語文版八年級上冊第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)(語文版八年級必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時間：2017-10-25 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

浙江寧波蛟川書院吳曉嵐張佳音

浙江湖州一中陳瑛

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)情分析

學(xué)生在七年級的課堂上，曾學(xué)過一些小說的讀法，對小說的特點(diǎn)有一定了解。八年級的學(xué)生已能自己搜集資料并借助資料自讀一些課文，能運(yùn)用已學(xué)知識實(shí)現(xiàn)知識和能力的遷移。

二、單元設(shè)計(jì)思路

1 本單元選擇的篇目覆蓋面較廣，有中國古代名篇，有中國當(dāng)代校園小說，也有外國小說。本單元的小說具有內(nèi)容豐富、情節(jié)曲折、形象多樣、主題深刻等特點(diǎn)，呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的多樣性。

2 用引導(dǎo) (教師點(diǎn)撥引導(dǎo) )、講議 (學(xué)生討論質(zhì)疑)、遷移 (知識遷移)的教學(xué)模式，使學(xué)生真正參與教學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。

3 可以適當(dāng)增加外國微型小說名篇的學(xué)習(xí)，比如奧萊爾的《在柏林》。

三、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀逐步學(xué)習(xí)鑒賞小說的方法，了解古今中外各類小說的共性與差異。

2．引導(dǎo)學(xué)生熟悉小說的情節(jié)，把握情節(jié)發(fā)展的線索，掌握小說的結(jié)構(gòu)。

3．引導(dǎo)學(xué)生解讀人物的個性特點(diǎn)及形象意義，明確人物塑造在小說創(chuàng)作中的重要作用。

四、課時分配

《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》2課時，《范進(jìn)中舉》2課時，《選舉風(fēng)波》1課時，《山米與白鶴》2課時。

《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)思路

本文是中國古典小說的節(jié)選，安排在單元第一篇，具有極強(qiáng)的教學(xué)意義，對于如何閱讀小說、品味小說魅力，意義重大。教法上應(yīng)以朗讀體會、討論探究、比較鑒賞為主。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．熟悉本文的故事情節(jié)，概括故事內(nèi)容。

2．感受魯提轄疾惡如仇的形象特點(diǎn)。

3．分析本文人物描寫尤其是行動描寫的方法及作用。

三、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入

用《好漢歌》引入新課。同學(xué)們，我們先來聽一首大家非常熟悉的歌曲。這首歌的歌名是什么?是哪部電視連續(xù)劇的主題歌?

(明確：《好漢歌》，《水滸》。這么鏗鏘有力的歌聲唱出了梁山好漢的豪情俠氣。)

(二)整體感知

1．切入點(diǎn)一：創(chuàng)設(shè)情境。

請一學(xué)生談?wù)勲娨晞　端疂G傳》中的英雄人物，尤其是“花和尚”魯智深。

2．切入點(diǎn)二：解題切入。

讓學(xué)生解釋“魯提轄”“鎮(zhèn)關(guān)西”，并回答哪個是主要人物。

3．切入點(diǎn)三：從情節(jié)要素切入，了解故事情節(jié)，概括故事內(nèi)容。

師：一篇小說必須具備三個要素，即生動的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動的具體環(huán)境。把握人物形象至關(guān)重要，而人物的性格通常是在情節(jié)發(fā)展中展現(xiàn)出來的。小說的情節(jié)一般分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分。本文的情節(jié)也是這樣，請分別用一個詞或短語概括每部分的內(nèi)容。(閱讀小說的第一步) 再結(jié)合題意可設(shè)置問題提示：“打”是核心，魯達(dá)為什么要打?怎么打?打的結(jié)果如何?

(三)重點(diǎn)難點(diǎn)突破

精讀高潮部分，分析本文行動描寫的方法及作用，感受魯達(dá)鮮明的性格。

1．激情朗讀突破。最好是個別朗讀，注重讀出感情色彩與敘事節(jié)奏，體會字里行間鮮明的愛憎之情、對于懲惡揚(yáng)善者的敬佩之情。

2．問題突破。給你印象最深的文字是什么?說說理由或看法。小組討論，交流體會，自由講演，博采眾長。

3．寫作方法突破。教師引導(dǎo)點(diǎn)撥：小說塑造人物的方法是多種多樣的，有概括介紹，也有形象描繪；有外貌和內(nèi)心描寫，也有行動和對話描寫：有正面描寫，也有側(cè)面描寫。關(guān)于“打”這一行動，作者就從打人者、被打者、目擊者等角度作了或直接或間接的描繪。

(1)從正面描寫切入：

分析這三拳的描寫方法，分析人物的性格，這是閱讀小說的第二步，也是最重要的一步。

師：哪些段落描寫魯提轄的“三拳”?請?jiān)谖闹姓页觥?nbsp;

聽課文錄音，精讀16-18段，出示投影。然后從打前罵、打的位置、打的結(jié)果、鄭屠的反應(yīng)、描寫角度、比喻的修辭等幾方面逐“拳”分析。(第一拳由教師對照題目示范分析，分析后板書；第二拳、第三拳由學(xué)生自己分析，指名回答后板書。)

