教學(xué)目的：
1. 了解“表”等有關(guān)文體知識。
2. 學(xué)習本文陳事抒情敘理的方法，概括段落與全文意思。
3. 理解常見文言詞語的用法和常見的文言現(xiàn)象。
教學(xué)重難點：陳事抒情敘理的方法
教學(xué)課時：2課時。
教學(xué)方法：分析理解歸納法。
第一課時
教學(xué)要點：初讀課文，理清全文線索；分析課文一、二段。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一. 導(dǎo)入新課：由諸葛亮《出師表》引入文體介紹。
二. 文體介紹：文言文中的文體
“表”，意義同“疏”，是古代大臣給皇帝的奏章。
下列加點的詞語，用法和意義均相同的兩項是（ ）
A 山河表里潼關(guān)路 B 出師一表真名世 C 曹公表權(quán)為驃騎將軍 D 或援誓以表心
E 刻石表功兮煒煌煌 F 今當遠離,臨表涕零,不知所言
三. 李密和他的《陳情表》：
李密，蜀漢后主劉禪的郎官。公元263年，司馬昭滅蜀漢，李密成了亡國之臣。仕途已失，便在家供養(yǎng)祖母劉氏。公元265年，晉武帝請李密出來做官，先拜郎中，后又拜為洗馬（太子侍從官）。晉武帝邀請李密出山的主要原因是：第一，當時東吳尚據(jù)江左，為了減少滅吳阻力，收籠東吳民心，故對亡國之臣實行懷柔政策，以顯示其寬宏之胸懷。第二，李密當時以孝聞名天下，晉武帝承繼漢代以來以孝治理天下的策略，實行孝道，以顯示自己清正廉明，同時也用孝來維持君臣關(guān)系，維持社會的安定秩序。而李密身系蜀漢，無心出官，寫奏章推脫。本文就是此時所寫。
四. 朗讀全文，正音正句讀。
1. 給加點字注音：
險釁（ ）祚薄（ ）煢煢孑立（ ）床蓐（ ）拔擢（ ）
優(yōu)渥（ ）猥劣（ ）隕首（ ）希冀（ ）逋慢（ ）
2. 給下列句子斷句：
① 外無期功強近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮
② 前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣榮舉臣秀才
③ 是以區(qū)區(qū)不能廢遠
④ 臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知
五. 分析閱讀第一段：
（一） 導(dǎo)析：
1. 一詞多義理解：
① 言 A 臣密言：臣以險釁，夙遭閔兇 B 國人莫敢言,道路以目 C 趙括自少時學(xué)兵法,言兵事 D 漁工水師雖知而不能言 E 感斯人言,是夕始覺有遷謫意 F 凡六百一十六言,命曰《琵琶行》 G 焚百家之言,以愚黔首 H 靜言思之
② 志 A行年四歲，舅奪母志 B 燕雀安知鴻鵠之志哉 C 吾十有五而志于學(xué) D 《齊諧》者,志怪者也 E 既出,得其船,便扶向路,處處志之 F 襄陽土俗,鄰居種桑樹于界上為志
③ 親 A 外無期功強近之親 B 我有親父兄 C 歸見其親 D 親朋無一字,老病有孤舟 E 親賢臣,遠小人,此先漢所以興隆也
④ 期 A 外無期功強近之親 B 與老人期,后何也 C 良馬期乎千里，不期驥驁 D 會天大雨,道不通,度已失期 E 期年后，無以進
2. 古今異義：
生孩六月，慈父見背 臣少多疾病，九歲不行 零丁孤苦，至于成立
3. 詞類活用：
臣少多疾病，九歲不行 既無伯叔，終鮮兄弟 而劉夙嬰疾病
（二） 分析歸納：（學(xué)生完成）
1. 本段所述之不幸，共有幾個？試一一列舉之。
