教學目標:
1、 積累“信服、嫩芽、霎時、拆散、委屈、水波粼粼、各得其所”等詞語，掌握它們的讀音及詞義。
2、 整體感悟課文的內容，背誦課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。
3、 學習文中以小見大、結尾升華主題的寫作方法，并在寫作中借鑒。
4、 感知文中蘊含的家人之間深沉的愛和歡樂，體會這種“情”，繼承和發揚尊老愛幼的傳統美德。
教學重點：
1、整體感知文意，體味三代人之間濃濃的親情。
2、學習文章巧妙構思，體會文章平易樸實而又內涵豐富、耐人尋味的語言風格。
教學難點：
1、 揣摩文中一些關鍵詞句，聯系上下語境，感悟其深層含義。
2、 在閱讀過程中，注意培養學生發現、品析和賞讀美文的能力。
教學方法：
1、朗讀法
2、品讀法
3、討論、點撥相結合的方法
教學準備：多媒體課件
課時安排：1課時
教學步驟：
一、導語設計
播放歌曲《媽媽的吻》，學生欣賞。聽畢，教師深情吟誦唐代詩人孟郊的詩《游子吟》：慈母手中線，游子身上衣。 臨行密密縫，意恐遲遲歸。 誰言寸草心，報得三春暉。媽媽是這個世界上最美的稱號，是我們每個人情感世界的主角。當我們長大成人的時候，媽媽衰老了，而我們該如何報答生我養我的媽媽呢？今天，我們就隨莫懷戚先生一起去散散步，在《散步》中去感受一份生命的成熟和責任。（板書文題）
二、整體感知文意，思考問題
1、指名朗讀課文，其他學生注意聽讀
要求：①找出朗讀同學讀錯的字詞；
②勾畫出自己不認識或不懂的生字詞。
教師強調重點字詞，多媒體顯示：
生字：
熬 （ áo ） 嫩 芽（nèn ） 拆 散（ chāi ）
分 歧（ qí ） 委 屈（ qū ） 水波粼粼（lín lín）
多音字：
累 lèi 勞累 鋪 pū 鋪蓋 散 sàn 散步
lěi 積累 pù 商鋪 sǎn 散文、松散
léi 累贅
形近字：
霎--雷--雪 蹲--尊--遵 嫩--刺--赦--勒--敕
解釋詞語：
分歧：不一致，有差別。
信服：相信并佩服。
粼粼：形容水明凈的樣子。
各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。
委屈：受到不應該有的指責和待遇，心里很難過。
2、有感情地朗讀課文，初步理解課文內容。
要求：讀出語氣、語調、重音。
（選一個學生范讀課文，其他學生點評，教師適當指導）
3、播放朗讀示范，學生小聲跟讀，體味文中蘊含的濃濃親情并思考問題：
①談談文章寫了一件什么事？
②這篇課文你讀懂了哪些內容？書中那些句子可以看出？
③根據自己對課文的理解介紹文中的人物。
學生交流，教師點撥：
①明確：祖孫三代一家人在田野里散步的事情.
②明確：△（1）三代人之間深沉的愛；（2）中年人的責任感；（3）一曲尊老愛幼的頌歌；（4）互敬互愛的家人；（5）幸福的家庭是美好生命的搖籃……
△學生在書上畫出相關的句子。
③明確：慈祥的奶奶，孝順的兒子，賢惠的兒媳，天真可愛的孫子。
板書：成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命
多媒體顯示板書：
| 幼小的生命 | | 衰老的生命 |
| 愛護 善待 |
責|任
|
成熟的生命
三、美點尋蹤，合作探究
1、學生自由品讀課文，找出具有美感、震撼力或思想教益等方面內容的句子或段落，集體交流閱讀心得。
點撥：從用詞生動、句式精美、辭格豐富、描寫細膩、情感豐厚、意蘊深刻、角度獨特、手法別致等方面思考、探尋，并圈點、摘錄及批注。
2、自由閱讀，對課文進行美點尋蹤。
點撥：從三方面對課文進行“美”點追尋。
①從文章語言方面進行賞析。
②從文章的選材的角度、情節的安排、細節的刻畫上入手
③從文章寫景的兩個段落的分析上思索
3、組織學生進行集體交流，合作探究
⑴賞析文章的“語言美”，思考下面的問題：
①我們在田野里散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。
提問：這四個人的次序能否調換？為什么？
明確:不能。可從再現生活和體現兒子對母親的匠心獨運的愛這兩個角度思考。
②我的母親有熬過了一個嚴冬。
提問：去掉“熬”好不好？為什么？
明確：不好，從母親的現狀（思想壓力和身體狀況）角度考慮，“熬”字有“忍耐壓力、折磨，承受艱苦”的意思。
③后來發生了分歧……一霎時，我感到了責任的重大。
提問：“分歧”“責任”用在這里，有大詞小用之嫌，你有何看法？
明確：寫小事用大詞，顯然是借散步來談一個道理。
（文中“大詞小用”的幾處。一處把母親要走大路，兒子要走小路，說成“分歧”。一處說，面對“分歧”，“我感到了責任重大”。一處把自己的話，說成“決定”。一處在結尾，“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”。）
④我和妻子都是慢慢地、穩穩地，走得很仔細，好像我背的同她背上的加起來，就是整個世界。
提問：這句話有什么深刻的含義？談談你的理解。
