教學(xué)目標
1．結(jié)合文本閱讀，積累部分常用詞語、優(yōu)美語句，加深對部分常見修辭格作用的理
解。
2．體驗散文閱讀鑒賞、探究的過程，培養(yǎng)自主閱讀現(xiàn)代散文的方法，掌握基本賞
析方法。
3．認識莫扎特、巴赫及其音樂藝術(shù)的美妙之處，揣摩作者在其間的 “心靈狀態(tài)”,
學(xué)習(xí)利用音樂藝術(shù)陶冶情操，熱愛生活。
說明：
肖復(fù)興的作品往往文筆細膩，意味雋永，流淌著作者濃郁的感情，本文便是如此.本文選自肖復(fù)興的 <<音樂筆記>>,教師在教學(xué)前可對這部作品作大致了解,作者本人是這樣評說的: “……我寫音樂即是寫自己……我將這些文字分為三輯，第一輯大多是聽音樂會或聽唱片的感受和感想；第二輯為有關(guān)流行音樂和民間音樂方面的理解和斷想；第三輯寫有關(guān)古典音樂的印象和感悟。……在這些篇章里，有我十年深深淺淺的腳印和圣桑所說的那種任何詞語都不能表達的’心靈狀態(tài)’所譜就的情感譜線。” 本課文即<<音樂筆記>>中第一輯中的一篇。文中作者對大音樂家莫扎特和巴赫音樂作品的獨特感受，在融合了比喻、通感等修辭手法后十分真切、細膩而形象地向我們展現(xiàn)了那原本只可意會不可言傳的美妙意境,同時字里行間又細細流淌著作者那一階段“美好、憂郁、沉穩(wěn)、平和”的心靈線譜.教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生體會這一寫法，需讓學(xué)生抓住重點句子細加品味和體會。本文內(nèi)容不是很深奧，作者的情感表露也十分明了，不需要教師做太多講解，可引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀、探究、體驗。讓學(xué)生充分體驗自主閱讀、自主思考過程的快樂。
教學(xué)重點與難點
1．重點：反復(fù)誦讀，品味文章優(yōu)美的語言，學(xué)會基本的賞析方法。
2．難點：體會多種修辭手法的運用及其作用，并試著仿寫。
說明：
文章是語言的藝術(shù)，即使教師講得再精彩，讀得再流暢，寫得再生動，也不能代替學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，學(xué)生的能力還得在反反復(fù)復(fù)的聽說讀寫實踐中慢慢形成，逐步提高。朗讀是把握文本、體會情感的有效方法,教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過有感情的朗讀，來體味文章的精義妙理，沉浸在文章優(yōu)美的意境中。通過模仿和創(chuàng)造性地運用課文中的語言或表達方式，讓學(xué)生在語言實踐活動中積累規(guī)范的語言，進而提高語言表達能力。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動預(yù)設(shè) 學(xué)生活動預(yù)設(shè) 設(shè)計意圖
布置學(xué)生課前學(xué)習(xí) 讓學(xué)生朗讀課文，要求：
１．給每自然段標上序號。
２．利用工具書查找自己不熟悉的詞語，掌握音、形、義。
３．上網(wǎng)或利用圖書室查找資料，了解作者肖復(fù)興及莫扎特、巴赫、斯塔德勒、巴洛克、協(xié)奏曲等音樂方面知識.
朗讀課文：１．利用工具書查找自己不熟悉的詞語，搞清楚音、形、義。
2．上網(wǎng)或利用圖書室查找資料，了解作者肖復(fù)興及莫扎特、巴赫、斯塔德勒、巴洛克、協(xié)奏曲等音樂方面知識.
