教學目標
1．感受愛斯梅拉達的人性美，分析伽西莫多眼淚的豐富內涵。
2．能夠認識人性這一永恒的話題，作出自己對人性美丑的理解。
3．學習多角度對比表現人物性格和主題的方法。
教學重點
感受愛斯梅拉達的人性美，分析伽西莫多眼淚的豐富內涵。
教學難點
在人性的看臺上，能分辨美與丑；培養學生追求美、憎惡丑的情感。
教學設計
兩課時
第一課時
教學過程
一．導入
人性，是一個抽象而又具體的話題。生活的每一天，每一個瞬間，都在展示著人性的復雜與豐富，美麗與丑陋。幾乎所有文學作品，都直接或間接地表現著人性這個永恒的主題。解讀文學作品中的人性內涵，對提高我們認識生活的能力，對凈化我們的靈魂，提升自己的道德境界都是十分重要的。 昨天我們學習了曹禺在《雷雨》中給大家展示的一段靈魂的對話，感受到了人性的復雜和美麗。今天，讓我們一起來到這個美與丑的看臺上，隨著法國浪漫主義大師雨果一起走進《巴黎圣母院》，走進伽西莫多的“一滴眼淚”。
二．作家與背景介紹
1．雨果
雨果（l802～1885），19世紀前期積極浪漫主義文學運動的領袖，法國文學史上杰出的資產階級民主作家。貫穿他一生活動和創作的主導思想是人道主義、反對暴力、以愛制“惡”。他的創作期長達60年，是法國文學也是人類文化的遺產。1827年發表劇本《克倫威爾》和《<克倫威爾>序言》，“序言”被稱為法國浪漫主義戲劇運動的宣言，是雨果極為重要的文藝論著。代表作是：《巴黎圣母院》、《悲慘世界》等長篇小說。
2．《巴黎圣母院》
《巴黎圣母院》（1831）是雨果第一部大型浪漫主義小說。它以離奇情節和對比手法寫了一個發生在15世紀法國的故事：道貌岸然的巴黎圣母院副主教克羅德看到美麗的吉普賽女郎愛斯美拉達之后，被禁欲主義壓抑的的情欲蠢動起來，瘋狂地想占有她。面目丑陋的敲鐘人伽西莫多也愛上了愛斯梅拉達。心地善良愛斯美拉達一往情深地愛上了救過自己的貴族公子弗比斯，又為了救窮詩人的命而宣布愿意和詩人結為夫妻，卻保持著自己的純潔。在愛斯美拉達河弗比斯幽會時，道貌岸然的克洛德殺死了弗比斯，卻嫁禍于愛斯梅拉達，把她送上了絞刑架。從小被克洛德收養、對他惟命是從的伽西莫多，被養父的殘暴、無恥所激怒，把他從教堂地高塔上推了下去。小說揭露了宗教的虛偽，宣告禁欲主義的破產，歌頌了下層勞動人民的善良、友愛、舍己為人，反映了雨果的人道主義思想。
《一滴眼淚換一滴水》節選自《巴黎圣母院》，相關的情節是：伽西莫多在克洛德的唆使下，攔路劫走愛斯梅拉達，被官兵抓住，判受鞭刑。這是一個鞭刑的場面。
三、課文節選部分精讀
1．理清情節 ，分析討論情節結構
全書十一卷六十一章。節選的部分為原著的第六卷第四章�？梢苑譃檫@樣幾個部分：
第一部分(“這些觀眾……”到“他們并不怎么關心一個刑臺是否美觀”)：行刑前的格雷沃廣場。
作者對刑臺進行了工筆的描繪。它既展示了后面情節展開的環境，也是一幅社會風俗畫的描繪，同時寫出那些“傻瓜們”--圍觀群眾的無聊和庸俗。
第二部分(“犯人終于給綁在一輛車子后面帶來了”到“群眾終于大笑起來，小孩子們和姑娘們笑得格外厲害”)：伽西莫多受刑前的表現和圍觀群眾的態度。