第一拳：打前罵：：打的位置：打的結(jié)果：：比喻：：描寫角度：；

第二拳：打前罵：；打的位置：打的結(jié)果：：比喻：描寫角度：

第三拳：打前罵：：打的位置：打的結(jié)果：；比喻：；描寫角度：

(2)從側(cè)面描寫切入：

分析目擊者店小二的三次反應(yīng)。

第一次：看到，店小二

第二次：看到，店小二

第三次：看到，店小二

(3)從討論詳略處理切入：

如果將這一片段的內(nèi)容略寫成“魯達(dá)只三拳就把個鄭屠打得鮮血進(jìn)流，烏珠進(jìn)出，兩耳轟鳴”，好不好為什么?

4．從體會本文用詞的準(zhǔn)確性切入：

把每組前后兩句的動詞調(diào)換一下，行嗎?為什么

(1)鮮血進(jìn)流--烏珠進(jìn)出。

(2)咸的，酸的，辣的一發(fā)都滾出來--紅的，黑的，紫的都綻將出來。

(四)鼓勵學(xué)生進(jìn)行高級口語交際活動 (供選擇)

1．復(fù)述活動：為了進(jìn)一步感受魯達(dá)的鮮明個性，請學(xué)生對照板書和課文插圖，盡可能用原文語句進(jìn)行復(fù)述。

2．聽評書《水滸》，學(xué)說書。可以補(bǔ)充介紹《水滸》成書的經(jīng)過。在學(xué)習(xí)中激發(fā)樂趣，培養(yǎng)情趣。

四、拓展延伸

課外閱讀《武松打虎》。

《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)思路

1．長課文教學(xué)講究適當(dāng)?shù)娜∩幔绕湟⒁饩v。本文的教學(xué)，應(yīng)在“中”和“好”字上下工夫，應(yīng)重點(diǎn)分析范進(jìn)這一人物形象，并與孔乙己進(jìn)行比較。

2．方法上以默讀體會、比較鑒賞為主。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．分析人物形象并把握其特點(diǎn)，理解范進(jìn)中舉的悲劇及其社會根源。

2．體會作品的諷刺性和戲劇性效果，學(xué)習(xí)鮮明的對比手法和高超的諷刺藝術(shù)。

3．提高學(xué)生在比較閱讀中感知、欣賞藝術(shù)形象的能力，為學(xué)生閱讀文學(xué)名著打下基礎(chǔ)。

三、教學(xué)過程

魯迅先生的《孔乙己》是臣一個冬古充滯滿笑南聲的悲嘯劇坊，控訴了科舉制度和封建文化的罪惡，反映了當(dāng)時的世態(tài)炎涼。今天，我們將認(rèn)識一位古代知識分子--范進(jìn)，他20歲開始應(yīng)試，前后考過二十多次，直到54歲才中舉。幾十年的癡情追求，一旦功名到手竟高興得發(fā)了瘋，命運(yùn)也發(fā)生了戲劇性的變化。現(xiàn)在讓我們一起學(xué)習(xí)課文《范進(jìn)中舉》。

(二)教學(xué)重點(diǎn)突破

1．從品味人物個性化的語言切入：

抓住范進(jìn)中舉發(fā)瘋時集中體現(xiàn)人物思想感情的一段話，作為全篇教學(xué)的突破口。引導(dǎo)學(xué)生分析范進(jìn)中舉前后地位的變化，理解人物性格及思想情感，深刻認(rèn)識全文主題。

師：范進(jìn)中舉后發(fā)瘋時說：“噫!好了!我中了!”這句話中，哪一個字道出了他發(fā)瘋的根本原因?談?wù)劮哆M(jìn)中舉發(fā)瘋時大叫“好”的內(nèi)涵是什么。

2．從品味對聯(lián)切入：

“回憶去歲饑荒，五六七月問，柴米盡焦枯，貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠(yuǎn)親，誰肯雪中送炭?僥幸今朝科舉，一二三場內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花�！边@副對聯(lián)生動地概括了全文內(nèi)容，體現(xiàn)了文章主旨。從中我們認(rèn)識到封建科舉制度毒害的不僅僅是讀書人，還包括像胡屠戶、眾鄰居這些目不識丁的平頭百姓。

3．從人物形象比較切入：

比較《孔乙己》《范進(jìn)中舉》中的主人公的異同。

(小組討論，作多角度探究比較。)

此手法，鑒賞諷刺藝術(shù)用引導(dǎo)點(diǎn)撥法和討論法來突破難點(diǎn)。

師：如何在小說中運(yùn)用諷刺藝術(shù)?