給每個自然段標上序號，可以方便以下環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，同時讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
語文學(xué)習(xí)中字詞教學(xué)不能忽視，因為掌握字詞是解讀課文的基礎(chǔ)；查找作者及音樂家的資料，可以擴大學(xué)生的視野，同時有助于更好的解讀文本。
導(dǎo)入新課
激發(fā)興趣 １．播放莫扎特A大調(diào)單簧管協(xié)奏曲，巴赫的F大調(diào)協(xié)奏曲,然后讓學(xué)生交流一下聽這兩段旋律的感受。
２．學(xué)生發(fā)言后教師點評：圣桑有句名言“音樂始于詞盡之處”,而這句話后面，還有著這樣的話：“音樂能說出非語言所能表達出的東西，它使我們發(fā)現(xiàn)我們自身最神秘的深奧之處；它能傳達出任何詞不能表達的那些印象和‘心靈狀態(tài)’”.這種“心靈狀態(tài)”，我想是情感--心靈--音樂，這樣三位一體呈現(xiàn)出來的奇跡。今天就讓我們一起領(lǐng)略這樣的奇跡吧。 學(xué)生欣賞旋律，交流感受，自由發(fā)言。 在學(xué)習(xí)這篇課文之前，恐怕學(xué)生對于古典音樂是較為陌生的。通過欣賞莫扎特及巴赫的音樂，可以讓學(xué)生對他們的樂曲有直接的感受,讓學(xué)生更快地走進文本,走進作者的心靈世界。
通讀課文
整體感知 請同學(xué)朗讀課文，整體把握文章內(nèi)容，要求學(xué)生：
1、讀準字音，感知課文內(nèi)容
2、用簡潔的語言概括：作者認為莫扎特單簧管協(xié)奏曲與巴赫的雙簧管協(xié)奏曲帶給他的感受是怎樣的？
（可以讓學(xué)生自由朗讀，也可以指讀） 學(xué)生讀課文，整體感知課文內(nèi)容并找出關(guān)鍵句進行概括：莫扎特單簧管充滿更多靈性，讓“我”感到美好和美好之后產(chǎn)生的憂郁而與巴赫的雙簧管充滿更多的溫情和人性讓“我”感到沉穩(wěn)和平和。
在學(xué)生朗讀中檢測預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對重點字詞掌握程度。同時語文閱讀教學(xué)強調(diào)感悟與體驗，而引導(dǎo)學(xué)生感悟體驗最重要的就是首先讓學(xué)生從整體上把握課文，快速篩選關(guān)鍵信息為進一步理解、探究、賞析創(chuàng)造基本條件。
再讀課文
圈劃品讀 提出問題，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句子，深入理解文章內(nèi)容，體會這篇散文在寫法方面值得借鑒的地方。
1． 音樂是一種聲音的藝術(shù)。作者卻把它演化為一幅幅畫面，一個個人物，一種種心情來表達他的感受，你認同這種欣賞方法嗎？請找出相關(guān)句子讀一讀并說說為什么？
2． 請同學(xué)交流自己所欣賞的語段及說說欣賞的理由。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句來體會作者運用比喻、通感等修辭手法來融合情感--心靈--音樂這樣三位一體的寫法妙處。
1．學(xué)生自主深入閱讀課文，圈點勾畫重點句子，結(jié)合具體句子思考、體會比喻、通感等手法的巧妙作用