伽西莫多近乎麻木地被捆綁到刑場上，任人擺布，絲毫也不反抗。我們完全可以肯定，他的內心思想一定在激烈地活動著：他可能會覺得自己是有罪的，理應受到這樣的懲罰；他也可能覺得自己是受指使的，罪并不在他，但那個指使他的人，是他的養父，是他最感激、最崇敬的人，因此他也覺得受懲罰的就應該是他。
迎接他的是人們無情的嘲笑，笑他是笨蛋，笑他愚蠢，笑他丑陋。大人在笑，孩子們也在笑；男人在笑，女人們也在笑。
第三部分(“最后劊子手用腳去踏輪盤”到“伽西莫多慢慢地睜開眼睛”)：伽西莫多接受笞刑。
小說比較具體細致地描寫了行刑的全過程。既描寫了沙特雷法庭施笞刑的大頭目比埃拉多爾得許施行笞刑的具體行為，又描寫了伽西莫多受刑時痛苦、“蠢笨”的表情。
第四部分(“笞刑算是執行完了”到“向他投石子”)：圍觀群眾對伽西莫多的侮辱和詛咒。
這一部分集中寫群眾對伽西莫多的厭惡，尤其是婦女們對他的憎恨，既有概括的敘述，又有具體的描寫。婦女們為什么最憎恨伽西莫多呢?自然是由于他的丑陋，但又不僅僅如此，作者是通過這些婦女的行為更有力地表現“中世紀的人民”的無知和缺少應有的善良。
第五部分(“伽西莫多雖然耳聾”到“甚至被人投石子”)：伽西莫多無奈的憤怒和希望的破滅。
在施刑人的鞭子下一直忍耐的伽西莫多，在雨點般的侮辱性的語句以及詛咒、嘲笑、叫罵和石子之中，終于被激怒了�？墒撬炼嘀荒堋皩θ罕娡度ザ矅樀难酃狻�，而得到的是“更加厲害起來”的“嘲罵和叫喊”。于是他就只能把憤怒、憎恨、失望表現在臉上和眼光之中。
他曾經看到過希望：在他的養父、神甫克洛德孚羅洛騎著騾子向他走來的時候�？墒钱斏窀吹绞苄痰氖琴の髂嗟臅r候，“低下眼睛，用兩只踢馬刺踢著騾子急忙轉身走開了”。伽西莫多只能繼續忍受人們的折磨。
第六部分(“突然他又帶著加倍的失望在鎖鏈里掙扎”到“好極了，好極了! ”)：愛斯梅拉達給伽西莫多水喝。
這是全文最重要的一個場面，也是最感人的一個場面。
在無法忍耐的情況下，伽西莫多乞求人們給他水喝，可是回應他的仍然是侮辱和嘲笑。他第一次是用“動物的咆哮”在要求，第二次是“用更加令人心碎的聲音”在喊，然后是“喘息著喊了第三遍”�？梢娝呀浭呛谋M了全部的精力，可是不但沒有得到人們的同情，反而遭到更嚴重的侮辱：有人把陰溝里泡過的海綿扔到他臉上，有人把破瓦罐扔到他的胸脯上，連一個老婦人也向他扔了一塊瓦片。
這時候出現了最震撼人的一幕：把裝著水的葫蘆舉到伽西莫多的唇邊。小說始終對照著寫兩個人物的行動和心理：愛斯梅拉達走上前來，送水給喝，可是伽西莫多卻想把刑臺打個粉碎；愛斯梅拉達把水葫蘆舉到伽西莫多的唇邊，伽西莫多流出了平生的第一滴眼淚(這是自責和感激的淚水)；喝完水，伽西莫多想吻一吻愛斯梅拉達美麗的小手，愛斯梅拉達卻驚恐地把手縮了回去。
第二課時
[學習要點]：
1．人物形象分析；
2．了解小說描寫中的對比手法。
[學習內容與步驟]：
一、文本研習
討論分析：為什么一滴眼淚可以換來一滴水？
1．歸納分析：小說中的對比描寫
