我的第一本書(shū)
【文本解讀與利用】
一、課文解讀
牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩(shī)人，原名史成漢。生于1923年，1940年開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，有詩(shī)劇<智慧的悲哀>、詩(shī)歌<鄂爾多斯草原>、詩(shī)集<彩色的生活>等。
本文是牛漢的一篇隨筆，作者追憶了“我的第一本書(shū)”的不同尋常的經(jīng)歷，感情是復(fù)雜的、百感交集的，因?yàn)槟潜緯?shū)里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們不幸的命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè)趣和溫情。這本書(shū)承載著感人的故事，事過(guò)幾十年后，作者走過(guò)了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財(cái)富。
“我的第一本書(shū)”意味深長(zhǎng)，不僅僅指那半本課本，它不僅表明第一次跨進(jìn)學(xué)校的大門，走進(jìn)了知識(shí)的世界，更重要的是，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊(yùn)含著父親的深情、同學(xué)的友情、童年的樂(lè)趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗?fàn)幍囊欢涡穆窔v程。它既是求知的第一本書(shū)，更是人生的第一本書(shū)。如果這第一本書(shū)不寫(xiě)出來(lái)，那么這幾十年的讀書(shū)和寫(xiě)書(shū)（詩(shī)）則失去了意義，變得毫無(wú)價(jià)值，因?yàn)檫@意味著忘記了知識(shí)的源頭和人生的起點(diǎn)，忘記了過(guò)去，即忘本。因此作者在文章最后巧妙地運(yùn)用了雙關(guān)的手法，強(qiáng)調(diào)“人不能忘本”。“本”既指課本，即第一本國(guó)語(yǔ)教材，也指人生成長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。顯然作者所指主要是后者。
文中人物喬元貞的命運(yùn)應(yīng)該引起讀者的思考--沒(méi)有課本的喬元貞考了第一名，說(shuō)明他是個(gè)聰明好學(xué)的孩子，父親以他當(dāng)教師的經(jīng)驗(yàn)感覺(jué)得出，這樣的孩子是能成器的，因此父親認(rèn)為他比“我”有出息。但是，當(dāng)“我”拿回那半本書(shū)讓父親裝訂完整時(shí)，喬元貞卻哭著對(duì)“我”說(shuō)，他不能再上學(xué)了。這樣，父親精心為他裝訂的那本書(shū)，就“是他一生惟一的一本書(shū)”了。作者在文章的結(jié)尾處特意補(bǔ)述了喬元貞一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢？“我”后來(lái)到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去（再后來(lái)，“我”讀了中學(xué)，讀了大學(xué)，成了詩(shī)人）。而喬元貞這樣一個(gè)聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了，人生成長(zhǎng)的第一個(gè)階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了，再加上當(dāng)?shù)匚幕⒔?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎，還能有什么發(fā)展可言呢？還能有多大“出息”呢？在這里，我們可以用一句時(shí)髦的話概括一下：“知識(shí)改變命運(yùn)”。但是，誰(shuí)能給“他”以知識(shí)呢？這就促使我們更深入的思考了。總之，作者對(duì)那個(gè)時(shí)代的苦難進(jìn)行著辛酸的“訴說(shuō)”，對(duì)苦難生活中小伙伴們寄予了深切的同情，也讓讀者從喬元貞的命運(yùn)中嚴(yán)肅思考著生活與人生。
本文深深打動(dòng)我們的恐怕還不是關(guān)于苦難人生命運(yùn)的思考，而是作者通過(guò)對(duì)他的第一本書(shū)的追述，以飽含熱淚的筆觸向我們描繪出一幅幅感人肺腑的畫(huà)面，以及由書(shū)引發(fā)的豐富的情感：
首先是父子之情。作者筆下的父親，是一個(gè)知書(shū)識(shí)禮的人，他溫和、善良，理解孩子，尊重孩子的友情。當(dāng)父親得知孩子半本書(shū)分給別人的時(shí)候，便深深地嘆氣，嘆氣之后便修補(bǔ)成兩本書(shū)。父親對(duì)孩子之間友情的理解，也許來(lái)自自己少年時(shí)代與朋友相處的那一份友誼的體驗(yàn)。
其次是朋友之情。因?yàn)橥瑢W(xué)喬元貞家太窮，買不起書(shū)，“我”便把惟一的一本書(shū)分為兩半，一人半本。盡管家家都非常窮困，但貧困生活境遇中淳厚的友情卻彌足珍貴，溫暖人心，也深深感動(dòng)著今天的讀者。
第三是童年的情趣。一出人狗合演的“雙簧戲”令我們?nèi)炭〔唤钌畹谋粌和瘯r(shí)代那一份童趣所感動(dòng)，何況，這是在學(xué)習(xí)條件多么惡劣、生活處境何等窘迫的情形下獲得的一點(diǎn)樂(lè)趣啊！這，也就是作者“從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”吧。
二、文本的教育價(jià)值
通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)包括：
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：
復(fù)述課文內(nèi)容，在理解課文的基礎(chǔ)上，感悟作者的思想感情，體會(huì)“第一本書(shū)”的深刻意義，品味生活的苦難對(duì)于人生的意義。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