２．將自己的感悟在全班交流。在交流中共同感受作者是如何將無法用任何詞語表達的心靈狀態(tài)生動形象地展現(xiàn)出來的。具體詳細地品讀第三、四、七、八等自然段。 篩選重要信息，抓住關(guān)鍵句子理解內(nèi)容，是學(xué)生應(yīng)具備的閱讀能力之一，在平時的教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。同時讓學(xué)生在自主探究中掌握基本的賞析方法。
設(shè)計讓學(xué)生“體會作者將這三者融合在一起寫法的好處”這一環(huán)節(jié)，目的在于給學(xué)生提供一個散文寫作的方法-將無形化有形，學(xué)生以后寫文章會有所借鑒。
賞讀課文
積累語言
請同學(xué)們在聽了同學(xué)發(fā)言后再讀課文，勾畫出自己喜歡的段落或句子，大聲誦讀，然后在練習(xí)本上寫一寫自己的閱讀感受。再和同學(xué)交流。
（注意多種修辭手法的運用）
1．學(xué)生再次閱讀課文，對關(guān)鍵的句段進行勾畫、賞讀。
２．先在同學(xué)面前有感情地朗讀自己喜歡的內(nèi)容，然后將自己的賞析在全班交流。在交流中，再一次共同感受文章極富表現(xiàn)力的優(yōu)美語言和人物的精神品質(zhì)美。好的語段或句子爭取背誦下來。 “書讀百遍，其義自見。”通過反復(fù)賞讀課文，使學(xué)生更深入體會文章內(nèi)容，體會作者思想感情。學(xué)生在誦讀品味中將會進入到美的意境之中。進一步領(lǐng)略到語言文字的魅力，提高對語言文字的鑒賞能力，同時積累豐富的語言材料，進而培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文的感情。
拓展閱讀
比較鑒賞 下發(fā)喬治桑《貝多芬田園交響樂》一文，讓學(xué)生閱讀后簡單談一下兩篇文章的相同處。（文本見“備課資料”部分） 讀《貝多芬田園交響樂》，比較兩篇文章寫法上的相同處。兩文同為寫欣賞音樂的獨特感受，寫法方面主要是想象、聯(lián)想、通感等。
設(shè)計此環(huán)節(jié)一方面可以拓展學(xué)生的視野，一方面提高學(xué)生比較鑒賞的能力。同時還可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的熱愛。
課后作業(yè)
學(xué)習(xí)反饋
1．根據(jù)課內(nèi)所學(xué)習(xí)的賞析方法，選取
喬治桑的《貝多芬田園交響樂》中一處你最喜歡的語段或句子進行賞析。
2．喬治桑的《貝多芬田園交響樂》和課文中都多處運用通感的手法將無形的音樂化作有形的畫面，請選取兩個地方細細體會，并仿照作者的手法描寫一段你所喜愛的音樂。 學(xué)生按照要求，完成作業(yè)。 第一個作業(yè)既考察學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)效果，又有能力遷移的培養(yǎng)。
第二個作業(yè)是學(xué)生體會語言、積累語言的好途徑。
思路點撥
本文原題目是《單簧管，雙簧管》，教師可從題目入手讓學(xué)生思考此題目是否好，讀完文章后有沒更好的建議？因為原題直接寫的只是兩種樂器名，雖與文章內(nèi)容相關(guān)，但初讀此題或許會誤以為介紹樂器的文章或是音樂知識方面的介紹。而此文談及的是聽兩位音樂大師演奏這兩種樂器后的感受，所以可以讓學(xué)生認真研讀此文后真切感受作者的獨特感悟與藝術(shù)表現(xiàn)手法，然后結(jié)合自己的理解，創(chuàng)意性地對題目進行改寫。既引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，又將對文章中富有表現(xiàn)力的語言感受化為能力進行表述。
