《禮拜二午睡時刻》教案教案教學設計

發布時間：2016-11-4 編輯：互聯網手機版

教學設想

　　很多人都領略過《百年孤獨》中加西亞馬爾克斯異想天開，汪洋恣肆的放浪筆調，而這部短篇小說，則是“顯示一個優秀作家內斂的功夫（余華語）”通過學習本文體會文章傳達情感的方式，把握課文的主要內容與題旨。因此需設置多種朗讀來品味理解本文蘊涵的人道主義精神，感受偉大的母愛。

教學目標：

　　知識與能力

　　1.初步了解加西亞馬爾克斯的人生及其創作風格；

　　2.體會文章傳達情感的方式，把握課文的主要內容與題旨；

　　3理解細節描寫與環境描寫的作用

過程與方法

　　理解本文刻畫人物的主要方法，分析母親形象

　　情感態度與價值觀

理解本文蘊涵的人道主義精神，感受偉大的母愛

教學重點

　　1把握課文題旨

　　2理解細節描寫與環境描寫的作用

教學難點

　　.體會文章傳達情感的方式

教學時間

　　2課時

　　組長簽字

　　年月日

課前準備：

　　加西亞馬爾克斯（1927一）哥倫比亞魔幻現實主義作家，記者。生于馬格達萊納省阿拉卡塔卡鎮。據說，加西亞馬爾克斯的父親是非婚生子，因不愿襲用其父本姓馬丁內斯，而改用其母姓加西亞。父親是個電報報務員兼順勢療法醫生。他自小在外祖父家中長大。外祖父當過上校軍官，性格善良、倔強，思想比較激進；外祖母博古通今，善講神話傳說及鬼怪故事，這對作家日后的文學創作有著重要的影響。13歲時，他遷居首都波哥大，就讀于教會學校。18歲進國立波哥大大學攻讀法律，井加入自由黨。1948年，哥倫比亞發生內戰，保守黨與自由黨互相殘殺，全國大亂，馬爾克斯中途輟學。不久，他進入報界，任《觀察家報》記者，同時從事文學創作。1954年起，任該報駐歐洲記者。1961年起，任古巴拉丁社記者。1961年至1967年僑居墨西哥，從事文學、新聞和電影工作。1971年獲美國哥倫比亞大學名譽文學博士稱號，1972年獲拉美文學最高獎--委內瑞拉加列戈斯文學獎，1982年獲諾貝爾文學獎和哥倫比亞語言科學院名譽院士稱號。

　　馬爾克斯作品的主要特色是幻想與現實的巧妙結合，以此來反映社會現實生活，審視人生和世界。重要作品有長篇小說《百年孤獨》(1967)《家長的沒落》(1975)、《霍亂時期的愛情》(1985)，中篇小說《枯枝敗葉》(1955)、《惡時辰》(1961)、《沒有人給他寫信的上校》(1961)、《一件事先張揚的兇殺案》(1981)，短篇小說集《藍寶石般的眼睛》(1955)、《格蘭德大媽的葬禮》(1962)，電影文學劇本《綁架》(1984)，文學談話錄《番石榴飄香》(1932)和報告文學集《一個海上遇難者的故事》(1970)、《米格爾利廷歷險記》(1986)等。

　　魔幻現實主義是本世紀五十年代前后在拉丁美洲興盛起來的一種文學流派。它不是文學集團的產物，而是文學創作中的一種共同傾向，主要表現在小說領域，限于拉美地區。這一流派的作家，執意于把現實投放到虛幻的環境和氣氛中，給以客觀、詳盡的描繪，使現實蒙上一層光怪陸離的魔幻的外衣，既在作品中堅持反映社會現實生活的原則，又在創作方法上運用歐美現代派的手法，插入許多神奇、怪誕的幻景，使整個畫面呈現出似真非真、似假非假、虛虛實實、真假難辨的風格。這種把現實與幻景溶為一體的創作方法，拉丁美洲的評論家稱它為“魔幻現實主義”。

　　《百年孤獨》是馬爾克斯花了18年時間創作的代表作，也是拉丁美洲魔幻現實主義文學作品的代表作，被譽為“再現拉丁美洲歷史社會圖景的鴻篇巨著”。全書內容龐雜，人物眾多，情節曲折離奇，再加上神話故事、宗教典故、民間傳說以及作家獨創的從未來的角度來回憶過去的新穎的倒敘手法等等，令人眼花繚亂。該作品獲得了諾貝爾文學獎。

教學過程：

　　一導入：

　　很多人都領略過《百年孤獨》中加西亞馬爾克斯異想天開，汪洋恣肆的放浪筆調，而他的另一部作品則“顯示一個優秀作家內斂的功夫（余華語）”，這就是我們今天要學的禮拜二午睡時刻

　　二幻燈介紹加西亞馬爾克斯及《百年孤獨》

　　三初讀感知：

　　1學生瀏覽全文要求

　　n 標自然段序號

　　n 概括故事梗概

　　n 按“開端”“發展”“高潮”給課文分層

　　故事梗概：敘述一位母親帶著年幼的女兒坐火車去拜祭誤當“小偷”而被打死的兒子的故事。

　　n 1-14小說開端祭拜途中

　　n 15-58小說發展與神父交談

　　n 59-70小說高潮準備去祭拜

　　2趁機解決是不是小偷。可引導學生看兒子被殺殺那段，“疲憊，有氣無力”和說“我的媽呀”等說明可能沒有偷。小偷偷東西一般是有準備的。另外可讓學生找出母親對兒子的評價并朗讀。

　　四分析母親與神父形象

　　1 學生再讀課文思考母親與神父是一個怎樣的形象?要求聯系原文加以分析。

　　2討論交流

　　n 母親：慈愛，自尊，堅強，面對苦難的生活，擁有一種寬厚無比的忍受能力與有力的抗爭精神。

　　n 神父：善良，富有同情心，能理解源于貧困，而從這貧困里鍛造出來的自尊的高貴。

　　3分角色朗讀59-70，分析神甫的三次勸告，體會勸告背后蘊涵的人道主義精神

　　神甫

　　l “天太熱了，”他說。“你們可以等到太陽落山嘛！”（背景：神父透過紗窗望了望萬里無云的明朗的天空）

　　l “等一會兒走吧，”他說。（背景：在臨街的大門打開之前，神父就覺察到有人把鼻子貼在紗門上往里瞧。那是一群孩子。大門敞開后，孩子們立刻一哄而散。在這個鐘點，大街上通常是沒有人的。可是現在不光是孩子們在街上，在杏樹下面還聚集著一群群的大人。神父一看大街上亂哄哄的反常樣子，心里頓時就明白了。他悄悄地把大門關上。）

　　l “等到太陽落山再去吧！”神父說。（背景：窗子外面凈是人）

　　母親

　　l 她透過紗門朝大街上看了看，然后從小女孩的手里把鮮花奪過去，就向大門走去。

　　l “謝謝！”那個婦女回答說。“我們這樣很好。”

　　l 她挽著小姑娘的手朝大街走去。

　　4悟主旨

　　文章通過一對母女去祭拜被當作小偷打死的親人的經過，向我們展示出了母愛的執著以及神父的寬容，進一步揭示了人性中那固有的真愛。

　　5刻畫母親主要用了什么手法？

　　l 細節描寫（語言、神態）

　　如：

　　在整個旅途中，她一直是直挺挺地背靠著椅子，兩手按著膝蓋上的一個漆皮剝落的皮包。她臉上露出那種安貧若素的人慣有的鎮定安詳的神情。

　　母女倆沿著杏樹蔭悄悄地走進小鎮，盡量不去驚擾別人的午睡。