明確：從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐那一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的。這個形象有象征意義，人到中年，肩負著承上啟下的責任，既要贍養老人又要撫育幼子。一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣呢？
⑤她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。
提問：這句話在句式上有何特點？試找出類似的句子。
明確：句式整齊、對稱，有一種獨特的對稱美，互相映襯，很有情趣，寫出了慈母孝子之間愛得深沉，和睦家庭的寧靜溫馨。類似的句子還有七句，此處略。這種對稱的句子為文章內容服務，作者站在人生的中點上，一邊是長輩，一邊是后代，這樣寫既表現了作者強烈的責任感，又體現了作者對生活的真摯，繼而品嘗人生甜美的無窮韻味。
⑵品析文章選材的角度、情節的安排、細節的刻畫，思考下面的問題：
①題目“散步”是從文章敘述事件的角度確定的，你覺得這個標題好嗎？換個角度能為本文擬一個題目嗎？并說明理由。
明確：文章選取家庭生活平凡而又內涵豐富的一個鏡頭--散步，加以渲染，展示祖孫之間濃濃的親情，表現了中華民族“尊老愛幼”的傳統美德，以小見大、升華主題，很有藝術性
（備注：當然也可以說不好，只要言之成理即可，鼓勵富有創意的回答。如“三代人”“路再延伸”“背（bēi）”的標題。）
②“文似看山不喜平”，本文情節簡單，但作者卻把文章寫的是一波三折，發人深思，奧妙在哪里？
明確：本文作者采用了尺水興波、一波三折的寫法。在情節的起伏跌宕中，體現一家三代人營造的溫馨和諧的氣氛和溫和、體貼、謙讓的濃濃親情。
③我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。
提問：這一“前”一后、一“叫”一“笑”描繪了一幅怎樣動人的情景？
明確：寫出了一家祖孫三代互敬互愛、和睦相處的動人情景。
④我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路。”但母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”
提問：“我”為什么要委屈兒子，“我”處事的原則是什么？
明確：“我” “走大路”的原因表現了“我”對老人的孝敬；母親改變主意，“走小路”，是對孫子的憐愛。這段話表現了一家人尊老愛幼的骨肉親情，從中看出我的處事原則是孝。
⑶文中2處寫景的段落--第四段、第七段，思考它們的作用：
①第四段：對南方初春田野的描寫，“新綠” “嫩芽” “冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏止的生機，這是對生命的高歌和禮贊。
②第七段：描寫母親所望到的小路遠處景物，字里行間流露的正是一種對生命的珍愛。
小結：兩處景物，看似簡短，實則蘊含美妙的意境和深刻的哲理：春天來了，一切都要從頭開始，抖擻抖擻精神，舒活舒活筋骨，用充沛的活力投入到新生活，迎接美好的明天。
四、研讀課文，設置意境，延伸拓展
⑴齊讀：“我和妻子都是慢慢地、穩穩地，走得很仔細，好像我背的同她背上的加起來，就是整個世界。”
提示：讀過這句話后，請同學們說一個你身邊關于親情（父子情、母子情、手足情）的感人故事。
學生發言（略），適當點評。
⑵根據要求，抒寫親情
《散步》讓我們在不經意間，感受到了字里行間所流淌的深情，以及一家三代人之間的濃濃親情。而這種溫馨和諧，互敬互愛也撥起了我們感興趣的弦，那么就請同學們以親情為主題，寫一段50字以內的溫馨短信，把它發給你愛的和愛你的親人們吧……
總結：親情是世界上最真摯、最無私、最高尚的情感，是天地間無與倫比的情感。我們在親情的懷抱里，感受幸福與溫暖，所以我們也應該把愛獻給天地間最為尊貴的父母。
五、課堂小結
《散步》雖然結束了，但留給同學們的求索卻遠遠沒有結束。英國哲學家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。”愿同學們把這種我們民族引以為豪的傳統美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。
六、作業
⑴真誠行動：
回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、 洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……
⑵抒寫親情：
用一段話或一首小詩寫寫對親情的感受。
七、板書設計
| 幼小的生命 | | 衰老的生命 |
| 愛護 善待 |
責|任
|
成熟的生命
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