K12評論 2001-03-23 谷力
如果說互聯網給人類生活帶來一場革命，那么教師、學生以及整個社會都在期盼“教育”能在這場革命中脫胎換骨。私塾的學生是有限的，學校的圍墻是有限的，互聯網給了人們對教育“無限”的渴望。在E-learning全新教育理念的昭示下，一些熟悉互聯網、掌握計算機應用技術的教師率先行動起來，在互聯網上建立他們的教學、交流平臺，率先試驗并體味著網絡鏈接教育的美妙感覺。
一、 從一個到一千個--教師個人網站發展尋蹤
我國的教師個人網站是與互聯網整體范圍意義上的“個人網站”同時登陸的，與一些“大型”綜合教育網站相比，他們的建設幾乎同時或者成為先導。有必要說明的是，教師個人網站與教師的個人教育網站是不同的概念。有的教師個人網站內容只是教師自己的愛好，如“網頁制作”“音樂MP3”“動畫精品”“游戲”“軟件”等等，跟教育沒有直接關系，這一類與互聯網上其它社會人士的“個人網站”沒什么分別。而教師的個人教育網站又不同，其選題范圍在于教育，內容與他的職業--教師，與他的工作--教育息息相關，是網絡與教育鏈接的一個個節點。如“史海泛舟”“新概念高中物理”“飛翔物理” “教育先鋒”“袁老師課堂”“數學金豆”等教師個人網站，對于我這樣的年輕教師和一些學生來講，在互聯網的宇宙中，他們是那么親切，那么光亮閃閃。
據我所知，《史海泛舟》算得上是公布最早的教師個人網站，97年底以一塊“中學歷史教師的個人主頁”招牌推出，在互聯網上引起不少的注意。花匠(http://sq.k12.com.cn/~gardener）主頁是一個中學物理教師在1998年9月建立的，到1999年，惟存教育（http://sq.k12.com.cn/~being）、高中數學教學（http://sq.k12.com.cn/~shuxue）、戈壁園丁（http://sq.k12.com.cn/~zhukehong）、LD語文熱線（http://sq.k12.com.cn/~likegang）等一些教師個人網站相繼建立，總的來說，1997-1999年初我國第一批教師個人網站登陸互聯網，大概有10個左右，這一階段教師個人網站只能說是 “小荷才露尖尖角” 。
與現實世界千千萬萬的教師與大教育背景相比，在互聯網寬廣絢麗的世界中，他們幾個人顯得“另類”與“孤獨”。值得一提的是，第一批建設教師個人網站的并不是計算機教師，而是一些擔任歷史、地理、數學、物理、語文等學科教學的教師，他們都是計算機和互聯網愛好者，在學科教學中勤于思索鉆研，是較早應用現代教育技術教學，并努力探索現代教育技術與各科課程整合的先行者。
1999后半年，互聯網在中國 “突飛猛進”，網絡教育理想更是讓蕓蕓師生充滿向往。在這兩年教師個人網站也漸成 “氣候”。僅就K12教育網上的鏈接而言，4490個教育網站中30%是教師個人網站，而且這個數字每天都在增長。語文、數學、英語、歷史、地理、生物、物理、化學、計算機……中小學各個學科幾乎全部涉及。雖然每個教師版主的出發點都是“教育”與“交流”，但不同的經驗與擅長使每個網站都是“匠心獨具”，都是絕對的“教師個性化教育平臺”。
二、 資源個性化--教師個人網站的美麗 “瓶頸”
沒有校園圍墻，沒有時空阻隔，高級教師與年輕教師、名校老師與普校學生之間隨時隨地的學習交流，個人教育網站的教師版主們希望網絡能讓他們實現這一切。所謂“術業有專攻”，對于教師個人網站而言，學科是個性的第一要素。幾乎每一個教師個人網站都有明確的學科定位，教師自己掌握的學科教學資源構成他們個人主頁的主要內容。盡管每個教師的個人網站網頁風格、欄目設置都各不相同，但每一個教師個人網站個性化最突出的都是他的“資源”，基本上可以劃分為五大板塊：教學課件、教研論文、教案、學科相關資料、試題。
其中課件、教案、論文以版主原創、制作為主，是屬于絕對“個性化資源”的一部分，最有借鑒和交流的價值。還有一部分是版主平時搜集所得，屬于教學參考資料，跟教學聯系緊密，也是教師們上網查詢交流的重要內容。因為這一部分主要來源于他們自己的教學實踐，是他們自己的教學積累與經驗之談。而且，教師個性化資源多還是少，常常就決定了這個教師個人網站的優劣。