初讀感知故事的動(dòng)人之處，品讀細(xì)節(jié)描寫(xiě)感受豐富的情感，在拓展延伸中激活學(xué)生的情感和想象。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢W(xué)會(huì)思考人生，懂得珍惜親情、友情，學(xué)會(huì)在生活中體味各種情趣。
三、文本資源利用建議
新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生有益的啟示”，“有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”。所以在本課的教學(xué)安排上，要關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和生活體驗(yàn)。本課所寫(xiě)的內(nèi)容離今天的學(xué)生生活比較遙遠(yuǎn)，但學(xué)生還是可以通過(guò)閱讀了解課文所展示的生活境況，去想像那個(gè)時(shí)代人們的學(xué)習(xí)生活，進(jìn)而品味生活的苦難對(duì)于人生的意義。本文深深打動(dòng)讀者的不僅是關(guān)于第一本書(shū)的“故事”，更是與書(shū)有關(guān)或由書(shū)引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間那濃濃的真摯的情意，是上個(gè)世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對(duì)生活那份獨(dú)特的感受。學(xué)生在閱讀時(shí)更多的會(huì)被其中的豐富情感觸動(dòng)心靈，并進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。教學(xué)本文時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘本文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)涵，使學(xué)生讀后能夠有所感、有所悟，能調(diào)動(dòng)、激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像，并通過(guò)寫(xiě)作來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。
【教學(xué)設(shè)計(jì)及內(nèi)容】
一、教學(xué)思路描述
在閱讀本文的教學(xué)過(guò)程中，一方面體現(xiàn)出閱讀的不同角度和不同層次，另一方面始終貫徹激活學(xué)生的閱讀和生活體驗(yàn)。藉此教會(huì)學(xué)生閱讀文章的方法。
讀的層次是：導(dǎo)入新課時(shí)，就調(diào)動(dòng)閱讀積累，回顧七年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的牛漢的詩(shī)歌《華南虎》，進(jìn)一步熟悉作者。
第一遍朗讀課文，從整體上感知故事內(nèi)容，訓(xùn)練復(fù)述。學(xué)生復(fù)述時(shí)采用多角度復(fù)述的方式，學(xué)生可以任意選擇從不同人物的角度來(lái)復(fù)述，如可分別以“我”、父親、喬元貞的不同身份講述故事。
第二遍默讀課文，扣住課題和文中的關(guān)鍵句子，感悟作者的思想感情，如這第一本書(shū)是一本什么樣的書(shū)？?jī)H僅指那半本課本嗎？你還可以作怎樣的理解？作者是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書(shū)的呢？作者的第一本書(shū)為什么“值得我用崇敬的心靈去贊美”？怎樣理解“枉讀了這幾十年的書(shū)”“枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)”？“人不能忘本”的“本”在這里指什么？在這個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生既理解課文的深沉意義讀懂作者，又觸發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)讀出自己。
第三遍選讀課文，通過(guò)品析細(xì)節(jié)，感受文中蘊(yùn)含著的父親的深情、同學(xué)的友情、童年的樂(lè)趣等豐富的情感，以激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并通過(guò)想象拓展延伸的訓(xùn)練，既加深對(duì)文本的理解，也加深對(duì)生活的感悟。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢W(xué)會(huì)思考人生，懂得珍惜親情、友情，學(xué)會(huì)在生活中體味各種情趣。
二、教學(xué)時(shí)間安排
教學(xué)課時(shí)數(shù)為1課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容
1、調(diào)動(dòng)閱讀經(jīng)歷，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，還記得你讀的第一本書(shū)是什么嗎？
（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，并談?wù)勯喿x感受）
不少同學(xué)對(duì)自己的第一本書(shū)記不太清楚了，可能是因?yàn)槲覀兊牡谝槐緯?shū)沒(méi)有什么故事吧。但詩(shī)人牛漢對(duì)自己的第一本書(shū)卻永志難忘。提及詩(shī)人牛漢，我們自然會(huì)聯(lián)想到他筆下的那威武不屈、勇于抗?fàn)幍娜A南虎的形象。
(教師引領(lǐng)學(xué)生誦出：我羞愧地離開(kāi)了動(dòng)物園，／恍惚之中聽(tīng)見(jiàn)一聲／石破天驚的咆哮，／有一個(gè)不羈的靈魂／掠過(guò)我的頭頂／騰空而去，／我看見(jiàn)了火焰似的斑紋／和火焰似的眼睛，／還有巨大而破碎的滴血的趾爪!)