答：四個不幸。即六月喪父；四歲母嫁；九歲不行；祖母疾病纏身。
2. 文中哪些語句能體現(xiàn)李密與祖母相依為命的情感？
答：①祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。②而劉夙嬰疾病，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離。
3. 作者陳說一家不幸，其目的何在？
答：讓武帝對自己由惱怒峻責化為同情憐憫。
（三） 試用簡練的語句概括本段內(nèi)容。
答：本段主要通過陳述家庭不幸和祖母相依為命的情形，力圖博得晉武帝的同情。
六. 分析第二段：
（一） 導(dǎo)析：
1. 一詞多義解析：
① 朝 A 逮逢圣朝，沐浴清化 B 燕、趙、韓、魏聞之,皆朝于齊 C 南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中 D 銀燭朝天紫陌長,禁城春色曉蒼蒼 E 朝辭白帝彩云間，一片孤城萬仞山 F 武丁朝諸侯有天下
② 后 A 后刺史臣榮舉臣秀才 B 天子之妃曰后 C 求太監(jiān)后 D 子路從而后 E 后遂無問津者 F 恐前后受其敵 G 后天下之樂而樂
③ 辭 A 臣以供養(yǎng)無主，辭不赴命 B 撰長書以為贄,辭甚暢達 C 君子疾夫舍日曰欲之而必為之辭 D 朝辭白帝彩云間
④ 于 A 州司臨門，急于星火 B 力足以至焉,于人為可譏,而在己為有悔 C 不拘于時，學(xué)于余 D 于其身也,則恥師焉,惑矣
2. 古今異義
臣以供養(yǎng)無主，辭不赴命 尋蒙國恩，除臣洗馬 非臣隕首所能上報 臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤 欲茍順私情，則告訴不許
3. 詞類活用
詔書特下，拜臣郎中 猥以微賤，當侍東宮 郡縣逼迫，催臣上道 臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤
（二） 分析歸納：
1. 本段哪些寫到朝廷對自己優(yōu)禮有加？
答：①前太守臣逵察臣孝廉。②后刺史臣榮舉臣秀才。③詔書特下，拜臣郎中。④尋蒙國恩，除臣洗馬。
2. 作者自己對朝廷恩遇抱著怎樣的感情？
答：感激不盡，而又身系祖母疾病，進退狼狽。
3. 作者怎樣巧妙推脫任職？
答：一方面感激朝廷知遇之恩，一方面又提出自己的苦處，即有臥床不起的祖母，博得武帝的同情。
（三） 歸納段意：
答：本段明確提出忠孝難以兩全的難題，婉言拒絕朝廷的恩遇。
七. 本課小結(jié)：
這兩段以祖母臥病為由，婉言謝絕朝廷邀請。情真意切，感人肺腑。
八. 作業(yè)：
1. 熟讀一、二段，通譯成現(xiàn)代漢語。
2. 把這兩個文段中的其它常見文言詞語的用法理出來，并一一解析。
第二課時
教學(xué)要點：分析課文后半部分。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一. 朗讀全文，并翻譯一二段。（略）
二. 分析第三段：
（一） 導(dǎo)析：
1. 一詞多義現(xiàn)象：
① 以 A 伏惟圣朝以孝治天下 B 臣以險釁，夙遭閔兇 C 臣具以表聞，辭不就職 D 我以日始出時去人近，而日中時遠也 E 何其久也?必有以也 F 余以乾隆 G 以中有足樂者,不知口體之奉不若人也 H 思厥先祖父,暴霜露、斬荊棘,以有尺寸之地 I 夫夷以近，則游者眾
