一、總體構(gòu)想
本文是日本近代文學(xué)作家志賀直哉的一篇小說(shuō)。志賀直哉是日本重要的文學(xué)流派“白樺派”的主要代表，主張尊重個(gè)性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學(xué)，這篇小說(shuō)很好地體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。學(xué)習(xí)新課前，有必要先讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、到圖書館查閱資料等方式了解相關(guān)知識(shí)，增加對(duì)白樺派及其代表作家的了解，這樣既有助于開(kāi)闊語(yǔ)文視野，又有益于理解這篇小說(shuō)的主題。
這篇小說(shuō)故事情節(jié)完整生動(dòng)，以現(xiàn)實(shí)主義的筆法批判了粗暴扼殺少年個(gè)性的做法，呼吁尊重個(gè)性、讓個(gè)性自由發(fā)展的主題；作者善于用簡(jiǎn)練傳神的描寫表現(xiàn)人物復(fù)雜的心理活動(dòng)，生動(dòng)傳神的描寫具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力；小說(shuō)內(nèi)容比較貼近學(xué)生生活，容易激起學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)熱情。因此，小說(shuō)的主題、簡(jiǎn)練傳神的描寫是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；教師還應(yīng)積極、正確的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)性培養(yǎng)以及審美能力培養(yǎng)的重要性。
本課學(xué)習(xí)應(yīng)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生課前自學(xué)的習(xí)慣和能力，課文的閱讀和生字詞應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己解決，并以此提高課堂學(xué)習(xí)效率。
教學(xué)課時(shí)安排二課時(shí)。
二、過(guò)程設(shè)計(jì)
教學(xué)方法
課堂教學(xué)主要采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法組織教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以探究性閱讀、表演為主，強(qiáng)化主觀感受。在訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、演各方面能力的同時(shí)，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，并潛移默化地影響他們的情感態(tài)度及價(jià)值觀，培養(yǎng)他們良好的社會(huì)適應(yīng)能力。
在閱讀教學(xué)中，采用課本劇的方式，引導(dǎo)學(xué)生置身于作品中，理清思路，體會(huì)文中的心理、語(yǔ)言等描寫，感知課文的情感傾向，理解主要內(nèi)容并從中獲得人生的感悟與提示。力求達(dá)到“課標(biāo)”中規(guī)定的“使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作品、領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵”，從中獲得對(duì)人生有益的啟示；“培養(yǎng)學(xué)生積極參與和口語(yǔ)表達(dá)能力”，“培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施的能力”的要求。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
自學(xué)要求：課堂學(xué)習(xí)前，學(xué)生查閱資料，了解“白樺派”寫作風(fēng)格；熟讀課文，了解小說(shuō)內(nèi)容--第一遍朗讀，邊讀邊記下生字詞，然后查字典自己解決文字障礙；第二遍默讀，邊讀邊畫出認(rèn)為寫得精彩、生動(dòng)的句段，可以在文字旁或者在預(yù)習(xí)本上加以評(píng)注、寫下自己的心得。
教學(xué)要點(diǎn)：初步體會(huì)小說(shuō)主題，嘗試分析文中描寫的特點(diǎn)和作用。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
（一）口語(yǔ)交際
提示：話題由主持人自選，但要求與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)�？谡Z(yǔ)交際時(shí)間為5分鐘。
（二）導(dǎo)入新課
教師：每個(gè)同學(xué)都有自己的興趣愛(ài)好，你是如何培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好？家長(zhǎng)及老師對(duì)你們的興趣愛(ài)好持什么態(tài)度？
學(xué)生自由發(fā)言后，教師導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)：下面，我們一起來(lái)關(guān)注小說(shuō)《清兵衛(wèi)與葫蘆》中的主人公清兵衛(wèi)清兵衛(wèi)的遭遇”
說(shuō)明：這個(gè)活動(dòng)意在創(chuàng)設(shè)了一種輕松活潑的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
（三）理解文章內(nèi)容
1、教師點(diǎn)擊電腦，借助多媒體系統(tǒng)展示問(wèn)題：
（1）清兵衛(wèi)有怎樣的興趣愛(ài)好？
（2）清兵衛(wèi)為什么放棄自己的興趣愛(ài)好？
（3）文中具體描繪了那只被沒(méi)收的葫蘆的買、賣過(guò)程，在文中所起的作用？
（4）文中先寫清兵衛(wèi)放棄自己的愛(ài)好，再說(shuō)明原因，這樣寫有什么好處？
2、學(xué)生快速閱讀課文，然后思考問(wèn)題。
3、小組合作學(xué)習(xí)：小組成員交流觀點(diǎn)，討論問(wèn)題；教師巡視，了解各組學(xué)習(xí)情況，參與個(gè)別小組討論。
4、班級(jí)討論：各組學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，教師作為其中一個(gè)成員參與討論。
教師點(diǎn)撥的要點(diǎn)：