今天這節(jié)課，我們就跟隨詩(shī)人牛漢去追憶他第一本書(shū)的感人故事，了解作者這第一本書(shū)的不同尋常的經(jīng)歷。
2、朗讀感知內(nèi)容，準(zhǔn)備復(fù)述。
學(xué)生自由朗讀課文，弄清人物和故事過(guò)程，然后任意選擇從不同人物的角度來(lái)復(fù)述，可以分別以“我”、父親、喬元貞的不同身份講述故事。
（學(xué)生互相補(bǔ)充、評(píng)議。）
3、再次默讀課文，思考問(wèn)題。
①課文的標(biāo)題是“我的第一本書(shū)”，這第一本書(shū)是一本什么樣的書(shū)？?jī)H僅指那半本課本嗎？你還可以作怎樣的理解？
②作者是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書(shū)的呢？
③作者的第一本書(shū)為什么”臼櫚哪兀?br>
③作者的第一本書(shū)為什么“值得我用崇敬的心靈去贊美”？
④在你的閱讀經(jīng)歷中，有哪一本書(shū)值得你用崇敬的心靈去贊美嗎？是哪一本？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
⑤怎樣理解“枉讀了這幾十年的書(shū)”“枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)”？“人不能忘本”的“本”在這里指什么？
4、選讀文章細(xì)節(jié)，品析探究。
①文章的第一段中寫(xiě)道：“從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”，“生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”指什么？在后文中對(duì)應(yīng)的事件有哪些？
②當(dāng)父親聽(tīng)說(shuō)“我”把書(shū)的另一半送給了同學(xué)時(shí)，父親有怎樣反應(yīng)？為什么“深深嘆著氣”？“我”的父親是怎樣的父親？文章中，還有哪幾件事情讓我們了解這位父親？
③“我”把自己唯一的一本《國(guó)文》撕下一半送給了同學(xué)，這是為什么？它又說(shuō)明了什么？
5、想象拓展延伸，加深體驗(yàn)。
①當(dāng)“我”接過(guò)父親補(bǔ)全的裝訂好的兩本課本時(shí)，我會(huì)有什么心理活動(dòng)？請(qǐng)你想象一下，然后補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)。
②“我”把“父親補(bǔ)全的裝訂好的課本”送給元貞的時(shí)候，元貞又會(huì)有怎樣的感受？請(qǐng)你想象一下，揣摩人物的心理并補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)。
6、課堂小結(jié)。
文中“第一本書(shū)”不同尋常的經(jīng)歷，給了作者終生受用的精神財(cái)富。的確，恰如一位哲人所說(shuō)，生活是-所大學(xué)。無(wú)論其中是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風(fēng)景。讓我們用心去體悟生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，人生路上既銘記歡笑，也收藏淚水；既品嘗苦難，也享受幸福。這，恐怕才是生命的真正意義吧！
[實(shí)錄評(píng)點(diǎn)]
實(shí)錄片斷一：“教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容”第3步驟第④環(huán)節(jié)。
師：在你的閱讀經(jīng)歷中，有哪一本書(shū)值得你用崇敬的心靈去贊美嗎？是哪一本？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
（學(xué)生略作沉思后自由發(fā)言）
生1：我最崇敬的不是名著，不是什么大作，只是《幼兒畫(huà)報(bào)》，幾年過(guò)去了，我還記得我與它的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。每天都纏著媽媽去看當(dāng)期的《幼兒畫(huà)報(bào)》來(lái)了沒(méi)有；每夜都纏著媽媽講一個(gè)故事。今天，我又拿起我最崇敬的書(shū)，想起母親拉著我的手在書(shū)店亂轉(zhuǎn)，好像聽(tīng)到母親磁鐵般的聲音。我最崇敬的書(shū)不是名著，不是什么大作，只是《幼兒畫(huà)報(bào)》--因?yàn)樗鼘?xiě)著我的母親。