練習(xí)舉隅
１、中國古代詩詞中也有許多將無形情感化為有形畫面的名句，試舉幾例。
２、作者對莫扎特與巴赫的音樂感受你是否認同，結(jié)合一些相關(guān)音樂資料談?wù)勀銓@兩位音樂家作品的感受。
３、
附：備課資料
貝多芬田園交響樂①
[法]喬治桑
這是在聆聽貝多芬這部偉大的交響樂時我所看到的：
我首先看到廣闊的平原：空蕩、平坦，我認為它是灌木葉腐殖土層，很干燥。平原上沒有羊群，也沒有人。我疲勞不堪，躺在地上。我先試著站起來，但沒有成功，不過我一點一點跪起來，然后站立，面朝著天。我頭上的天空是陰沉的。處處都籠罩著霧氣，我只發(fā)現(xiàn)遠處時而閃過黃色的光線，而且變得越來越耀眼，光照越來越擴展。它們漸漸照亮了天邊，先是枯黃色，然后變成紫銅色。隨著天空盡染這種光芒四射的色調(diào)，平原變得更加黑了，火熱的天空與地平線上大地的線條形成對照，就像人們在夕陽西下時看到的一樣，但在這一世界中并沒有太陽。于是，我似乎覺得天漸漸暗下來，像一可觸摸的穹頂向大地靠近。我感到用手可以摸到它，我伸出雙手。與此同時，大地似乎后退了。我感到自己墜入到虛空之中，而且不知發(fā)生了什么奇跡，我竟穩(wěn)立于天地之間。
大地仍然在暗下去，而天空仍然閃耀著熱烈、明亮的光芒。我明顯地與天空接近了，前額就要觸到這光亮的園頂。我害怕了。空中發(fā)生了強烈的震動，猶如軍號的一聲巨響撕裂了我所在的天地。我倒下了，但不知身落何處。我再也看不見自己，感覺不到自己的存在。
當(dāng)我重新躍起，天已遠去，大地已全部沒入夜晚的黑暗之中。柔和、溫暖的清風(fēng)拂面而過，我也飛離了地面。我長久地貼著地面而行，試圖重新找到通天之路，但每當(dāng)風(fēng)停息時，我就會再次倒下。終于，風(fēng)力加強了，透過地平線那邊的空間，我發(fā)現(xiàn)長長的金色光線劃破陰郁的厚厚烏云，我朝著那個方向飛去。
但是，在我更加急迫地向那令人迷惑的光線奔去之時它們就熄滅了，又在更遠的地方亮起來，落入無邊的空間之中。大地?zé)o休無止，天空總是重新出現(xiàn)，我疲于奔命。我感到這次旅行持續(xù)了整整一個世紀。
終于，和煦的風(fēng)吹遍天空，突然強勁起來，像一只展開雙翅的雄鷹，我迅速地升上虛空之中。于是，五色光線消失了。我的上方和腳下除卻渺渺太空，不再有任何其他東西。
不過，我還是依稀發(fā)現(xiàn)遠方世界中消失的火光，大地暗淡的反光升入隱約可聞的樂曲聲中，這樂聲很輕，和風(fēng)不時打斷它的曲調(diào)，并把它擴散到浩茫的宇宙之中。之后，一切歸于平靜。我孤獨無依，悄悄地融入云層的靜穆之中。
然而，一種我不知是什么翅膀扇動的聲音從空間深處飛快地向我靠近。我看見從天空的各個角度走過來許多如帶羽翼的陰暗方隊，最初只像一群飛鳥。后來，它們的樣子改變了，我很清楚地看見了它們。但是，我卻不能描述它們，因為我一看不見它們，就會忘記它們的形狀。
我只知道，它們成群結(jié)隊而來，就像沙漠商隊一樣：有雪白的隊伍，也有烏黑的隊伍。這千軍萬馬滾滾而來，而且每時每刻又有那么多新的隊伍涌現(xiàn)，以致天空為之昏暗，我要在其中維持飛行看來是不可能的了。我不得不隨機在這些方隊之中心慌意亂地飛來飛去，它們和我一樣失落、不安，他們發(fā)出的悲哀或野蠻的聲音充滿了層層烏云。
這是長時間的焦躁不安。這是一種憂懼交加的混亂。有人會把這比作暴風(fēng)雨沖散的一群海鷗。這些飛舞的精靈都在尋找天路，但卻沒有一個問路。他們相互碰撞，失去了同伴，那些白如鴿子的精靈和墨如烏鴉的精靈并肩飛行。