從教師個人網站的內容模式看，他們每一個都選定一個教育研究方向或教學方向，向著縱深發展，對他們來講最重要的不是廣博，做得“好”首先要做得 “精”。這是他們的魅力。
然而，“個性化”往往會制造出“單薄狹隘”的陷阱。
教師個人網站的斑竹有如下特征：一線教師或教育科研機構研究者。因為他們日常的教學研究非常繁重，所以他們的網站工作都是“業余”的。這并不是說他們網站建設能力與技術水平比專業人士差，然而一個人時間和精力上的限制卻是不小的困難與麻煩，并不可避免的造成了教師個人網站發展的“瓶頸問題”：
一是內容有限、更新慢。有的教師在上傳了幾個課件、幾篇論文、幾篇試題之后便很少更新，點擊其中的欄目頻道，還常常“找不到該頁”，有的欄目稱為“庫”，實際上只是斑竹與他的同事、朋友的幾篇文章。除極少數教師個人網站，一個月更新兩次已經算是多的了。如“孩子王”是一個體育教師的站點，但可惜除了首頁只有一個頁面，登著不知是誰的幾張照，首頁的更新日期寫著“2000年09月07日，星期四”實在是讓人失望， 給人一種白白浪費“孩子王”名稱的感覺。就是因為這個好名字，在K12的訪問量分析報告中顯示，已經有65453人次登陸這個主頁。2000年8月峰值是7827，以后便是每況愈下。
資源是互聯網的生命，如果沒有獨特而深厚的資源作依托，一些教師個人網站便會只落得一個“中學物理”“語文教學”……的空名。
二是交流功能強而教育功能弱。因為受教師個人網站內容限制，訪客老師多，學生少，因為對課件、論文、教案感興趣的是教師而不是學生。“袁老師課堂”是一個中學英語高級教師建的站點。但網站內容也只限收集一些語法、閱讀、詞匯、練習，本來倒是有一個“你問我答（FAQ）”的鏈接設置，但可惜又接不上。這樣就斷送了這個網站最有價值的東西。雖然許多教師也設立“疑難問答”等欄目，但實際登陸的學生很有限。
當然也有特殊的，如南通吳建國老師的《新概念高中物理》（http://haina.k12.net.cn），網站中“課件、專題論述、質疑、解題、真知灼見、走近科學家、廣角”等每個欄目、每篇文章都詳盡、具體而且有針對性、實用性，教師能與之交流，學生能得到啟發。版主吳老師告訴我，網站初建前半年，他每周都更新一次，所以每個欄目都積累了一些內容。網站開通一年來，訪問量達17043人次。即便這樣，他還是說自己最大的收獲是認識了一些全國各地共同教物理的老師。由此可見，教師們個人網站的定位主要在教師間互通有無的“交流”，但是個人掌握資料貧乏、個人知識有限這些問題又把教師的個人網站推入困窘之境。
除內容外，“物質條件”制約也是影響教師個人網站發展的關鍵因素。隨著Internet的發展，許多邊遠地區的教師們也開始跨入這個門檻，但相對他們每個月幾百塊錢的經濟收入來說，很不容易。而且為了圓自己網絡的遙遙之夢，很多教師用的是老掉牙的設備制作網站。互相交流時一個農村中學的教師版主說：“我們學校只有一臺老掉牙的486。但我借債買了臺機子供自己學習，現在我又想在網上傳播知識，但是現在我的月工資只有384元，我很擔心，我的《史鑒》（主頁）將會夭折”。這個老師在堅持了幾個月之后，只好忍痛割愛。互聯網的冬天，許多大公司都熬不過去，老師們更是無奈。
三、優秀教師個人網站點評
向你介紹一些我去過的教師個人的優秀網站。
1、惟存教育http://being.k12.net.cn 版主Being喜歡《數字化生存》這本書。主頁設計黑白分明，昭示著版主的美學情趣。像他的網站名稱一樣，內容“專題探索”“理性思考”“探究學習”“另類視野”等等都充滿了哲學意味。他的欄目他的網站不是基于某一學科，而是專門研究“現代教育技術與學科課程整合”的，理論性很強，但實際指導意義更強。因為他網站上的理論就是他的研究實踐論文。現實中他在學校試驗，與同行組織學生們進行網上研究式學習；網站的文章就是研究性學習的成果記錄，還有日常自己的學習思考。登錄他的網站，就會充分感受惟存教育的理念： “行知行”。
惟存網站最有價值的是探討網絡教育原創論文和實際課例研究。同時，版主Being日常更新維護率很高，他在數字化生存中探索，并把每一份“新得”與大家共享。
