學 科 語文 教材名稱 必修2 教材出版社 人民教育出版社
課 題 寫出人物個性 年級 高一 學期 第一學期
教
學
目
標 1、進一步引起對寫作的興趣，提高學習積極性。
2、掌握兩到三種寫人的方法。
3、引導學生關注生活，關注社會，熱愛生活，從而為寫作積累豐富素材。
教
學
重
點 掌握好刻畫人物個性的方法，重點從肖像，語言，動作等方面入手。
教
學
思
路 興趣導入--精講精授--開展討論--師生共練習
主要
教學
方法 多媒體，啟發式，討論式，思與練
教 學
資
源 《祝福》片斷，《白洋淀》片斷，孔乙己、趙本山、梁起超、《父親》四人物圖片
教學過程預設（分課時寫）
課時 環節 教師活動
（教學內容的呈現） 學生活動
（學習活動的設計） 設計意圖
第
一
課
時
一 1、課前作業布置：用簡潔傳神的筆墨描寫一下班上某位同學或老師，同學們根據他的描繪猜謎，寫的是哪位。
2、總結課前活動 ，導出新課，并解釋個性：
寫出人物個性，獨特，真實，自然
3、介紹描寫人物個性的方法：肖像描寫 語言描寫 細節描寫 動作描寫心理描寫 側面描寫
【活動一】
猜猜他是誰
學生出示自己的人物謎面，大家猜人物 聯系生活，增強趣味，引起學生寫作的興趣
二
肖像描寫
1、突出人物個性：面部，衣著，飾品
簡介肖像突出個性從以上三方面入手
2、出示燈片：四人物頭像，“農民”， “梁任公”，“孔乙己”，“趙本山”
3、學生評論四人物
4、教師總結：《農民》飽經風霜的臉，梁任公先生的”禿頭寬下巴” ，孔乙己身上的“長衫”，還有趙本山所飾的小品中的人物頭上的“藍帽”，無不表現出人物的身份、性格和生活經歷。
【活動二】
學生用一句話對燈片中的人物加以描繪，評說 活躍課堂，增強師生合作，培養學生有意識的觀察人物的面部，衣著，飾品，從而迅速而準確的抓住人物特點。
三 肖像描寫突出人物個性-描畫眼睛
1、介紹眼睛的重要性：
眼睛是心靈的窗戶，人物的眼光、眼神能表現出內心復雜的思想感情。
如：《梁任公》中：左右顧盼。《故鄉》中：眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅。從而使人物的個性突出鮮明。
2、實例1：魯迅的《祝福》中祥林嫂的描寫，分析眼睛體現人物怎樣的精神世界。
“五年前的花白的頭發，即今已經全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前的悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。”
（對生活已經絕望）
“但不到一頓飯時候，她便回來，神氣很舒暢，眼光也分外有神，高興似的對四嬸說，自己已經在土地廟捐了門檻了。”
（對新生活充滿了希望）
【活動三】
討論《祝福》中對祥林嫂眼睛的刻畫，突出了人物怎樣的精神世界。 將課文的學習進一步的鞏固，并通過實例展示人物個性是如何通過眼睛來刻畫的
四 練一練：肖像描寫，寫出人物特征
1、看右圖，描寫小孩的肖像，要求細筆勾勒，抓住特征。（出示圖片）
2、學生展示自己的杰作
3、出示教師習作：
瞧！多可人的小Baby。他的小臉，就像熟透了的小蘋果，那兩道淡淡的、短短的小眉毛下面，一雙水眼睛靈靈的眼睛。啊，多么活潑的眼睛，好像會說話似的，還流露出一絲調皮的神色哩！那無邪的的眼睛下面小鼻子正微微上翹，兩片小嘴唇笑得正甜。他光著個身子，兩只胳膊像兩段嫩藕，胖乎乎的。啊，真想上去捏他一把。
學生自由對小孩進行描寫 說與做，思與練，看與寫相結合，力求當堂課便有收獲
第
二
課
時 一
語言描寫突出人物個性
．
1、介紹語言描寫的妙處
語言描寫是對人物獨白和對話的描寫，俗話說言如其人，又說言為心聲，什么人說什么話，我們也常說，對一個人要聽其言觀其行，說的就是一個人的語言能夠反映一個人的精神世界。
2、研討人物語言體現了人物的什么特點
實例1：《荷花淀》女人們商量探夫一場的對話：
“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件裳。”
“我有件要緊的話得和他說。”
“聽他說，鬼子要在同口安據點------”水生的女人說。
“哪里就碰得那摸巧，我們快去快回來。”
“我本來不想去，可俺婆婆非叫我去看看他--有什摸看頭啊！”
1、分角色朗讀
2、研討人物的心理與個性 在研討中學習寫法，在實例中加強鍛煉
二 ．
寫好動作，扣住細節，形神兼備
1、研討白洋淀中人物的細節動作，實例：
水生笑了一下。女人看出他笑得不像平常：“怎么了，你？”
水生小聲說：“明天我就到大部隊上去了。”
女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮 了一下。
2、小結 在這個片斷中“震動”“吮”這樣的動作揭示了人物瞬間心理復雜微妙的感情活動，勝過千言萬語。
學生自由發表意見 體會細節帶來的無窮魅力，并學會抓住生活中的細節。
三
綜合練習
1運用剛才所學的方法，有意識的運用一種或兩種，刻畫一個人物片斷
2教師下水習作，運用語言描寫，原生態的展示班上一位同學，讓大家猜猜他是誰
“來，你拿鋤頭鏟這塊草！”
“我在抬土呢！”
“讓女同學抬，你鏟草！”
“我抬土要得嘞，真的．”
“快點，別滑頭！”
“我腳痛，真的，抓鋤頭不穩．”
“還腳痛，出去玩跑得比誰都快．”
“真的，我可是有醫院證明的．”
師生共同練習 創造輕松和諧的學習環境，在相互交流中熟練掌握寫人的方法
四 綜合拓展
1多種手法綜合運用
在寫作時,一般情況下,我們是多種手法綜合運用，單用一種手法的時候很少，寫一個人，往往既寫這個人的肖像，又寫這個人的語言行動，還寫他的心理，以及別人對他的議論評價。如魯迅對孔乙己的描寫，對少年潤土的描寫；施耐庵對《水滸》人物的塑造，等等，不一而足。
2注意的問題
這節課重點介紹描寫人物方法：肖像，語言描寫，下次再著重介紹其他。借鑒這些，對我們的作文有幫助，但學會了這些方法并不是就學會了作文寫作，我們應該在觀察生活、思考生活、積累生活的基礎上，運用表現生活的這些方法，更好地挖掘生活、表現生活、改造和美化生活。
自我反思
主要特色與創新之處
1、本堂課注重理論聯系實際，既有方法的指導，也有實際的練習，將講與練相結合，學與思相搭配，既發揮了老師的主，更發揮了學生的主動，課堂雙邊活動好，課堂氣氛活躍。
2、課前準備工作布置新穎，將學生學習積極性調動起來，讓學生一開始便有興趣，從而為教學任務順利完成鋪好底子。
3、寫作素材來源于課本，理解起來并不困難，既為寫作爭取了時間，又加深了對例文的印象，方便學生舉一反三。
4、從學生的生活出發，描寫他們身邊的人和事，以發現的眼光來生活，來寫作，便會感覺寫作有趣，生活多彩。
存在的問題與不足
每一種方法都需要經過無數次的訓練，課堂時間關系，可能存在實例單一，練習不透徹的情況。
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