物形象：他努力把自己裝進套子里不說，還要把別人也極力裝進去；自己懼怕新鮮事物，也不允許別人接近新鮮事物。
讀到這里，老師不禁要問：是什么力量把一個鮮活可愛的生命變成了一個“蜘蛛”般的套中人?
“是沙皇的專制統(tǒng)治。”（基礎訓練背景介紹）
對！這也正是小說的主要寫作背景。19世紀末的俄國，籠罩在一片白色恐怖之中。人民渴望自由，可是生活中偏偏有些人不自覺地充當了沙皇的鷹犬、幫兇，不僅把自己裝進套子里，更要把周圍的人裝進去。
具有諷刺意味的是，他們雖然表面上很強大，但在與進步力量的交鋒中，往往像別里科夫一樣被幾聲“哈哈”聲就輕易埋葬了。
在110年后的今天，我們重讀這篇小說，又會得到什么樣的啟示呢？請大家在小組內(nèi)討論。
（學生談）
“打碎套子，追求自由。”
打破怎樣的套子？
“打破約束我們的套子。”
所有的套子都要打破嗎？
老師舉一個例子，譬如交通規(guī)則，對我們來說也可以算是套子，它限制了我們在馬路上隨心所欲的自由，可是也保證了我們的出行安全，我們是不是要打破它？
“不是。”
這樣看來，有些“套子”還是要留下來，譬如生活中必要的規(guī)章制度、進步的道德規(guī)范等等。所以說套子也有好壞之分，我們要用辯證的眼光看待“套子”，理解“套子”豐富的文化內(nèi)涵和審美價值。
第五部分 拓展運用
正因為“套子”有著豐富的文化內(nèi)涵和審美價值，請你把這篇小說推薦給一個人：一名作家，一名學者，一名政府官員……（幻燈四：）
（由4--5名同學展示，學生評價）
老師更喜歡把這篇小說推薦給自己，因為不管是在逆境中還是在順境中，一代文學巨匠契訶夫時時揮動著別里科夫的套鞋和帽子，警醒自己：別把自己裝進套子里，去尋找自由。師生齊讀：（幻燈五）
中華民族要復興，要崛起，更應該打破套子般的陳規(guī)陋習，勇敢地追求自由，從而激發(fā)出永不枯竭的創(chuàng)新動力，才能最終實現(xiàn)自己的世紀夢想。
這節(jié)課就上到這里。
老師布置一個課下作業(yè)，請大家再讀小說，找出一兩個富有幽默諷刺意味的句子，并簡單說說你的理解。
最后，讓我們回到小說的結尾，倒數(shù)第二段最后三句話，重新聽一聽契訶夫發(fā)自心底的呼喊（老師學生齊讀）：
“啊，自由啊，自由！只要有一點點自由的影子，只要有可以享受自由的一線希望，人的靈魂就會長出翅膀來。難道不是這樣嗎？”下課。
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