2、中學語文教學資源網http://www.ruian.com/~yrw/，版主昵稱老狼，實際他只是一個1997年參加工作的年輕中學語文教師，建站不久竟收集語文課件270個， 教學文摘1430篇，美文929篇，語文教案506篇，值得語文教師們一看。他號稱自己的網站是“中國最優秀的個人語文網站，超大規模語文教案庫、課件庫 論文庫”，可能有點夸張，但以一個老師的力量能收集到如此多的學科相關資源，也算是很可觀了。站長公告中寫著一條：“‘教學文摘’文章總數于2000年11月8日19時突破千篇大關，老狼熱淚盈眶”。但是，一個教師個人網站，勢單力薄，資源再多也做不過專業性的大網站。而且，如果網站只有Copy來的東西，含金量不會特別高。其實重要的還是版主自己原創文章，及用自己的教育思想整理材料。在老狼的精心維護下，他的網站人氣越來越旺，已經結交了不少同行，并且創建了像K12教育網“網上投稿”似的平臺，讓網友們一起參加建設。他的學科論壇也有不少教師捧場，我猜每新加入的支持者，老狼都會很興奮，因為這證明他的資源是有價值的。
3、飛翔物理（fxwl.yeah.net），版主熱愛物理，就像熱愛網絡，他喜歡在網上沖浪，更希望物理知識能跟著網絡一起飛翔。不知這位版主貴姓，但他肯定是一位CAI高手，因為他制作的課件不僅具有專業水準，而且還有信奉一套“課件理論”。他站上的資源就“量”而言不算多，但其 “一線性”和“實踐性”卻很有價值。
實際上，教師個人網站應該是實現網絡教育自主化、自在化、個性化的典型，那種“課件+教案+論文+試題”的模式必須改進和完善。此外，由一些教師個人網站斑竹發起成立的“教育新世紀--教育網站聯盟” http://a21ct.k12.net.cn/，這是一個教師個人網站的大家庭，一個快樂的大本營。把各個學科的教師個人教育網站“串聯”起來，大家互相補充，集中一線教師資源的優勢，也能彌補資源分散、重復建設的缺陷。
4、素材精品屋 這是一位教師建立的大型素材圖片站，圖片總量十六萬多。包括：風光攝影、動畫、漫畫、卡通、線條、花邊等。與其他教師網站不同的是他沒有教案、題庫、課件等，專一提供“素材”--課件素材。當然，對熱衷CAI的老師們來講，這可就是一個寶地。大多數教師進入此網站主要是為制作課件收集查找圖片、動畫資料。在K12教育網站瀏覽量排行榜上連續幾個月高居第一位，截至發稿前，總訪問數3466615人次 ， 平均日訪問量達7140，它的受歡迎程度可見一斑。
5、憩心林（ http://here.k12.net.cn），它就好像喧鬧城市中的一座茶室，清馨典雅，茶室的周圍是碧綠的竹林，幽靜深邃。林主經營這座“茶室”，每一來訪的學生都是茶室的主人。這里有準備好的資源，設計好的問題，學生可以潛心學習。問題出現時，就會得到林主的指引，不會迷失方向。每個問題，都是引路的蜜蜂，帶著學習者去發現知識。當語文教學遭遇網絡，也許給學生海洋他們會被淹死，但我們可以給他們湖泊，現訓練好他們游泳的能力。“憩心林”林主就提供這樣一個網絡中語文學習的環境。林主在探索，學生也在探索，網站記錄下他們共同的研究成果。
與“憩心林”相似的教師個人網站還有“習客”（http://www.seekercn.com/），它也是教師與學生利用Internet學習、研究的過程中一起建設的。網絡閱讀教學中，教師只是一個真正的組織者，網站則是訪問者進行網絡學習的工具與網絡學習的成果。隨著參加學習的人數增加，網站內容也會把“雪球”越滾越大。這兩個教師個人網站都在嘗試“網絡環境下互動學習”的課題，呈現了另一種教師個人網站模式。
最后，我要引用一位教授的“名言”，因為這句話在很多教師個人網站版主的口中傳頌：“在今天日新月異發展著的信息技術中早已蘊含著我們需要去領悟的教育新理念，是信息技術為我們提供了新的教育理念并激發我們的教育想象力，而不是教育理念提供了信息技術發揮的方向。”
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