② 過 A 過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥 B 禹八年于外,三過其門而不入 C 從此道至吾軍,不過二十里耳 D 貧無所苦,清靜過日而已 E 君過矣,不若長安石之甚 F 求,無乃爾是過與
G 過故人莊
③ 更 A 母、孫二人，更相為命 B 及其更也,人皆仰之 C 更若役,復(fù)若賦,則何如 D 使將士更休,而自坐帷幕 E 仍更被驅(qū)遣,何言復(fù)來還 F 仰頭相向鳴;夜夜達五更
2. 區(qū)別古今意義
① 但以劉日薄西山，氣息奄奄
② 是以區(qū)區(qū)不能廢遠
（二） 分析歸納：
1. 本段作者間接地闡釋了自己的治國綱領(lǐng)，其內(nèi)容是什么？
答：以孝治天下。
2. 作者為什么要強調(diào)“以孝治天下”的治國之道？
答：目的是引入到自己對祖母的孝心上去，從而向晉武帝表明孝順祖母既為私情，又合法理。
（三） 歸納段意：
本段提出以孝治天下的治國理念，陳述自己的從政經(jīng)歷和人生態(tài)度，并強調(diào)自己的特別處境，進一步打消晉武帝的疑慮，求得體恤。
三. 分析第四段：
（一） 導(dǎo)析：
1. 一詞多義現(xiàn)象：
① 是 A 是臣盡節(jié)于陛下之日長，報養(yǎng)劉之日短也 B 實迷途其未遠,覺今是而昨非 C 天將降大任于是人也,必先苦其心志 D 是己而非人,俗之同病 E 汝是大家子,仕宦于臺閣 F 君臣不合,則國是(國家正確的方針大計)無從定矣 G 孜孜焉唯進修是急,未之多見也
② 實 A 皇天后土實所共鑒 B 倉廩實而知禮節(jié) C 吾有卿之名,而無其實 D 復(fù)蒂下生蓬,蓬中結(jié)實,亭亭獨立 E 較秦之所得,與戰(zhàn)勝而得者,其實百倍 F 此皆良實,志慮忠純
2. 通假字：
① 臣以險釁，夙遭閔兇
② 零丁孤苦，至于成立
③ 而劉夙嬰疾病，常在床蓐
④ 臣密今年四十有四
3. 句式分析：
① 生孩六月，父親見背
② 非臣隕首所能上報
③ 是以區(qū)區(qū)不能廢遠
④ 臣具以表聞，辭不就職
（二） 分析歸納：
1. 本段交代了全文寫作目的，是什么？
答：愿乞終老。
2. 作者簡單地表明了其理由是什么？
答：盡忠日長，盡孝日短，先盡孝后盡忠。
3. 作者知直到此時也不忘了以情動人，其表現(xiàn)是什么？
答：臣生當隕首，死當結(jié)草。
4. 本文中有很多短語現(xiàn)在已經(jīng)成了成語。年個找出來，各造一句。
答：成語有“孤苦伶仃”“煢煢孑立”“形影相吊”“日薄西山”“氣息奄奄”“朝不慮夕”。造句略。
（三） 概括段意：
本段明確提出自己的目的，即“愿乞終老”，先盡孝后盡忠。
四. 寫作分析：
本文是任何一步步說服晉武帝的？從寫作特點來看，他是憑著什么方式去勸說晉武帝的？
答：1.融情于事的方法。強烈的感情色彩是作者說服晉武帝的重要因素，但作者無論是述自己的孤苦無依之情，還是述自己和祖母相依為命的深厚親情，都是通過敘事來表達的。而自己對朝廷恩遇的感激和對晉武帝的忠誠之心，也是以充滿情感的筆調(diào)來寫的。
2形象生動、自然精粹的語言。本文雖然用了不少四字句、對偶句，有駢文的整麗之工，但語言卻決不雕琢，而是十分自然真切，仿佛是從肺腑流出，絲毫不見斧鑿痕跡。文章語言如第一段寫孤苦無依之狀，第二段寫州縣催迫之景，第三段寫祖母病篤的慘苦之象等都十分生動形象，如在眼前。
五. 課堂小結(jié)及鞏固：
六. 作業(yè)：通譯全文，完成課后練習。
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