小說用對比手法塑造了一組組構成對比的人物形象。副主教克洛德，道貌岸然而心如蛇蝎，唆使不明真相的伽西莫多攔路劫持愛斯梅拉達；事情敗露，讓伽西莫多承擔罪名；伽西莫多受刑，他卻漠不關心。伽西莫多外形丑怪而心地善良，受副主教克洛德指使劫持愛斯梅拉達，事情敗露，甘愿承擔罪名；愛斯梅拉達給他水喝，他充滿自責，心存感激。愛斯梅拉達和伽西莫多兩個人物，都心地仁慈，富有人情味，但一個美麗無比，一個極其丑陋。愛斯梅拉達與副主教也形成對比：克洛德邪惡，冷酷；愛斯梅拉達善良，富有同情心。克洛德唆使伽西莫多攔路劫持愛斯梅拉達，伽西莫多受刑，他漠不關心；愛斯梅拉達被伽西莫多攔路劫持，卻不計前仇，在眾人羞辱伽西莫多的情況下，給他喂水。愛斯梅拉達的行為還和群眾的態度形成對比；在伽西莫多受刑和要水喝時，群眾都無情地羞辱他，是愛斯梅拉達給伽西莫多喂水。小說通過美和丑，善良和邪惡，崇高和卑下重重對比，揭示了真、善、美的真諦。
二、結構特點：小說節選的這一部分，總體上就是一個大的場面描寫。在這個大場面中，又有許多小的場面。在這些場面中，始終貫穿的是三個方面的內容：一是伽西莫多受刑的經過和表現，一是圍觀群眾的表現和態度，一是作者的議論。開始部分寫了施刑者的行為，中間穿插了神甫的出現，最后又描寫了愛斯梅拉達送水的場景。結構安排縱橫交錯，嚴謹而舒展。
3．討論：小說中對人性美的描寫體現在什么地方：
重點分析愛斯梅拉達送水給伽西莫多（63-67小節）的情節。
⑴愛斯梅拉達“像小孩害怕被野獸咬著似的，驚恐地把手縮回去了。”她既然那么害怕伽西莫多，為什么又送水給他喝呢？
⑵說說對“充滿責怪和無限悲哀的眼光”一句意思的理解。
⑶“觀眾也都被感動了，大家拍著手喊道：‘好極了，好極了！’” 這樣寫合理嗎？
小結：小說不僅把外在美內在美統一的愛斯梅拉達與外表丑陋而內心美的伽西莫多進行對照描寫，也對照著寫群眾的表現：起先是嘲笑、侮辱伽西莫多，可是愛斯梅拉達給伽西莫多水喝的時候，又為這一動人的情景而歡呼。那么這到底是歡呼還是起哄呢?從“那情景無論如何是很動人的”、“觀眾也都被感動了”等描述可以肯定，這是發自內心的歡呼，而不是起哄。那么這樣的描寫是否和前面群眾一貫的態度相矛盾呢?在前文中，作者充分地表現了“中世紀的人民”的無知愚蠢和缺乏憐憫同情之心，并通過議論表達了自己對他們的不滿和諷刺。但這并不能說明這些“中世紀的人民”完全喪失了最基本的人性。愛斯梅拉達的舉動，喚醒了他們人性中的良知，是完全可以理解的。寫愛斯梅拉達給仇人喂水，寫民眾為之歡呼，正是對人性之美的呼喚。
思考：在伽西莫多受刑和愛斯梅拉達給伽西莫多喂水的兩個場面中，圍觀的人群分別有什么樣的表現？作者這樣描寫的目的是什么？
一方面人們對伽西莫多受刑時的表現是：謾罵、侮辱和嘲笑，顯示了人性的自私和冷漠。
另一方面人們對愛斯梅達拉喂水時的表現：贊賞和歡呼，顯示了人性被美喚醒。
這樣寫的目的;既是對美好人性的歌頌，也是對美好人性的呼喚，表現出了作者良好的愿望。
三、討論。
愛斯梅拉達給伽西莫多喂水的情節是全文的高潮，喂水之前，伽西莫多“滾出了一大顆眼淚”，眼淚“沿著那長時間被失望弄皺了的難看的臉頰慢慢流下來”。結合你的理解，想一想，伽西莫多為什么要滾出一大顆眼淚，這是什么樣的眼淚？這滴眼淚為什么能換來一滴水？
A．感激之淚：對愛斯梅拉達在他極其口渴時喂水他喝，充滿了無限感激。
B．自責之淚：伽西莫多原以為愛斯梅拉達上刑臺也是來報復他的，但是他錯了，他為自己誤解愛斯梅拉達而流下了自責之淚。