風(fēng)刮得越來越猛，那些方陣隊伍隨時可能如同楊樹葉一般被秋日晨風(fēng)卷走，消失得無影無蹤。狂風(fēng)暴雨中響起渾厚的聲音，這聲音壓倒其他一切聲響傳入我的耳中：“去吧，我的精靈們，”這可怕的聲音說，“勇敢地戰(zhàn)斗吧！我的暴風(fēng)雨兇猛異常，但你們生性堅強。我的手將使你們通過考驗。戰(zhàn)斗吧！經(jīng)受暴風(fēng)雨的沖擊，我歇息之后的和平與我的天空的榮光只屬于強者。而滑向我腳下的那些地方將是弱者的避難處。”
他才說過這些話，暴風(fēng)雨變得愈加瘋狂，而與此同時精靈們勇氣倍增，斗志更強。狂風(fēng)刮得昏天黑地，以至我一時感到這茫茫之中我是那么孤單。與我一起搏斗的伙伴們在難以看清的那些地方消失了，可突然又會在逆風(fēng)的推動下回轉(zhuǎn)過來，成群結(jié)隊占據(jù)了我在其中漂游的地區(qū)。我時而因為我的孤獨、時而又因這些不計其數(shù)的漂游的人們而恐懼，他們和我一起堵塞了通向永恒的道路。
我終于注意到身著白色長袍、翅膀也是白色的那些精靈比其他精靈升得高，我想到天使是白色的。我這時只想看到自己，而當(dāng)我發(fā)現(xiàn)我像被地獄之煙熏過一樣的黑時，我害怕極了。看到其他人到達無限快樂的時刻，我感到一陣酸楚。我灰心喪氣，收住翅膀，任憑自己從一個空間劃向另一個空間，而不問自己去向何方，也不問上帝的慈悲能否垂顧我，把我從包圍我的虛無之中解救出來。
我又一次墮入我不知是什么的無名的深淵之中，黑暗在其中迎接我，像裹尸布一樣把我緊緊包住。一道微弱光線在深淵的藍色深處搖曳，我似乎從夢中醒來，我環(huán)顧四周，看到我腳下是令人膽戰(zhàn)心驚的懸崖峭壁。我坐的巖石窄長，突出朝向深淵，深淵底部像燃燒的血一般的煙霧騰騰的紅色波濤在洶涌咆哮。我的上方，天空在夜幕中隱沒，它剛剛透過錯落巖石的縫隙向我顯現(xiàn)。
然而，因為仰視暗淡無光的蒼穹，我看見天上閃耀著一顆藍色的星星，一開始，他的光那么微弱，以致它總是從我的視線中消失，我相信我曾夢見過它。但，星光一點一點地擴大，明亮又燦爛。他光亮的光環(huán)越來越大，似乎把一束天光傾瀉到我的身上，我又有了勇氣，重新開始飛行。但是，同樣凜冽的狂風(fēng)從深淵大張的洞口呼嘯而出，不斷把我向大地深處壓將過去。我每一次新的努力抗?fàn)幍慕Y(jié)果，都是再次筋疲力盡地倒在嶙峋亂石之上；我的沾滿灰塵的黑翅膀像蝙蝠翅膀一樣懸掛在深淵突起的峭壁上。這地下暴風(fēng)雨中發(fā)出的聲音使我從心里感到刺骨的恐懼與憂傷。這聲音狂哮著墜入并被壓縮在無聲的牢獄之中，它爆發(fā)出惡魔般的呼叫震撼著重疊的群山。這可怕的聲音卻具有一種令我放心的、莊嚴凝重的意味。我想象這是從天而降的聲音，它會應(yīng)允給我以救助。我又開始我的斗爭。熊熊火焰從黑暗深處向我撲來，火山的紅色濃煙令我窒息，懸崖峭壁上流淌著滾燙的巖漿。
突然，響起一聲號角。這是大天使的號角，是最后審判的信號。我的牢獄像易碎的水晶破裂了，在我周圍成為碎片。我又一次孤獨又自由地置身于天上的平原之上。但這一次，我很快地毫不費力地向天主飛去。柔軟的云，有的白如鵝絨，有的如朝陽下的海水一樣閃著金光，它們在我下面翻滾，我朝著更美妙、更純潔的天空飛云。我感到一陣疲憊無力。我像憑風(fēng)而行的燕子、隨風(fēng)飛舞的羽毛飄游空中，消冽宜人的淚水在我身上流淌，沖走了包裹著我的黑顏色。我漸漸變白了，像一朵百合花。我看見周圍那些幸福的精靈拉著手同聲贊美上帝。天幕漸漸半開，我聽到一個聲音從高處傳來：“來吧，我的強者，去休息吧。”但我什么也沒看見，因為交響樂結(jié)束了。
[莫扎特的單簧管,巴赫的雙簧管(滬教版九年級必修) 教案教學(xué)設(shè)計]相關(guān)文章：