教學(xué)目標(biāo)：
從形象入手，聯(lián)系詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，抓住關(guān)鍵詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌的形象的意象
理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)歌的形象的意象，詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)歌的形象的意象。
教學(xué)方法：指導(dǎo)、朗讀、理解、討論、背誦
教學(xué)用具：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程 調(diào)整意見(jiàn)
一、導(dǎo)入新課
在中國(guó)現(xiàn)代新詩(shī)史上，《金黃的稻束》的出現(xiàn)帶來(lái)了一種語(yǔ)言的突破，一種雕塑的質(zhì)感，一種將“思”與“詩(shī)”融為一體的可喜的努力，今天我們學(xué)習(xí)《金黃的稻束》了解詩(shī)人鄭敏是怎樣將“詩(shī)”（詩(shī)的意向和語(yǔ)言的美）與“思”（對(duì)人類存在的思索）完美的融為一體的。
二、簡(jiǎn)介詩(shī)人
鄭敏是抗戰(zhàn)后期崛起的大后方學(xué)院派青年詩(shī)人中的一位。她與杜云燮、穆旦等屬于昆明湖畔的一組，被稱為和諧的“三重奏”，“杜云燮比較清俊”，“穆旦比較雄健”，“而鄭敏最渾厚、豐富”。
鄭敏的早期作品《詩(shī)集》內(nèi)容分抒情詩(shī)；對(duì)歷史及社會(huì)的觀察和思考；為一幅畫、一尊雕塑、一首樂(lè)曲所寫。
鄭敏對(duì)中國(guó)的新詩(shī)有許多精辟、獨(dú)到的見(jiàn)解，她主張?jiān)娨睢㈦鼥V；主張?jiān)娨胸S富的意向和多樣、濃重的色彩；主張寫詩(shī)切忌平鋪直敘，詩(shī)要有高潮。作品有《九葉集》《八葉集》《尋覓集》《心象》。
三、朗誦課文
標(biāo)記節(jié)奏和重音，教師范讀，學(xué)生自由朗讀，注意節(jié)奏、重音。
多種方法練習(xí)朗讀，
四、初步理解內(nèi)容
詩(shī)人筆下的金黃的稻束是怎樣的形象？從哪些關(guān)鍵性的詩(shī)句中看出？表達(dá)詩(shī)人怎樣的思想感情？
學(xué)生思考回答，教師總結(jié)：
金黃的稻束是母親的形象，可從“我想起無(wú)數(shù)個(gè)疲倦的母親”“黃昏的路上我看見(jiàn)那皺了的美麗的臉”這些詩(shī)句中看出。
詩(shī)人用金黃的稻束這一形象來(lái)表達(dá)自己對(duì)勞動(dòng)的母親的贊美。
五、研讀詩(shī)歌
有感情的朗讀課文。
標(biāo)出既讓你喜歡有令你難懂的詩(shī)句，小組討論，交流。
布置作業(yè)
熟練朗讀課文，
基礎(chǔ)訓(xùn)練：一、二
（簡(jiǎn)單介紹“九葉詩(shī)派”以擴(kuò)大學(xué)生對(duì)新詩(shī)的知識(shí)面）
板書(shū)設(shè)計(jì)
金黃的稻束
金黃的稻束--母親
主題：贊美母親 （再加上“托物寄情”的表現(xiàn)手法）
教學(xué)后記：
復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)總結(jié)的現(xiàn)代詩(shī)歌的方法讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)，在這節(jié)課上介紹了一個(gè)術(shù)語(yǔ)--意象，對(duì)學(xué)生理解詩(shī)歌幫助很大。看來(lái)詩(shī)歌教學(xué)不能只局限于課本，應(yīng)該根基于課本，放眼于整個(gè)現(xiàn)代詩(shī)歌。這樣才能教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌，欣賞現(xiàn)代詩(shī)歌，體會(huì)現(xiàn)代文學(xué)的博大精深
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