生2：小時(shí)候，我不懂得愛(ài)惜書(shū)，總是亂丟亂放，有一次，我遺失了一本漫畫(huà)書(shū)，我找了好半天也沒(méi)找到，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)掉在門前的水坑里了。我非常傷心，媽媽等我回來(lái)之后在我的房間里收書(shū)，一本一本放到原位，媽媽還教我包書(shū)，用舊的掛歷紙，一刀一刀裁下再包上去。那本漫畫(huà)書(shū)就是我練習(xí)的工具，那是一本值得我用崇敬的心靈去贊美的書(shū)，媽媽教會(huì)我怎樣去愛(ài)惜書(shū)，愛(ài)惜書(shū)就是愛(ài)惜了寶貴的知識(shí)，要學(xué)習(xí)，要奮斗。
生3：在我家里的書(shū)架上，擺著一本綠皮的書(shū)，在書(shū)脊上，用紅色的字寫(xiě)著“愛(ài)的教育”。這本書(shū)是小學(xué)四年級(jí)時(shí)，王老師送給我的兒童節(jié)禮物，我當(dāng)時(shí)興喜若狂，回到家，顧不得作業(yè)，便翻完了此書(shū)，它告訴了我，人與人之間要互相關(guān)愛(ài)，它沉濯了我的心靈，更讓我為老師對(duì)我的愛(ài)所感動(dòng)。
生4：在我的書(shū)柜里放著許許多多好書(shū)。但是，只有一本被我擺放在了書(shū)柜的最高層。因?yàn)樗档梦矣贸缇吹男撵`去贊美。它，便是《中國(guó)書(shū)法全集。》為了幫我買到完整版的《中國(guó)書(shū)法全集》，爸爸不知道走進(jìn)了多少大大小小的書(shū)店。他一處處的慢慢查找，生怕錯(cuò)過(guò)了任何一個(gè)角落。一天下來(lái)，爸爸的腳都走酸了，但他仍不放棄。第二天一大早便又出去了。同樣穿梭于各各大小書(shū)店之間，仔仔細(xì)細(xì)的幫我尋找那本完整版的《中國(guó)書(shū)法全集》，直到數(shù)日之后，爸爸才在新華書(shū)店內(nèi)購(gòu)買到了那本我想要的書(shū)。當(dāng)他將它放在我的面前時(shí)，我忽然覺(jué)得它好珍貴。因?yàn)樗赣H對(duì)我的無(wú)私的愛(ài)，它值得我用崇敬的心靈去贊美。
生5：在我讀過(guò)的書(shū)中，值得我去用崇敬的心靈去贊美的書(shū)是《鋼鐵是怎樣煉成的》。我相信許多同學(xué)會(huì)跟我一樣，都從這部書(shū)中受益匪淺。它讓我清楚的認(rèn)識(shí)到，生活是要經(jīng)歷重重磨難，要經(jīng)受多種考驗(yàn)，但只要執(zhí)著于信念而形成堅(jiān)韌不拔的崇高人格，什么困難都不會(huì)被難倒。保爾那種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，腳踏實(shí)地，埋頭苦干的精神，百折不撓，勇于進(jìn)取的精神，生命不息，奮斗不止的精神，在物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)中，仍是強(qiáng)有力的武器，他的名言“為解放全人類而斗爭(zhēng)”。被許多人當(dāng)做人生的座右銘，保爾這個(gè)形象早已跨出國(guó)門，成為名國(guó)進(jìn)步青年學(xué)習(xí)的榜樣，受到崇敬和愛(ài)戴。《鋼鐵是怎樣煉成的》引起了我強(qiáng)烈的共鳴，激烈地震撼著我的心靈，給我?guī)?lái)無(wú)窮的精神力量。
實(shí)錄片斷二：“教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容”第5步驟。
