化平淡為神奇
一、教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)本專題教學(xué)，使學(xué)生初步了解正常詞語(yǔ)搭配與非正常搭配、搭配不當(dāng)之間的聯(lián)系與區(qū)別，初步掌握超常搭配與語(yǔ)言創(chuàng)新的手段與規(guī)律，進(jìn)一步提高語(yǔ)言創(chuàng)新的自覺(jué)性，從而提高語(yǔ)言表達(dá)水平。
二、教學(xué)建議
1．指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)“‘我閱讀一天星辰’與詞語(yǔ)搭配創(chuàng)新”一文時(shí)，提出如下問(wèn)題供課堂討論：
(1)詞語(yǔ)之間的正常搭配與非正常搭配各有哪些規(guī)律?
(2)如何區(qū)分非正常搭配包括的搭配不當(dāng)與超常搭配(搭配創(chuàng)新)?
(3)除了詞語(yǔ)搭配創(chuàng)新之外，句子之間是否也有搭配創(chuàng)新?
(4)分析一位名家的文學(xué)作品，分析其中詞語(yǔ)搭配創(chuàng)新之處有哪些。
(5)如何理解“文無(wú)定法，句無(wú)定式”?這與通常所說(shuō)的“作文法”、“句法”有無(wú)矛盾?
2．指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)“語(yǔ)言的和諧美”，分析其中幾種“和諧美”與超常搭配創(chuàng)新的關(guān)系?
3．指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)“煉意之法”與“語(yǔ)言創(chuàng)新小技巧”兩文，嘗試有意運(yùn)用這些方法進(jìn)行一兩次寫作練習(xí)。
4．建議教學(xué)時(shí)問(wèn)為四課時(shí)。
三、學(xué)習(xí)指導(dǎo)
“‘我閱讀一天星辰’與詞語(yǔ)搭配創(chuàng)新”一文分為四部分：
第一部分：即開頭第一節(jié)。解題：給詞語(yǔ)搭配創(chuàng)新下定義，說(shuō)明本文討論范圍。
第二部分：即“一、正常搭配創(chuàng)新與非正常搭配創(chuàng)新”。包括六段。
第一段，即第一節(jié)，提出詞語(yǔ)的“正常搭配”與“非正常搭配”兩個(gè)概念，并分別給出定義。接下來(lái)的五段分別從各個(gè)角度就“正常搭配”之“常”進(jìn)行闡釋：
第二段：從邏輯、語(yǔ)義的普遍規(guī)律解釋“常”； 第三段：從約定俗成角度解釋“常”；
第四段：從語(yǔ)言的歷時(shí)變化角度解釋“常”；
第五段：從語(yǔ)體角度解釋“常”；
第六段：從語(yǔ)法角度解釋“常”。
以上從正面討論詞語(yǔ)搭配之“常”，實(shí)際上也蘊(yùn)含著對(duì)非正常搭配的解釋，即下文的“超常搭配”。
第三部分：即“二、搭配不當(dāng)與超常搭配創(chuàng)新”。分為三段：
第一段，即第一節(jié)，論述非正常搭配相對(duì)于正常搭配而言是一種變異，可以分化為無(wú)意為之的搭配失當(dāng)(不當(dāng))和有意為之的超常搭配(搭配創(chuàng)新)。
第二段，自第二節(jié)開始至“不是由哪一個(gè)人說(shuō)了就算的”，主要討論如何區(qū)分搭配不當(dāng)和超常搭配。作者對(duì)此提出了如下四個(gè)思考角度：第一個(gè)角度：表達(dá)效果；
第二個(gè)角度：言語(yǔ)交際者的語(yǔ)言修養(yǎng)水平；第三個(gè)角度：言語(yǔ)接受者的言語(yǔ)鑒賞水平；第四個(gè)角度：語(yǔ)言社會(huì)是否承認(rèn)。
第三段，自“那么，當(dāng)我們?cè)谘哉Z(yǔ)交際中，接收到詞語(yǔ)的一種非正常搭配時(shí)，我們應(yīng)該如何判定它是超常搭配還是搭配不當(dāng)呢?”至倒數(shù)第二節(jié)。主要討論如何判定言語(yǔ)片斷是超常搭配還是搭配不當(dāng)。作者提出了如下三個(gè)條件：
條件一，分析詞語(yǔ)搭配的語(yǔ)言流有無(wú)特定修辭效果和詞語(yǔ)的語(yǔ)義有無(wú)變化，詞語(yǔ)搭配有特定修辭效果和語(yǔ)義發(fā)生變化者屬于超常搭配，否則即屬于搭配失當(dāng)。
條件二，分析非正常搭配與正常搭配有無(wú)內(nèi)在聯(lián)系，有內(nèi)在聯(lián)系者屬于超常搭配，否則即屬于搭配失當(dāng)。
條件三，分析言語(yǔ)表達(dá)者是否自覺(jué)運(yùn)用語(yǔ)言內(nèi)在規(guī)律、為了一定修辭目的、有意進(jìn)行詞語(yǔ)超常越格搭配。
第四部分：即最后一節(jié)。總結(jié)全文。
四、參考答案
積累與應(yīng)用
1．結(jié)合《孔乙己》原文，引導(dǎo)學(xué)生分析孔乙己的語(yǔ)言(包括敘述語(yǔ)言)所用詞語(yǔ)及其特點(diǎn)，并分析其與人物形象特點(diǎn)的關(guān)系。
2。(1)“休止符”屬于音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，具有音樂(lè)專業(yè)色彩；作者用來(lái)與“生命”搭配表示“生命終結(jié)”即“死亡”的意思，同時(shí)也與聶耳的音樂(lè)家的身份一致。
(2)“噪音”屬于音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，“能源”屬于物理學(xué)術(shù)語(yǔ)，作者借用兩者結(jié)合表示“媽媽”說(shuō)話多、嗓門大；“中和”屬于化學(xué)術(shù)語(yǔ)，作者用來(lái)表示裘宗滬專注于工作，對(duì)媽媽的干擾充耳不聞；“無(wú)窮大”、“乘”、“零”和“等于”屬于數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)，作者用來(lái)形容媽媽的干擾對(duì)于裘宗滬來(lái)說(shuō)形同于無(wú)，反襯出裘宗滬的專心致志。總之，這段話用了專業(yè)術(shù)語(yǔ)，顯得幽默俏皮。
(3)“求愛(ài)”屬于人生婚戀用詞，作者用來(lái)表達(dá)“追求、鉆研”的意思，生動(dòng)而活潑。
(4)“三軍”“司令”均屬于軍事術(shù)語(yǔ)，作者用來(lái)表示“雞、鴨、羊”的合稱及其飼養(yǎng)員，表達(dá)了人物在幽默風(fēng)趣之中飽含苦澀的心情。
3．(1)隨著京西旅游河道的開通，北京的旅游服務(wù)行業(yè)又添了個(gè)新門類--水上導(dǎo)游。9位剛剛跨出校門的小姑娘，則成了京西水上游的一群美人魚。
(2)廣場(chǎng)上值勤的武警戰(zhàn)士英姿颯爽，成為吸引人們眼球的景致，游人紛紛與他們合影留念。
(3)將軍走進(jìn)大學(xué)課堂，最近成為北京科技大學(xué)校園里的一件聞所未聞的新聞。
(4)對(duì)時(shí)代精神的謳歌，是去年國(guó)產(chǎn)影片中一個(gè)璀璨的亮點(diǎn)。
(5)時(shí)裝化了的泳裝，成為夏日--其實(shí)已遠(yuǎn)不僅僅是夏日--的碧波中一道奪目的光彩。
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