（1）清兵衛(wèi)喜歡收藏葫蘆，并與別人的欣賞眼光迥然不同：他只喜歡沒(méi)有開(kāi)過(guò)口的帶皮的、周正的、平常的葫蘆；他喜愛(ài)葫蘆達(dá)到了癡迷的境地：錯(cuò)把老頭子的禿腦袋看成了葫蘆。
（2）這篇小說(shuō)簡(jiǎn)練傳神的描寫留給我們深刻的印象。
客人不認(rèn)同：真是小孩子、買幾個(gè)奇特點(diǎn)的、很大的葫蘆。（分析語(yǔ)言描寫--對(duì)于客人的批評(píng)，清兵衛(wèi)只是淡淡的一句“這樣的好呀”，這足見(jiàn)他的執(zhí)拗。）
教員不理解：不舒服、不會(huì)有出息、沒(méi)收、干涉、訓(xùn)斥。（分析神情、語(yǔ)言、動(dòng)作及心理描寫--當(dāng)教員沒(méi)收了心愛(ài)的葫蘆，清兵衛(wèi)“連哭也沒(méi)哭一聲”，“臉無(wú)人色地回到家里，靠在火爐邊發(fā)呆”，既生動(dòng)地表現(xiàn)了他驚愕、害怕的心理和手足無(wú)措的表情，又強(qiáng)調(diào)了這突如其來(lái)的打擊之大。）
家長(zhǎng)不支持：很不高興、呵斥、使勁揍、砸。（分析神情、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫--面對(duì)父親的呵斥，“清兵衛(wèi)沉默了”，作者的用詞多么凝練、精妙，把清兵衛(wèi)在有理無(wú)處辯的情況下執(zhí)拗地堅(jiān)持己見(jiàn)、不愿屈服、不予理會(huì)的心理惟妙惟肖地刻畫出來(lái)；；而當(dāng)揍打、辱罵他的父親“一個(gè)一個(gè)”地砸碎清兵衛(wèi)心愛(ài)的葫蘆，清兵衛(wèi)“只是臉色發(fā)青，不敢做聲”，經(jīng)歷了震驚、恐懼、痛苦和絕望之后，他認(rèn)命了，永遠(yuǎn)地放棄了自己的喜愛(ài)。）
（3）清兵衛(wèi)的反常表現(xiàn)暗示葫蘆的非同尋常，為下文買賣價(jià)格的懸殊埋下伏筆，顯示了清兵衛(wèi)的天賦和獨(dú)到的審美力，反襯出大人們的固執(zhí)、蠻橫和自以為是。
（4）倒敘的手法，設(shè)置懸念，首尾呼應(yīng)，增加小說(shuō)的悲劇性，強(qiáng)化主題。
說(shuō)明：整個(gè)過(guò)程老師只作引導(dǎo)，學(xué)生充分發(fā)表各自的看法，學(xué)生還可互相提問(wèn)在預(yù)習(xí)、討論中存在的疑難問(wèn)題。老師對(duì)學(xué)生的發(fā)言要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，這樣既可加深學(xué)生對(duì)文章主題的理解，又培養(yǎng)了他們自主合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力〕
（四）布置作業(yè)：分組編排課本劇。
按照四個(gè)大組，分別編演故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分。
教師指導(dǎo)：認(rèn)真揣摩各種人物的心理，通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等盡可能充分地表現(xiàn)出人物性格特點(diǎn)；可以制作道具，使表演更精彩。
第二課時(shí)
自學(xué)要求：按照分工，各學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)、編排、表演課本劇。
教學(xué)要點(diǎn)：在編演的過(guò)程中進(jìn)一步揣摩人物的性格特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
（一）口語(yǔ)交際。
提示：話題由主持人自選，但要求與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)。口語(yǔ)交際時(shí)間為5分鐘。
（二）分組合作學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：大組組長(zhǎng)組織本組各學(xué)習(xí)小組表演課本劇，討論后大組推薦一個(gè)小組參加班級(jí)表演。
（三）表演、評(píng)析。
四個(gè)學(xué)習(xí)小組分別上臺(tái)表演小說(shuō)的各個(gè)部分的內(nèi)容。表演結(jié)束后，其他學(xué)生分析劇本編排、人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)，或讓導(dǎo)演、演員講解自己的設(shè)計(jì)、表演意圖，并評(píng)出表演好的同學(xué)。
教師點(diǎn)撥：要根據(jù)情節(jié)的發(fā)展具體分析不同階段人物的表現(xiàn)，要抓住課文的具體描寫加以分析，把握各類人物的性格特點(diǎn)及作者的寫作目的；同時(shí)，要認(rèn)真揣摩文中刻畫人物的各種方法的妙處，學(xué)以致用。
（四）拓展延伸課文內(nèi)容。
教師質(zhì)疑：你對(duì)文中教員、家長(zhǎng)做法持什么觀點(diǎn)？
說(shuō)明：設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題的目的在于進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“封建家長(zhǎng)專制思想扼殺少年個(gè)性，呼吁尊重個(gè)性、讓個(gè)性自由發(fā)展”的主題。
教師質(zhì)疑：清兵衛(wèi)是怎樣一個(gè)人？他又有了新的愛(ài)好，你認(rèn)為他的新愛(ài)好能堅(jiān)持下去嗎？如果你是清兵衛(wèi)，你會(huì)怎樣？
說(shuō)明：設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題的目的在于激發(fā)學(xué)生們的想像力，培養(yǎng)全面、冷靜思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
（五）布置作業(yè)：
1、遷移閱讀：閱讀課后附文《畫家和他的孫女》，與本文結(jié)合起來(lái)談?wù)勛x后的感受。
2、整理課堂的發(fā)言及閱讀體會(huì)，以“我的感受”為話題寫一篇短文，闡述如何對(duì)待自己的個(gè)性、如何對(duì)待別人的個(gè)性。
板書設(shè)計(jì)：
問(wèn)題：
（1）清兵衛(wèi)有怎樣的興趣愛(ài)好？
（2）清兵衛(wèi)為什么放棄自己的興趣愛(ài)好？
（3）文中具體描繪了那只被沒(méi)收的葫蘆的買、賣過(guò)程，在文中所起的作用？
（4）文中先寫清兵衛(wèi)放棄自己的愛(ài)好，再說(shuō)明原因，這樣寫有什么好處？
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