師：文中有一個(gè)感人至深的情節(jié)，就是父親連夜把兩個(gè)半本書(shū)修修補(bǔ)補(bǔ)，裝訂成了兩本完完整整的書(shū)。請(qǐng)同學(xué)們身臨其境想象一下，如果你是文中的人物，會(huì)有怎樣的感受？可以任選一個(gè)身份揣摩：當(dāng)“我”接過(guò)父親補(bǔ)全的裝訂好的兩本課本時(shí)，我會(huì)有什么心理活動(dòng)？請(qǐng)你想象一下，然后補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)。或者：當(dāng)“我”把“父親補(bǔ)全的裝訂好的課本”送給元貞的時(shí)候，元貞又會(huì)有怎樣的感受？請(qǐng)你想象一下，揣摩人物的心理并補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)。
生1：我那本破爛不堪的課本怎么變得如此好看了？那些黑色的字，爸爸補(bǔ)上去的字簡(jiǎn)直和印在上面的字一模一樣！這本書(shū)多么珍貴啊，爸爸花了一晚上才抄完的，字那么漂亮，比以前沒(méi)撕的時(shí)候還好看呢！爸爸花費(fèi)了很多心血才做成了這樣的書(shū)，這么珍貴的書(shū)我不能再撕了，我要好好地保存它。
生2：謝謝您親愛(ài)的父親，為了我有書(shū)讀，你不顧勞累，通宵達(dá)旦地為我忙碌，一字一句，一針一線，都浸透了你的汗水，你的愛(ài)和你的期望，我為以前的事感到愧疚，你的心我懂了，我也一定要好好讀書(shū)長(zhǎng)知識(shí)，您的兒子不會(huì)沒(méi)出息，下次我一定考個(gè)第一名。
生3：昨天，我分明看到一雙粗糙的手還帶著裂紋，一位穿著大褂，兩鬢蒼白的父親，一本被撕成兩半的書(shū)。今天，手還是那手--只是裂紋更深了；人還是那是--只是眼圈浮腫了；那書(shū)再也不是那兩半破書(shū)，它們魔法似的成了兩本好書(shū)。那人，我的父親，偉大的父親，我的偉岸。
生4：這真的是給我的嗎？多么精致啊，我真是太喜歡了！它簡(jiǎn)直就是無(wú)價(jià)之寶，我終于有我自己的書(shū)了，雖然是別人送的，但是它是我的了。我是多么喜歡書(shū)啊，我也多么羨慕史承漢，他還可以繼續(xù)上學(xué)，他還會(huì)有更多的書(shū)，可是我只有這一本了，我真的很高興，我也很傷心，我很想上學(xué)，我還想讀書(shū)。
生5：這不是《國(guó)語(yǔ)》課本嗎？上面泛黃的一半是我原來(lái)用過(guò)的課本，上面有我曾做過(guò)的圈點(diǎn)勾畫(huà)。下面一半是用白紙貼成的，白紙上寫(xiě)的課本另一部分內(nèi)容，上面的字方方正正。像極了印刷字。承漢說(shuō)這是他爸爸為我做的。他爸爸真是一個(gè)善良的人，這本課本是我見(jiàn)注的最好的書(shū)。可是我這么喜歡它又有什么用呢？我再也不能上學(xué)了，不能再翻開(kāi)書(shū)聽(tīng)老師講課。我真羨慕承漢，他能繼續(xù)學(xué)下去。
[片斷點(diǎn)評(píng)]
在這兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中我們可以清楚地看到，學(xué)生的自主體驗(yàn)是很充分的。從學(xué)生的自由發(fā)言中可以看出，學(xué)生已經(jīng)被課文中的豐富情感觸動(dòng)了心靈，并進(jìn)而產(chǎn)生了共鳴。新課標(biāo)提出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生有益的啟示”，在教學(xué)中，教師為學(xué)生設(shè)置了恰當(dāng)?shù)那榫常龑?dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘出了本文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)涵，使學(xué)生讀后能夠有所感、有所悟，調(diào)動(dòng)、激活了學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像，并通過(guò)想象拓展延伸的訓(xùn)練，使學(xué)生既加深了對(duì)文本的理解，也加深了對(duì)生活的感悟，從而培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢W(xué)會(huì)思考人生，懂得珍惜親情、友情，學(xué)會(huì)在生活中體味各種情趣，水到渠成地貫徹了情感價(jià)值目標(biāo)。
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