C．悔恨之淚：伽西莫多不辨好壞，聽信克洛德孚羅洛的話，劫持愛斯梅拉達。他為自己的荒唐行徑感到悔恨。
D．開心之淚：對愛斯梅拉達在被他劫持后，自己受鞭刑的時候，能幫助自己，覺得異常的開心。
E．覺醒之淚：伽西莫多從愛斯梅拉達身上看到了希望，他既然知道劫持愛斯梅拉達不對，那么他也應該會想到克洛德孚羅洛行為的不當。
四．對話交流：
1、根據文章中人物的表現，我們能夠看出雨果對人性的何種思考？（可適當聯系雨果的其他作品）
研討思路：雨果對人性的追求和人道的關懷貫穿他的作品始終�！氨群Ｑ蟾鼜V闊的是天空,比天空更廣闊的是人的心靈”（雨果）。雨果在不遺余力地批判黑暗的社會以及丑惡的人性的同時，同樣唱出了一曲曲人性美的贊歌。雨果不僅在揭露、批判和思考，同時他也在憧憬和希望。應該按照出場人物分類論述，不可一概而論。
參考答案：
可結合全書深入全面地分析。
愛斯梅拉達--美麗純潔，天真善良，坦率開朗，多才多藝。在她身上集中體現了人性中最美好的一面。愛斯梅拉達是美的，她又美麗的外表和善良的人性。
伽西莫多--是作者根據“丑就在美的旁邊，畸形靠近優美，粗俗藏在崇高的背后，惡與善并存”的美學原則創造的人物形象，外形丑陋，但內心純真善良。伽西莫多是美的，他雖然外表丑陋，但是卻有善良的人性。
副主教克洛德--人性惡的標本。虛偽狠毒，道貌岸然，內心陰險。克洛德是丑的，他雖然披著神甫的外衣，道貌岸然，卻有著虛偽、冷酷、殘忍的本性。
觀刑群眾--缺乏理智和同情心，自私冷漠，體現了人的劣根性。圍觀的群眾是丑的，他們自私冷漠，沒有同情心。
2、文中觀刑的群眾與魯迅筆下的“看客”形象有何異同？
研討思路：聯系相關背景，具體國情具體分析。
參考答案：魯迅筆下的“看客”是麻木冷漠的群體形象，是缺乏民主平等自由思想啟蒙的中國社會中的特有現象。相對來說，文中觀刑的群眾缺乏理智和同情心，自私冷漠，體現了人類的劣根性，具有更普遍的意義。
3、課文中對人物的對比描寫有哪些？
研討思路：從兩方面著手--人物的自身內外以及人物之間的對比。
參考答案： （1）人物自身的對比（外表和內心）：伽西莫多與克洛德，一個是丑的外表卻有美的人性，一個道貌岸然卻陰險狠毒。
（2）人物之間的對比：伽西莫多和愛斯梅拉達，兩個人都有著美的內心，卻一個外表奇丑無比，一個外表美若天仙；伽西莫多和克洛德，一個丑的外表蘊含著美的內心，一個道貌岸然卻虛偽殘忍；愛斯梅拉達和克洛德，兩個人都有美的外衣，卻一個有美的內心，一個有丑的內心。
歸納：作者設置了這樣多重的對比，充分體現了人性的復雜，表現了人性中美與丑對立沖突的激烈，也表現了人性中美與丑的統一。
五．總結
“美與丑的分辨是一個很困難的過程，不能為表面的假象所迷惑。”小小的刑臺，既是對伽西莫多肉體的懲罰，又是對中世紀人們靈魂的拷問。小小看臺，大千世界，人性的復雜、善惡、美丑展現無遺。愿我們每個人都能在人生美丑的看臺上，盡顯自身的精彩。
六、作業：
1．分析小說中主要人物的性格特征
2．積累文學常識。
3、預習《辛德勒名單》。
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