學(xué)生討論后明確：通過對比、夸張的手法達(dá)到諷刺效果。

對比形式：(1)通過人物的種種丑態(tài)和高貴身份的對比，收到強(qiáng)烈的諷刺效果。(2)通過同一人物對同一事件的不同態(tài)度，揭示矛盾，形成對比。

四、拓展延伸

1．英國作家愛德華福斯特寫過一本小冊子《小說面面觀》。他把文學(xué)中的人物分為扁平的和圓形的兩種，稱那些類型化的、容易辨認(rèn)的人物為扁平的，而稱那些有多側(cè)面的、性格復(fù)雜的人物為圓形的。

2．閱讀《儒林外史》全書或與范進(jìn)有關(guān)的章節(jié)。

《選舉風(fēng)波》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)思路

本文是兒童文學(xué)作品《男生賈里》的節(jié)選。學(xué)習(xí)本文要讓學(xué)生在了解跌宕起伏的情節(jié)過程中，感受作品風(fēng)趣幽默、富有生活情趣的語言特色，學(xué)會分析個性鮮明的小說人物形象；宜通過情感體驗(yàn)弓{導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會成長的意義。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．把握小說人物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)人物形象塑造的多種手段。

2．品味富有生活氣息、兒童情趣的語言。

3．結(jié)合自身閱歷，感受成長過程中的酸甜苦辣。

三、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

課前播放歌曲《小小少年》營造氣氛。大人們總說你們這個年齡是沒有煩惱的，相信有很多同學(xué)不同意這種說法。今天就來讀一個發(fā)生在你們身邊的故事--一場由選舉引出的風(fēng)波。

(二)整體探究

1．讀情節(jié)：理清故事情節(jié)，明確本文情節(jié)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的特點(diǎn)。

2．讀人物：在故事中出現(xiàn)了哪些人物?你最喜歡誰，最不喜歡誰?為什么?

(三)難點(diǎn)突破

1．全面客觀地認(rèn)識賈里這一人物形象，體會小說塑造典型人物的意義與方法。

2．在生動的故事中領(lǐng)會成長對于“小小少年”來說真正意味著什么。

問題 (1)：你能理解男生賈里的所作所為嗎?

問題 (2)：賈里是不是真的領(lǐng)會了“真正的人生滋味就是多味的”?文中哪里可以看出來?

問題 (3)：結(jié)合你自己的體驗(yàn)，你覺得怎樣才能體會到人生的滋味?你體會過哪種人生的滋味?

問題 (4)；經(jīng)歷這一風(fēng)波后，你對成長與人生是否有了新的感悟?請以“凡人語錄”的方式寫下來，與同學(xué)一起分享。

四、拓展延伸

1．如果你是賈里，策劃一次抵制噪音污染的主題活動，在活動前可查閱一下相關(guān)法律法規(guī)，替學(xué)校起草一份起訴書，拿起法律的武器維護(hù)自己的權(quán)益。

2．閱讀小說《男生賈里》，更全面地了解人物形象。

《山米與白鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)思路

這是一篇自讀課文，教學(xué)時可讓學(xué)生以自主閱讀為主，教師適時點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生吸取文章精髓，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在閱讀的過程中使學(xué)生明白生命之于生物的意義，尊重生命，熱愛生命，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。

二、教學(xué)目標(biāo)

1_感受、梳理人物情感的變化，把握山米與外祖父的性格特征。

2．理解“愛”這一主題的內(nèi)涵。

三、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)語設(shè)計(jì)

在我們成長的過程中，總是伴隨著很多的愛：父母的關(guān)愛、同學(xué)的友愛。那么，愛究竟是什么呢?有人說，愛是理解，是尊重，是奉獻(xiàn)。很多人認(rèn)為，相互理解是人與人之間建立真正感情的基礎(chǔ)，缺乏相互理解的感情是不可靠的。今天，我們一起來學(xué)習(xí)美國兒童文學(xué)作家貝特西貝爾斯的《山米與白鶴》，看看文中兩位人物的感情是如何建立起來的，想想這對我們有何啟示。

(二)整體把握

默讀課文，從文中找出刻畫兩位主人公的細(xì)節(jié)，在句子旁邊注上你從中分析出的人物性格特點(diǎn)及感情。簡要復(fù)述故事情節(jié)。 (可單人獨(dú)述，也可多人續(xù)講。)

1．把握情感的轉(zhuǎn)變。

山米的行為和情感前后有什么變化?

情節(jié)發(fā)展與情感變化：出逃 (拒絕、對立)--捕鶴(報復(fù)、怨恨漸消)--喂鶴 (理解、愛上外祖父)。

山米對外祖父的感情變化：厭惡--接近--理解--愛。

2．探究“變”的原因。

是什么促使山米對外祖父的感情發(fā)生變化的?從文中找出相關(guān)心理活動及細(xì)節(jié)描寫，并加以分析。

一只瞎鳥是很悲慘的，一個人的心靈不健全也是悲哀的，幸虧，外祖父的愛心給白鶴帶來了希望，同時也改變了山米那變異的心靈。

3．歸納人物形象特點(diǎn)。

小組討論，學(xué)生發(fā)言，交流時教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住文中相關(guān)的描寫進(jìn)行歸納。

性格特點(diǎn)--山米：倔強(qiáng)、任性、天真、善良；